整理版语文新教案资料二年级上册第七单元备课及18古诗二首教学方案课程教案

1、第 7 单元一、单元教材分析本单元课文以“走进神奇的大自然” 为主题来组织教学内容， 安排了 3 篇课文： 古诗二首雾在哪里雪孩子和一篇综合活动课语文园地七。从不同 的方面表现了大自然奇妙有趣的景象。从体裁上看，有古诗、儿歌、童话；从内容 上看，有的写大自然的景，有的写大自然的现象，有的写大自然中发生的事，其语 言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。夜宿山寺运用了极其夸张的手 法，描写了寺中楼宇的高耸， 表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般 生活的向往和追求之情。 敕勒歌是北朝民歌， 歌咏了北国草原壮丽富饶的风光， 抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。 雾在哪里 这篇课文通过不同地

2、方的雾景， 生动形象地写出了自然现象的奇妙， 表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的 良好习惯。 风这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露 出小作者对风的喜爱之情。 雪孩子通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出 了小白兔， 却化成了雪水的故事， 赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的 精神。本单元课本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”。“口语交际”的内 容是“看图讲故事”。“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发 现”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成。二、学情分析二年级的小学生正处在七八岁阶段， 他们的思维是以具体形象为主要形式， 在 认识、理解事

3、物或学习时往往要借助实物或形象。在学习本单元时，教师可以利用 所在地域的自然资源激发学生观察、探究的兴趣。可以把学生带出教室，投入大自 然的怀抱，让他们获得真切的情感体验，让他们在和大自然对话的过程中，激发情 感。三、单元教学目标：1认识 40个生字，会写 24 个字2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3背诵古诗二首和数九歌。4主动积累与大自然现象有关的词语。5培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。6通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。 7通过多方面、多途径提高学生能力，使他们全面感受大自然的神奇。四、单元教学重难点：1、认识 40个生字，会写 24 个生字，积累课文中优美的词语

4、。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3、理解课文内容，整体感知到大自然的神奇。五、教法与学法识字教学仍是本单元学习的重点。 本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方 法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识 字是难点，要增加汉字复现的机会， 引导学生在游戏中、 在大量的阅读中巩固识字， 提高识字的效率。学习课文时，要从整体上把我本单元教材的特点，融会贯通。采 用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面， 体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。六、单元课时划分：18. 古诗二首 2 课时19. 雾在哪里 2 课

5、时20. 雪孩子 2 课时 语文园地七 3 课时18 古诗二首教学目标：1. 认识 12个生字，会写 8个生字, 认读生字组成的词语2 训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。3指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。4激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：1. 认识和书写生字。2. 图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学难点：1指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。2激发学生学习古诗的兴趣。教学方法：讲授法，讨论法，朗读法，合作法。教学用具：多媒体课件（ PPT）。课时安排：2

6、课时教学过程第一课时教学时间：课时目标：1. 认识 6 个生字，会写 3 个生字 , 认读生字组成的词语。2. 图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴3. 理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取 的精神。教学 环节教师导学学生活动补充意见课前指名学生讲故事。讲故事，倾听。活动一、谈话导入，理解题意。1 出示课题，板书课题。（板书：夜宿山启发学生从课题寺）同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。确定这首诗所写2让学生观赏插图。（课件出示）的时间、地点和事要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在情，并推想人物。导学生提出的词中选取“高”，并板书。告

7、诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的 亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”练来写的。（板书：高）结二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，1. 指名读古诗，检合我们先来看看要求。（课件出示）查读的效果。（教要求：（ 1）反复朗读全诗每行诗句（行行师点评）朗读）；（ 2）认真想想每个字的意思（字字思2. 领读、齐读。考）；（ 3）然后根据诗句的内容，想象出一幅 图画。三、交流切磋，诵读求悟1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第（1）学生找出一行：危楼高百尺。“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（2）学生查新（

