五年级上册语文第一单元

1、第1单元课时教案教师专用第1单元1白鹭囹教学设计【教学目标】1 .知识与能力(1)正确认读并规范书写“喙、宜”等生字，理解“嵌入、适宜、白鹤”等由生字组成 的词语。摘抄自己喜欢的自然段。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .过程与方法(1)通过品词析句，学习对比、比喻、排比等修辞手法,体会首尾呼应等表达手法。(2)理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在竹子里的散文诗”这句话的意思。3 .情感与价值在品读课文的同时，感受白鹭的美,激发学生对鸟类和大自然的喜爱、赞美之情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者质朴优雅的语言，背诵全文。想象作者笔下 白鹭的平凡之美,激发学生喜爱鸟

2、类、热爱大自然的思想感情。【教学难点】理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在竹子里的散文诗”这句话的意思。【教学准备】学生:完成预习。搜集有关白鹭的图片及文字描述。搜集白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，形 成对比，以备课堂上适时交流。教师：L查看学生预习单，了解学情。2.准备一首舒缓优美的轻音乐。制作多媒体课件。【课时安排】2课时因教学过程第一课时教学过程教师批注一、由单元主题导入新课1 .同学们，你们知道第一单元的单元主题吗？（一花一鸟总关情）是啊,一 花一绽放,一鸟一风景。这一单元中，我们将在“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍珠鸟”这些具体的事物中感受丝丝情谊。2 .由古诗绝句引出本课课题。同学们，你们会背

3、杜甫的绝句吗？（两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青 天）同学们,你们见过白鹭吗?根据你们课下查找的资料，简单描述 白鹭的外形。3 .板书题目。这行课让我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文,用心走近 生活在我国南方的白鹭，感受白鹭的美。指导“鹭”的写法。（形声字， 上声下形。）4 .字词拓展积累。你还能想起哪些带“鸟”字旁的字词？（鸥、鸦、鹭莺、鸳鸯、鹅）5 .齐读课题。（不拖腔，干脆自然。）二、检查预习，初读课文1 .检查生字的认识与书写情况。（1）投影出示预习单,重点检查读音。PPT出示：白鹭 嫌弃 长喙 粉黛 镜匣 嗜好 清澄 韵味 同桌互读、指名读、齐读,纠正读不准的字音。（2）指导书写。教师板书

4、示范:生字“鹤、嫌、框、嗜、哨、澄、韵”都是左右结构 的字,写时注意结构安排要合理。“宜”是上下结构的字，要写得上小 下大，注意不要写得太宽。“匣”是半包围结构的字,注意笔 顺。学生练习临写:重点临写在预习时写得不端正或写错的生字,每个生 字写两遍。写完后，小组内展示评价。预留时间熟记生字。2 .检查学生朗读课文的正确、流利程度。3 .指名分段朗读课文，重点指导读正确、流利。4 .教师配乐范读。三、整体感知,把握课文大意L交流初读感知:这篇课文主要写了什么？你感受到了什么？这篇课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及活动时的韵味,表 达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。2 .交流课前搜集的资料:

5、谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外形差别？ 通过看图片、阅读文字资料,结合课文第25自然段,体会白鹭的颜色 和身段美。3 .本文语言优雅,意境优美,读来让人感觉如诗如画。文中哪些自然段 写了白鹭活动的画而？（第68自然段。）你能为每幅画而起一个富有诗 意的名字吗？第6自然段:清水田钓鱼（或白鹭觅食）。第7自然段:晴天立树顶（或白鹭嗜好）。第8自然段:黄昏低飞图（或白鹭低飞）。4 .总结概括，读文收尾。白鹭觅食、栖息、飞行等这些平常的行为,在作者眼里竟也诗意十足、 韵味十足。这诗情画意源于作者对白鹭的喜爱。让我们在有感情地朗 读课文中结束这节课吧！第二课时教师批注教学过程一、开门见山，直接入课这节课

6、让我们继续走近白鹭,深入学习。二、品读语言，体悟情感1 .赏读第5自然段,感悟白鹭的“精巧美”。（1）开篇运用比喻的修辞手法，优美而富有意境。南方常见的白鹭,在 郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。（板书:精巧的诗）（2）同学们，诗给你什么样的印象?为什么说白鹭是一首“精巧的诗” 呢?打开课本,读读第5自然段，边读边想边画：从哪些地方可以看出 白鹭的精巧？（3）集体交流、引导、感悟。重在朗读，在读中品味感悟。第2自然段:概括描写白鹭颜色、身段搭配的和谐美。（抓住关键词 “适宜”，感受它外形的和谐美。）读出和谐美。第3、4自然段:对比白鹭与其他鸟类的不同。它具有小巧美、寻常 美。读出这种美。第5自

