八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文学案

1、春酒备课时间上课时间学习目标1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。3、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。重点理解细节描写对表现文章主题的作用。难点理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。预习引导只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。一、整体感知1、题目为春酒，通过阅读课文你能在春酒前面加上一个修饰性词语吗？（能够表达作者蕴含在春酒中的美好情感） 2、怀念也好，思念也罢，你能从课文的那句话最能看出来？ 3、”家乡味”,作者为什么这

2、么看重这家乡味，（多媒体显示）珺君说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉乡人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。我们还是到她的文章里去寻找吧。 4、为了寻找自己记忆中的家乡味，他写了富有家乡味的哪几个生活场景？5、在这几个场景的描述中，包含了作者哪些美好的回忆呢？ 我有问题待解决学而有问，才得学问 课堂导学我自信，我展示，我成功二、品读语言  1、品味细节描写2、“梦里不知身是客”，醒来已泪湿枕边。这杯思乡酒荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光辉，流淌着相邻间朴实的情谊，此时，我们真正品尝到了春酒真正的味道。&

3、#160;   3、齐读结尾（领悟作者的情感）三，背景再现   升华主旨    （琦君生平经历）五， 拓展延伸 有人说乡愁是人类对精神家园的一种永恒的寻找，这个精神家园或许是他们心中一个遥远的梦。何止琦君啊，一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那“浓得化不开”的乡愁。感受另一位台湾作家余光中的乡愁乡愁余光中小时候    乡愁是一枚小小的邮票我在这头  母亲在那头长大后    乡愁是一张窄

4、窄的船票我在这头  新娘在那头后来啊    乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头  母亲在里头而现在    乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头  大陆在那头 课堂和教学的方式方法思考比方法更重要           当堂检测高效学习，学以致用 故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念；是崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思；是贺

5、知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑；是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤；是琦君（                                       。）  作业作业完成有质

6、量，学习永远有保障六、仿写训练      也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现浩淼的松花江上曾荡漾着儿时的梦；中央大街，太阳岛上，我们曾把梦想和风筝一起送上蓝天；在我们记忆深处，灿烂的丁香花开成一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的食物真是人间无上的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。 题目自拟，写一段关于家乡的文字，500字左右。反思与小结反思和总结，是更深入的学习 春酒教学反思   人们常说：经历是人生一大财富。有幸连续

7、两年参加了区组织的创优杯赛课，两年的经历，两年的历练，让我从教学和心智上都在完善和成长，我不得不感叹，磨练是财富。想想当初初次在区讲台上讲课的忐忑，我感慨，这期间，我感谢我校领导崔校长给我的机会，在我初登区级讲台时无数次细心的指教，感谢我对青二中所有的同事，是他们给我无数次支持，感谢教研员刘老师在初次区级公开课后给我的无尽鼓励，让我有信心投入到今后的教学工作中去，又是一次区级的亮相，10月22日的八年级春酒让我又一次对语文教学有了全新的认识。回过头来思考这节课，所做反思如下：          

8、            1、 轻松的平等交流的氛围的创设，活跃了课堂气氛。我认为一节好课轻松平等氛围的创设尤为重要，在导入部分，我用了创设情境法，在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。特别值得一提的是在这个环节中，我的一个问题“为了寻找自己记忆中的家乡味，写了富有家乡味的哪些场面描写？”，但在学生的回答中，我觉得不甚满意的是

9、，学生不能够很好的理解“场面”一词的概念， 因此大受周折，但是我自觉在此环节中，我的一步步的启发引导，还是非常到位的，所以，学生对文本和主旨的挖掘很是深刻，以至于下课时，学生和我竟然有点难舍难分。2、本节课主旨的挖掘，完成对一些关键词语的赏析成为本节课完成教学目标的亮点。思乡这一主题对于八年级的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，我用美丽不乏铿锵激昂的语言对学生进行情感的熏陶，学生通过赏析一些关键性的词语，通过这些词语的鉴赏，进而理解关于对母亲、乡情、童年的怀念，拓展延伸部分又充分调动了学生已有的对思乡情感的积累，让他们再次感受思乡的情感，八年级的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。   反思本节课，仍有不足之处： 1、课堂时