8、出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？华字典，危：“危”字怎么解释？险；损害；高。诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师从三个义项中找给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么出一个合适的解样的感觉？出示插图释就是。高极了，真高啊，好像站到了天边一样2 . 指导朗读这一行。导第一行先写楼高，这样写齐读：“危楼高百齐读：“危楼高百尺”。尺”。要读出楼的大家读出了心里对这个“高”字的感觉。高。学生高声朗练3接着读第二行：课件出示：手可摘星辰读。教师示范，再（出示“星辰”卡片）试一试。学生反复结“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这 里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适练习朗读。合用“摘”。（板

9、书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的 姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂， 斜势向天， 这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高， 大家朗读这句诗，摘星。想象诗人此时离天多近？（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容 易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：学生朗读。可）朗读时要读好这从“可”字体现出来的。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到 星，更加说明楼的“高”。个“可”字。4指导第三、四行诗句。课件出示：不敢齐读第三、四行诗高声语，恐惊天上人。句：不敢高声语，导（1）这两行诗句联系紧密

10、。现在你感到天上 人和诗人之间距离多远？（ 2 ）这也是诗人的幻想，但生动地表现了恐惊天上人。练“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一学生读得很响亮。齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。结教师：好，读得清楚，读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字）学生：高昂地读。要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：学生尝试用低沉合恐）的语气朗读。进一现在同学们用上述两种读法各自练习朗步体会诗句表达读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜的含义。欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种5. 在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。方法朗读。6 小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一

11、般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。拓 展四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想延 伸跟我们交朋友。看，它们是谁？1. 交流识记字形。出示：危 惊 敢学生练习写字。加一加：危： “厃+?”； “惊”是“忄+京”。学生练习。教师巡巩2. 教师指导书写： 危） “危”的半包围结构，视，个别指导，纠固 运 用“厂”的横长一些。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手 指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握 字的上下比例，把字写匀称。正写字姿势。个别 作业展评。总结作业板书 设 计课 后 反 思第二课时教学时间：课时目标：1. 认识 6 个生字，会写 5

12、个生字 , 认读生字组成的词语。2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族 的生活。想象四野苍茫的景象。教学 环节教师导学学生活动补充意见课前 活动指名学生讲故事。讲故事，倾听。一、看图激趣，揭示课题1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示：大草原图片并配乐 ）导2师：你看到了什么 ?你想到了什么？3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的指名学生回答。练画卷呀 ! 我们有说不完的话语来形容它、赞美 它。北朝有人用简单的 27 字概括了我们说不完结的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧 !4. 板书课题。（板书：敕勒歌）齐读课题。合二、

13、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通 古诗。2检查生字。3多种形式认读出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫生字（板书：似 庐 笼 苍 茫）4学生自读整首5指名朗读，师生评议。 （ 评议从读正确方面诗边读边想，你看进行） 三、品读诗文，熟读成诵1（课件出示）草原上，高高的青山下，有到了些什么 ?许多的蒙古包。学生说出大意即（1）你看到了什么 ?可。（2）诗中哪句是描写图中的内容 ?在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹 庐，笼罩四野。指名朗诵自由读这 4 句，你有什么不懂的地方 ?自由读这 4 句，老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕学生质疑。导勒川是这种族人居住的地方，它位于高

14、耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄练伟壮阔呀 ! 看天空就像圆顶大帐篷， 盖住了草原 的四面八方。结（3）谁愿意来读读这 4句诗呢?赶快试试吧 !学生自由读，指名师评：我听出来了，阴山可真高呀 ! 真是“敕读。合勒川，阴山下”。示范读第 1、2 句。草原可真大呀 ! “天似穹庐，笼盖四野。”示范读第 3、4 句。分小组赛读第 12诗人还看到了什么呢， 自由读读最后 3 句。至 4 句。（课件出示）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（课件出示图片）风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到让我们看到这么多的牛羊 ! 大草原可真大、了什么?小组交真美啊 ! （板书：草原的大、美）流。指名回答：谁谁来说一说这几句的意思？愿意来读一读？3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、识记生字，指导书写。拓1. 交流识记字形。加一加：“亻+以”展出示生字：似 苍 阴 野 茫是“似”，“艹 +延有什么办法记住它们？仓”是“苍”，“阝伸2.指导书写。+月