7、然段:具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处,非常适宜,像诗一样精巧优美。读出排比句式的美。（4）小结:在品味朗读中，我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们 都说，“诗中有画，画中有诗”，接下来，我们一起走进第62自然段， 让我们在诗中找到优美的画而。2 .赏读第68自然段,感悟白鹭的“韵味美”。（1）教师范读,学生闭眼想象。（2）概括画面。听完老师的朗读,你捕捉到了哪些白鹭生活的画面？（觅 食、栖息、低飞。）（3）品词析句,批注。哪个画而感染了你?用心再读一读，画出吸引你的 词或句子，并写下你的感受。（学生自读自悟自写，老师巡视指导。）（4）交流，师生导读感悟。（学习流程:读文一感悟一品读

8、。）交流关键点一：白鹭觅食图（第6自然段）。体会首句拟人手法的妙 用。通过“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。指名有感情地朗 读,读出诗一般的韵味。交流关键点二：白鹭栖息图（第7自然段）。白鹭晴天登高，真的是在望 哨吗？（鼓励学生畅所欲言，把自己的理解放进文中再读一读。）的确， 郭沫若的这一疑问，真能引起读者的无限遐想。多么耐人寻味的画而 啊！交流关键点三：白鹭低飞图（第8自然段）。黄昏时分,看白鹭乘着夕阳 归去，是一件多么快乐、多么惬意的事啊!让我们一起来感受,读出内 心的悠然自得吧！（5）配乐朗读第68自然段。再次走进白鹭的世界,走进作者的心，领 悟作者的情。三、升华主题，理解中心此时此

9、刻，你觉得白鹭美吗?你愿意把白鹭比作“歌”还是“诗” ？为 什么?理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在竹子里的散文诗” 一句的意 思。（1）学生交流。联系第1自然段，体会首尾呼应的写法。（2）教师描述:是啊,歌声太铿锵。作者更愿意把白鹭比作一幅画，比作 一首散文诗。白鹭带给我们的是自然、宁静、悠然、匀称、和谐。（板书:韵味无穷的散文诗）四、赏读全文，试背全文1 .细细品读,全文字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱之 情。让我们伴着音乐，齐读全文,尽情享受作者笔下无尽的美。2 .试背全文。五、总结让我们拥有像作者一样发现美、热爱美的眼睛，去捕捉、感悟生活中 像白鹭这样如诗如画的美！六、作业1 .

10、背诵全文。2 .观察生活中的一种事物,写出它的美。国教结【板书设计】白鹭 （如诗如画）诗精巧的诗韵味十足的散文诗画觅食图栖息图 低飞图2落花生国教学设计【教学目标】1 .知识与能力（1）会写“亩、浇”等生字;能正确读写“吩咐、便宜、石榴”等词语;掌握多音字“空、 种”在文中的读音。（2）能有感情地朗读课文;能用自己的话说说课文的哪些内容是详写，哪些内容是略写， 并初步体会这样写的好处。2 .过程与方法（1）理解文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用 的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。（2）初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人

11、的道理的写法,并试 着运用这种写法写一写身边的事物。3 .情感与价值花生具有朴实的内在美。父亲把花生与桃子、苹果、石榴相比，虽然花生不如它们漂亮, 不能炫耀于枝头,却有着美味的果实,甘于默默地埋在地下，无私地奉献着自己。【教学重点】由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会到做人 的道理。【教学难点】体会本文写法上的特点,分析文章的主次，体会详略得当的写法;理解借物喻人的写法。【教学准备】学生:完成预习。教师:L检查学生的预习情况，了解学情。2 .制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课，了解作者1 .同学们，你们都有自己的名字,那你们

12、知道自己的名字有什么含义吗？（学生回答。）2 .今天我们来认识一位作家,他的名字叫许地山，他还有另一个名字叫“落花生”，你们知道为什么吗?接下来在我们学习文章的过程中，你们就会找到答案。3 .一起来读读课题。（落花生。）这是我国现代著名作家、学者许地山 的一篇经典叙事散文。4 .齐读课题。（不拖腔，干脆自然。）二、检查预习，初读课文1 .检查生字的认识与书写情况。(1)投影出示预习单,重点检查读音。PPT出示：半亩 居然 吩咐 便宜 石榴 爱慕 同桌互读、指名读、齐读,纠正读不准的字音。学习生字“慕”。出示生字“慕”，观察其字形,说说怎样能记住它。(引导分析字的结 构、组词。)一起书写这个字。

