《现代信息技术与小学新课程整合的实践研究》课题-宣城市实验小学

1、1现代信息技术与小学新课程整合的实践研究课题实施方案宣城市实验小学课题组一、课题研究背景目的及意义进入21世纪，科学技术的迅猛发展，深刻地改变人们的思维、 行为、生活方式。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，其 中以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创 造性工具，并以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。为了适 应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同 时要加强信息技术与其他课程的整合。基础教育课程改革纲要 中 明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息 技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学 习方式、教师的教学方式和

2、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教 学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、 综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生 主体性、 创造性的发挥创设了良好的基础， 使学校教育朝着自主的、 有特色的课程教学方向发展。我校作为全国现代信息技术实验学校， 自购置计算机多媒体后， 教师们在课堂教学中不同程度的运用了现代信息技术，但传统的教 学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学 生的主体作用并没有得到深层次的发挥，还没有形成现代信

3、息技术 真正融入其中的新型课堂教学模式。因此，在信息技术环境下，开 展信息技术与新课程整合的实践研究有着十分重要的意义。基于上述认识，我们选择以现代信息技术与小学新课程整合 的实践研究作为研究课题。目的是通过课题研究，构建信息技术 平台，探索出信息技术与小学新课程整合的实施过程中具有普遍性 和规律性的因素，在实践中形成一定的模式或操作程序，优化教师 课堂教学行为，努力构建起一支新课程意识强，具有先进教学理念 及信息素养的高素质教师队伍；通过研究，进行信息技术的整合， 培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信2息技术环境下 的素质教育与创新教育，利用整合来转变学生的学习方式，发展学 生个性

4、，构建和谐课堂，运用整合来提高教学质量。二、课题研究的主要内容1、“现代信息技术与小学新课程整合的实践研究”的范围主要 是针对语文、数学、音乐等学科与信息技术如何整合的问题。2、运用现代信息技术在与新课程整合中，探索新的教学模式， 转变教学方法和学习方法的研究。探索出运用信息技术引导感知 启发操作合作学习探究优化训练、培养能力的教学模式。3、充分利用资源与新课程整合，优化学科课堂教学过程，激发 学生学习兴趣，增强学习动机，使学生由被动的接受式学习转变为 主动的探究式学习，提高自主学习能力，张扬学生个性，构建和谐 课堂，提高教学质量。4、加强现代教育技术硬件设备的配置，开发优质、高效的学科 现代

5、教育技术资源和教学课件，充实学校网站资源库的研究。探索 如何充分、有效地利用学校的多媒体教学设备、网络教室、电子备 课室、校园网站等教学设施，为学科教学服务的新路子；探索如何 依据教学需要，有效整合购买的各种教学软件资源，使这些资源发 挥更大的实效性；鼓励学科教师积极研究、开发教学资源和课件， 提高教师的研发能力，充实、完善学校教学资源库。为此，本课题主要将从下面三个子课题来研究.子课题一：现代信息技术与小学语文新课程整合的实践研究 子课题二:现代信息技术与小学数学新课程整合的实践研究 子课题三:现代信息技术与小学音乐新课程整合的实践研究三、课题研究方法：行动研究法。 注重行动上研究中的观察，

6、 课堂行动的观察记录、 学生作业分析、课堂学习观察、问卷调查等；注重行动研究中的反 思、研究课后的座谈交流，修改整合教学设计方案，最后分析总结 研究成果，撰写研究论文。调查研究法。 通过对有关问题的数据资料的收集、统计，进行 定性、定量分析，列出统计图表说明结果。观察： 由研究小组成员随堂听研究课，直接对研究对象的课堂 反应行为进行观察并认真记录。问卷： 问卷对象包括学生和教师，即在研究课结束后，由课题 组成员3组织实施。测试： 研究课后，对课堂达标情况进行测试，测试题由测试组 成员编制，并阅改每一份试卷。测试后，对测试结果进行整理统计， 以达标人数计算出达标率。四、课题研究实施过程1、准备阶

7、段：(2008.32008.8)成立课题组，申报课题。组织课题组成员在专家的指导下学习 相关理论，制订相应的研究方案和实施计划。明确分工，明确方向。 培训教师，更新观念，学习相关理论。2、实施阶段：(2008.92010.8)全面实施，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨， 阶段性研究论文、收集编辑优秀教案和课件。3、总结阶段：(2010.92010.12)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写结题报告，汇 编专题案例论文集，整理学校资源库、学生作品、成果推广。五、课题组人员分工为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组课题组子课 题教师”的课题研究网络，以保障课题研究的顺利进行。邀请

8、市、区教科教研室和市、区电教馆等专家，对课题研究进 行理论和现场指导。课题组由校长室、教导处的人员及部分骨干教师一起组成，负 责对本课题的确立以及研究的监控与调节。既是本课题学术思想和 研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革 方案的发现者、阐释者；承担或参与该项目的主要研究任务，协调 课题组成员的力量，保证课题研究计划顺利展开；提供完成课题所 需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问 题；加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究 成果等。具体分工如下1、成立课题组，拟定方案，申报课题。 负责人：沈跃文、谢鸿冰2、课题研究的后勤保障工作。4负责人：凌平3、子课题现代信息技术与小学语文新课程整合的实践研究 研究实施。负责人：聂大伟、袁长福 参与研究的教师：郑燕、胡德春、高微利、陈新、马江英、李 力、韩霞、罗国春等。4、子课题现代信息技术与小学数学新课程整合的实践研究 研究实施。负责人：冯会林、张安梅 参与研究的教师：尹天松、唐建萍、赵双伍、陶敏、杨建国、 茆壮等。