中外合作办学项目的一些错误想法

1、中外合作办学项目的一些错误想法错误想法一：留学预科也是中外合作办学。“留学预科”这个办学概念在中国也有近十年的历史了，对于中 国自费留学市场的推动作用和促进“理智留学”是有其积极作用的。 但是，无论是从教育本身还是中国官方的观点看，“留学预科”都 不能称作货真价实的“中外合作办学”，两者的核心区别在于， “留学预科”是属于学历教育前的一种“留学预备培训课程”，后 者是完全的“学历教育”。此外，目前有很大一部分“留学预科”项目是由留学中介机构作 为实际的“操盘手”，高校承办“留学预科”项目只是一个幌子或 者只投入了极为有限的资源，高校在一定程度上成为了披着合法外 衣的“院校留学中介”。尽管“留学

2、预科”不失为留学之前的有一 定价值的准备，但是选择“留学预科”时不可轻信所谓的“留学直 通车”、“留学绿色通道”，学完“留学预科”也不能天然地确保 学生接受“学历教育”并获得学位的目标能够达成。错误想法二：考不上大学才读中外合作办学。接受国际化的教育已经成为当代中国青年感知国际教育理念和融 入国际化生态圈的必然趋势。我们不否认确有一部分学生是因为没 有达到普通高校的统招分数线，而试图以入读中外合作办学项目而“曲线”进入大学。但是，近几年以来，个别办学历史悠久、学生出路好、办学质量 高、办学声誉佳的中外合作办学项目网络了一批高分学生，其录取 分数线甚至高于高考的一本录取分数线，其入学竞争的激烈程

3、度据 说已经到了托关系、走后门的地步。这是中国优质教育资源仍然不 足的反应，也是对于优质中外合作办学资源的需求。因此，选择优 质的中外合作办学大可不必担忧学习氛围和自己的校友圈的质量。错误想法三：就读中外合作办学就能出国或者有好工作。中外合作办学项目（或机构）的主办方高校都可能为学生提供出国 深造的机会，但是如果仅仅将就读中外合作办学当做出国的跳板是 不尽科学和理智的。在当前的就业大环境下，中外合作办学也不可 能保证其毕业生就一定能在就业市场上成为赢家。如果办学方确实遵循了 “引进国外优质教育资源”、切实贯彻了 “国外先进教育理念和教学方式”，而学生又能够适应这样的转变， 那么经过几年的学习，

4、学生的确有望被塑造为一个有别于“中式教 育”的产品，自然在就业市场上具备相当的竞争力。错误想法四：就选名校的中外合作办学。不要忽视这样一个事实，在国内开展“中外合作办学”的高校中， 一些不甚有名气的高校反而走在了前面，而“ 985”、“211”高校 反而是后来者。多数名校开展“中外合作办学”是非常谨慎和保守 的，既有“接轨”的初衷，也有“创收”的冲动，在资源投入上不 一定就比其他高校更优质或者更充足，因此，名校的“中外合作办 学”也不一定就是高质量的。错误想法五：就读中外合作办学就选“热门”专业。尽管教育部倡导中外合作办学要引进国外优质教育资源，优先考 虑国内高校比较薄弱而社会和科研发展又紧缺

5、的专业，但是浏览一 下媒体上发布的中外合作办学招生广告和经过教育部批准的中外办 学项目名单，我们发现，一些所谓的热门专业，比如商业管理等、 金融、电子商务、计算机等还是占有不小的比例。以历史唯物主义的观点看，所谓“热门”往往都是“当下的热 门”，难以代表长远的趋势，而且常常与中国社会发展对于专业人 才的需求背道而驰。试想，读工商管理难道真的比读农业科技、读 食品科学、读健康科学等专业的出路好吗 ？答案是不言自明的。那么，选择中外合作办学项目需要注意哪些事项 ？第一，先是考虑经过批准的中外合作办学项目（或机构），否则 “学历”不能获得中国官方认可，在一定程度上，为此所作的教育 投资就会打了水漂。第二，应当对所有的中外合作办学项目（或机构）提高警惕一一即 使是教育部批准过的。如果已有招生历史，应当详实地对办学情况 进行考察，以防“承诺不兑现”。考察需要方方面面，包括：是否严格控制了招生质量而“暗降” 入学门槛、教材引进的实际情况、师资配备的情况 （尤其是外籍师资, 而且某些承办项目的院校调动校内师资的能力是有限的 ）、办学硬件 情况、毕业生的出路等等。第三，务必确定入学后的注册身份和颁发中外哪方的何种学位， 谨防被注册为远程、函授、网络等教育方式的学生，因为经过这样 的教育所获得学历是中国教育部不承认的，社会也将之视为“克莱 登大学文凭”。最后，入