13、我们在写生字时，一定要看清字的笔画、结构，要把 它写正确。我们写字,不但要保证正确,还要追求美观。下而请同学们从美观的角 度再去观察这个字,看我们怎样写才能使这个字更漂亮些。(草字头的 两竖要写出变化,中间的”曰”字要写得小一些，''大”的撇捺要写得 舒展些。)汉字讲究结构,讲究押韵,写的时候一定要注意重心平稳,注意点画的 呼应与变化。(3)练习写两个“慕”字。好,下面就让我们静下心来,集中注意力,用心将这两个字在练字纸上 练习两遍,注意要写得漂亮些。(4)展示学生写的字。你看,只要我们仔细去观察,用心去书写,你就能写出漂亮的钢笔字。 希望同学们在平时也要坚持像今天这样，用心去

14、写好每一个汉字。2 .指名分段朗读，重点指导读正确、流利。三、整体感知,把握课文大意1 .初步感知课文内容和人物形象。默读课文,思考:文中记叙的这件事的主人公是谁?简要概括这件事,说 出事情的时间、地点、主要人物及主要事件。2 .细读课文，了解抓重点的阅读方法。运用“比较法”去独立阅读课文。(1)比较详略抓重点。(默读方式处理)在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较 中，老师引导学生看文章的详略,详者为重点。(2)比较内容抓重点。(分角色读，注重人物对话)在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加 重要,学生通过比较内容,抓住重点。比较目的抓重点。在“赞

15、花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显 然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生一一 做有用的人”这一重点便抓住了。3 .在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。第二课时教师批注教学过程一、开门见山，直接入课这节课让我们继续走进落花生，深入学习。二、品读语言，体悟情感1 .分角色朗读第9自然段，思考:花生有哪些好处？2 .自由读第10自然段，思考:父亲是怎样说明花生的可贵之处的？（对 比、关键词句）对比读、范读、齐读父亲的话，体会花生默默奉献、不求名利的可贵 品质。小结:花生具有朴实的内在美。父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比, 虽然不如它们漂亮,不能炫耀于

16、枝头,却有着美味的果实,甘于默默地 埋于地下,无私地奉献着自己。学习父亲的话中借物喻人的写法。3 .思考:课文读到这里，“父亲”还仅仅是在说花生吗？哪句话告诉我们父亲是在说做人的道理？（PPT出示句子:父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”）“我”怎样理解父亲的话?在文中用“”画出来。（PPT出示句 子:人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。） 思考：“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面” ？思考:你怎样理解“我”的话?我们身边有像花生那样默默奉献的人 吗?结合实际,举例说明。小结:父亲是借花生来告诉孩子们做人的道理。这种写法叫作借物喻人。三、升华主题，

17、理解中心1 .同学们,文中的父亲运用对比的手法告诉他的孩子们,花生最可贵的 地方就在于它的朴实无华、默默奉献的可贵品质,这也正是父亲说它 最可贵的原因。在这里，父亲仅仅是在说花生吗？2 .父亲的哪句话明白地告诉我们要怎样做人？（1）出示后再读：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎么理解这句话的？（2）是的,父亲在告诉孩子们,外表丑一点没关系,关键是要像花生一 样，做一个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的,他 说：（课件出示，读。）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人。”谁能带着你的理解来读读这句话？我注意到一个词：“体面”，什么是“体而” ？讲“

18、体面”有没有错？（举例说明。）所以说，讲“体面”没有错,关键是不能什么？对了，不能只讲体面,不能只讲究外表光鲜好看,只顾自己生活的舒 适安逸，而要做有用的人。是的，我们带着理解再来读读这句话。（生 齐读。）理解“有用的人”。那么同学们,什么是“有用的人”呢?生活中，像花生一样朴实无华、默默奉献的“有用的人”有很多，你能举个例子吗？哪些人?哪些行业？刚才大家说了不少,其实呀,在我们这个社会中，有很多的工作看似平 凡、不起眼，但他们都对他人、对这个社会有用。我们做人就要做（有 用的人），不要做（只讲体面,而对别人没有好处的人）。3 .老师也想举个例子。课件出示：这个人留学西洋多年却从不穿西服,不抽

