研究电磁铁磁力的大小的课件

1、 学科文化内涵与背景本课是冀教版科学六年级上册第二单元无处不在的能量能量的第5课（本册书第12课），本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，从系统的角度了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，知道学生像科学家那样提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、收集整理信息、得出结论。在充分的踏炎科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，激发学生爱科学、用科学的兴趣和能力。“研究电磁铁磁力的大小”就是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。教学

2、目标1、知识与技能：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关圈数少磁力小圈数多磁力大。 2、过程与方法：有一定根据地进行假设找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下会识别变量设计对比实验会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 3、情感、态度与价值观：能够大胆想象又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。重点难点设计并完成对比实验电磁铁磁力的大小与线圈圈数多少关系，用实验数据验证自己的假设线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。实验内容本课有两个活动，第一个，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大

3、小的因素。并且所有的假设必须是有所依据的。第二个，设计实验，假设实验。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。实验方法：控制变量法 对比实验法 即在实验过程中，只改变一个条件（如线圈的匝数），而保持其他条件不变。本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学，突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历的 “发现问题大胆推测实验验证分析结果得出结论” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关电磁铁的更多问题。电磁铁的基本构造现象现象结论结论电磁铁的性质电磁铁的性质1.1.断电时

4、，电磁铁断电时，电磁铁1.1.电磁铁电磁铁通电时通电时_磁性，断电时磁性磁性，断电时磁性_。不吸引曲别针；不吸引曲别针；吸引曲别针。吸引曲别针。2.2.通电通电时，电磁铁时，电磁铁2.2.电磁铁电磁铁是一种将是一种将_能转化成能转化成_能的装置。能的装置。猜想一下是哪些因素影响了电磁猜想一下是哪些因素影响了电磁铁的磁力大小铁的磁力大小。我们的假设：我们的假设：我认为：电磁铁的磁力大小可能与线圈的匝数、电流的大小等有关。做实验应该注意的事项：做实验应该注意的事项：1、不要长时间接通电磁铁，以免耗电太多、不要长时间接通电磁铁，以免耗电太多2、多做几次才科学、多做几次才科学改变线圈匝数改变线圈匝数实

5、验实验现象现象 匝数越匝数越_，磁力越磁力越_。多多大大结论结论 当电池数量一定时，电磁铁线圈的匝数当电池数量一定时，电磁铁线圈的匝数_ _ _，磁力磁力 _。匝数。匝数_，磁力磁力_。越多越多越大越大研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系越少越少越小越小课后拓展课后拓展 课后自己挑选一个影响电磁铁磁力的因素制定研究计划，下节课按照研究计划开展研究。教学反思与自我评价： 科学课的学习要以探究为核心并且学生是探究的主体。这节课中对影响电磁铁磁力大小研究就是一次探究。在探究中学生自己做出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。我觉得“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好