19、烟,不喝酒,大部分收入都用来买书。在香港大学任教时,他以系主任的身份每周还上20个小时的 课。抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著 名作家郭沫若曾评价他说：“他有献身精神,对于名利竞逐,极其恬 淡。”他就是本文的作者许地山。他曾说：（课件出示,齐读）“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳 朴的人，有用的人，我要为中华而生,为中华而贡献。”现在知道许地 山为什么把“落花生”作为自己的笔名了吗?是的，他是把落花生的品 质作为自己一生做人的追求。四、赏读全文,学会借物喻人好了同学们，你们看,这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理, 这种写法叫（板书:借物喻人）。五、总结落花

20、生朴实无华,却品质可嘉。作者在文中、诗中不仅仅是在讴歌这 些平平常常的事物,更主要的是在讴歌有其精神的人。六、作业1 .用“落花生，我想对你说”开头，写一段话。2 .“父亲”希望“我们”做什么样的人?你想做什么样的人？回教学总结【板书设计】（种花生'落花生|收花生1不图虚名、默默奉献吃花生I议花生3桂花雨因教第设iL【教学目标】1 .知识与能力（1）正确认读并规范书写“兰、蓼”等生字。读读记记“迷人、至少、邻居、成熟、茶 叶、提前、香飘十里”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过自读自悟与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表 达出来的。2 .过程

21、与方法(1)导读导议。学生自学,小组合作探究，与班级读、评、讲、议的形式相结合。(3)初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。3 .情感与价值引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国、热爱家乡的人。【教学重点】想象情境,体会作者的思想感情。【教学难点】初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。【教学准备】学生:完成预习,搜集有关桂花的名句。教师：L查看学生预习单，了解学情。2.制作多媒体课件。【课时安排】2课时囱教学过程第一课时教师批注教学过程一、谈话引入L谈话:同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事 情更是一种享受,充满了乐趣。

22、让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏 美丽的桂花雨。(板书课题)2 .简介作者:琦君,原名潘希真，当代女作家，毕业于之江大学中文系， 曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。出版散文集、小说集 及儿童文学作品30余种，包括烟愁三更有梦书当枕桂花 雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同 车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月 的哀伤以及琦君自选集等。3 .介绍桂花。桂花:也称木樨，木樨科。常绿灌木或小乔木,冠卵圆 形。叶对生，硬革质,椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶 腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫 第1单元课时教案教师专用色，翌年夏初成熟。原产我国

23、西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种 较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的 重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。4 .齐读课题。(不拖腔，干脆自然。)二、检查预习，初读课文1 .交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂 它。你们读过哪些有关桂花的名句,来跟同学交流一下好吗？2 .指名读课文，解决生字、新词。3 .默读课文。思考:课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意 思？总结:课文主要讲了作者回忆自己童年时帮妈妈摇桂花的事。“桂花 雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟，细读悟情1 .自读自悟。(

24、出示思考题)(1)默读第2飞自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐。画出有关的 词句。(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2 .细读悟情。(讨论交流)(1) “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸 在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”总结:一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾 干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的 香，已挣脱了季节的束缚,香甜了四季，也香甜了人们的生活。(2)重点理解摇桂花时的乐趣:为什么说摇桂花对“我”来说是件大 事？画出“我”摇桂花的句子。理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲

25、地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的 雨” ？第二课时教师批注教学过程一、开门见山，直接入课这节课让我们继续走进桂花雨，深入学习。二、品读语言，体悟情感L “我”为什么喜欢桂花？(1)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢 桂花。(2)有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。2 .八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树,花开时那才是 香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么？小结：母亲这句朴素的话，与“月是

26、故乡明”如出一辙。母亲每年都闻 着桂花的香气,关注桂花，收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花 做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里 的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它 呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情 感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泽渭分明了。从中，我们不难看 出家乡在母亲心中的分量。3 .“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷 落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊!真像下雨，好香的雨 呀！' "(1)指导学生观察课文插图,注意小琦君的神态、动作等。(2)创

27、设情境,此时你就是小琦君，闭上眼睛尽情地想象摇桂花的情景 吧！(3)课题“桂花雨”是什么意思？(4)创设情境,学生个性化朗读。三、升华主题，理解中心1 .学了这篇课文,你有什么收获?学生交流。2 .出示作者烟愁中的语句,体会思乡情。3 .出示琦君回故乡的图片,感受思乡情。四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大 家听听。五、总结课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。囱教学总结【板书设计】(爱桂花)桂花雨(摇桂花卜赵乡情(赏桂花J珍珠鸟囱教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读“蔓、幽”等生字，有感情地

28、朗读课文。(2)读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(3)品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。2 .过程与方法首先引导学生自读自悟，组织交流,并放手让学生质疑,确定需要着重研究的问题;接着 让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色;最后联系生活实际, 理解课文重点句“信赖，往往创造出美好的境界。”3 .情感与价值领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、珍爱生命的情感。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,并学习作者的表达方法,体会作 者对鸟的真诚、细腻的爱。【教

29、学难点】理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义,体会作者的思想感情。【教学准备】学生:完成预习。教师:准备多媒体课件。【课时安排】2课时因教堂过程教师批注第一课时 教学过程一、情境导入，揭示课题1 .课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你们想说些什么吗?学生自主 汇报感受,师相机评价。今天，老师给同学们带来另一种鸟。2 .课件出示珍珠鸟图及相关资料,揭示课题,板书课题,读课题。3 .介绍作者冯牒才。(课件出示作者简介)今天这节课,让我们共同学 习著名作家冯骥才先生的珍珠鸟，感受他与小动物和谐相处的美 妙感受。二、初读课文，整体感知1 .大屏幕出示学习要求:快速默读课文，用自己喜欢的方法

30、扫除字词障 碍。通过读课文,谈谈你读懂了什么。2 .学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。3 .课件出示本课生字新词,指名读(加深识记能力)。4 .生汇报读懂的内容，相机小结本文内容一一本文通过记叙珍珠鸟在 “我”的照料和呵护下,逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。三、精读理解，合作探究1 .大屏幕出示词语:探脑袋、站书架、啄书背、撞灯绳、落柜顶、俯 下头、蹦来蹦去、扭身子。(1)生汇报读上面的词语，思考:这些是描写谁的动作的词语？(2)生汇报:雏儿。(3)生汇报:这是一只怎样的雏儿?从课文哪里可以得知这是一只怎样 的雏儿?理解描写小珍珠鸟外形的句

31、子，体会小鸟的乖巧、可爱。2 .如果给这只珍珠鸟起个昵称，你会叫它什么?生自由汇报。3 .作者给珍珠鸟起的是什么名字？(小家伙。)4 .找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与 呵护下发生变化的句子，小组讨论并体会。5 .全班交流体会。教师结合小鸟的变化随机重点指导朗读第710自第1单元课时教案教师专用然段,体会小鸟的可爱，然后再自由选择,练读,展示朗读。6 .同学们，你们从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?生汇 报,师点评。7 .出示第7自然段，生自由读,读出对它的喜爱。8 .在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段， 用朗读表达自己的喜爱之情。9 .

32、读着这些文字,虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟,但也不禁喜欢上了它 们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里。）10 .请再次浏览课文,找出作者对珍珠鸟的那一份爱,体会那是一种怎 样的爱。（信赖、尊重、呵护，把它当作自己的孩子。）第二课时教学过程教师批注一、抓住重点，理解道理L同学分组朗读，说说珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化。小结:胆小一渐渐胆大一亲近一完全相信2 .作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？小结:小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪,它只是自发地亲近，这个情节侧面烘托出人与自然之间和谐相处的

33、气氛。3 .学生分组讨论:作者最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，该怎样理解这句话？小结：“信赖”之中，包含着尊重、理解、平等和宽容。我们在生活中要做到心中充满爱的关怀,互相信赖,不光对人是这样,对万事万物都应如此。当我们把爱洒遍每一个角落,世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐相处，人类的未来才会更加美好。二、拓展延伸，理解难点各小组讨论,派代表发言:信赖这种境界如此美妙，你有过和作者相似的经验吗？提示:开放性问题，言之有理即可。三、总结全文，深化中心本文对你有什么启发？小结:我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信赖和爱来创造美好 的境界。四、作业假如你是文中这只小小的珍珠鸟

34、，你会对作者说些什么心里话?请写下 来,下节课和同学们一起交流分享。国教学总结【板书设计】珍珠鸟I胆小一一渐渐胆大一一亲近一一完全相信I和谐、平等I信赖习作:我的心爱之物因教学设1L【教学目标】1 .知识与能力能基于“习作情境”，尝试分享心爱之物,表达喜爱之情。2 .过程与方法在对“素材支架”的比照思辨中，明确“心爱”的内涵，学会把喜爱之情融入字里行间。 3.情感与价值感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐，初具“读者意识”。【教学重点】通过细心观察和切身体验，了解所爱之物的外形、结构、功能等，并能准确、清楚地写 出来。【教学难点】将自己想要介绍的物品和相关内容合理分类,并按照一定的顺序组织

35、语句，完整地描写 出来。【教学准备】学生:记录所爱之物的外形、结构、功能等。教师:身边物品的图片。【课时安排】2课时教学过程第一课时教师批注教学过程一、交流“心爱之物”，明确“心爱”内涵1 .交流学生带来的“心爱之物”，初步摸底学情。2 .引出“素材支架”一一朵朵的透明胶球，猜想心爱的缘由。3 .分享朵朵的心爱内容,交流“素材支架”的内容导图。4 .在学生所带“心爱之物”与“素材支架”的比照、碰撞中，交流对 “心爱之物”的认知和感受。5 .结合新的认知,创设重新选材的情境,尝试二度选材。6 .将“心爱之物”填写到习作内容导图中。二、创设“习作情境”，指导写作策略1 .创设“习作情境”：组织一期

36、“我的心爱之物”习作专题，把心爱之 物介绍给其他人。2 .初步酝醯决定选择哪些内容来介绍心爱之物。（样子、来历、故 事）3 .用简洁的语言把介绍的内容写在“心爱之物”的周围。4 .学生上台展示习作内容导图，介绍自己的表达思路。5 .确定最想写的内容,画上五角星。三、练写“心爱之物”片段,点拨表达方法1 .学生用8分钟时间练写“心爱之物”片段,教师巡视指导修改。2 .组内选择分享对象,交换阅读,批注感受。出示合作学习要求：（1）组内分享，交换阅读。（2）画出体现喜爱之情的 语言，写上自己的感受。3 .学生上分阅读分享“心爱之物”片段，同伴儿分享阅读感受，其他同 学补充评价。4 .教师现场捕捉学生

37、“心爱之物”片段中的表达提升点，闱绕“如何 更好地表达喜爱之情”展开点拨。5 .学生展开二度修改,教师巡视指导。6 .学生上台展示修改之后的“心爱之物”的片段,教师再度点评反 馈。7 .回应“习作情境”，指导学生根据习作内容导图完成整篇文章。第二课时教师批注教学过程一、对照习作要求，完成修改有一句话说：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请大家把自己的习作出声地读几遍,并进行修改,争取做到语句通顺,事物的特 点突出。结合评议环节，进行修改。听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后的文章一定会更 精彩!现在就请大家结合刚才同学们说的，对照习作的要求,再来读读 自己的习作，看看能不能介

38、绍得更加具体、生动。（说明：如果时间允许,还可安排同位互改,鼓励他们乐于将自己的习作 读给同学们听。）二、挑选典型习作，集体交流评议1 .听读典型习作。i隹愿意把自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作。）指名读，其他 同学对照要求仔细听,看他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。（说明：此处所出示的典型习作应是教师在巡视时紧扣本次习作要求精 心挑选的,可以是存在共性问题的作文，也可以是在这方面表现突出的 优秀习作。对于具备展示条件的习作，教师可以让该生读两遍自己的 习作,第一遍让同学们对文章有一个整体的印象,第二遍要对照习作要 求仔细听，重点看是否符合本次习作要求。）2 .集体交流评议。（说明

39、：交流时，教师应教给学生评价的方法，指导他们先说优点再提建 议,并对积极发言的同学及时进行表扬。注意,此次评议应紧扣本次习 作要求进行,重点看该生的习作是否能突出学生所写的心爱之物的特 点。至于文中出现的病句、错别字等不作为主要评议内容，若学生提 出来，点到为止即可。若出示的典型习作介绍得比较空泛,教师可以引 导学生再次学习例文,看看作者是怎样具体介绍观察到的事物的。） 三、活动延伸配上心爱之物的图片,进行习作专栏的展示。语文园地一课题语文园地课型语文园地授课 时间1课时教学 目标1 . 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2 .根据语境理解相同词语的不同意思，并会写

40、句子。3 .积累古诗词。教学 重点L 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.积累古诗词。教学 难点根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教具准备课件。教学设计二次备课导入 （） 分钟一、情境导入同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园 地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营 养吧。（板书设计：语文园地一）新课教学（）分钟二、自主学习，合作探究。1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大 家交流一下吧？（出示课件2）（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像（作者）的桂

41、花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆， 还寄托了她浓浓的之情，让人深受感动；落花生中，用花生、的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同 时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出的快乐与美好。 （事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任） 2.词句段运用（出示课件3）（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上 有什么相似之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处 的。C.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件4）师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作 手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生 的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭 的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事 物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这