幼儿园环境的隐性教育的重要性

1、幼儿园环境的隐性教育的重要性试论幼儿园环境教育的重要性【摘要】在新纲要的学习及实施过程中，我们越来越深刻 领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。环境教育在开发幼儿智 能、促进幼儿个性和谐发展方而发挥着独特的功能与作用，它己经 成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园要为儿童创造良好 的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经 验、技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛、具有良好行为习惯的 现代儿童。【关键词】环境幼儿园环境布置谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环 境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉 的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，

2、幼儿园的一切都会影 响幼儿的身心发展。孟母三迁的故事、“近朱者赤，近墨者 黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。幼儿园工作规程与条例中明确指出：“创设与教育相适应的 良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件要有计划 的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快 地、富有教育意义的环境里。”在幼儿园教育纲要中也明确要 求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他 们多方而的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。”综上所述，在新纲要的学习及实施过程中，我们越 来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。为幼儿创设良好 的活动环境是教师

3、教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教 育手段。我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直 所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩 子的第三任老师”！ 一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多 彩的、富有吸引力的无声教科书。近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠 心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学 习、边实践、边完善”的成功之路。然而多次外出参观学习便发 现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。有的幼儿园在墙壁上挂 着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童

4、真， 过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫 无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢？显然，这与身高 仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体 白口失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以 外的摆设。其二、形式单一，忽视幼儿的参与性。幼儿园的环境布置应当营 造一种美好和快乐的氛围，以此激发了幼儿的情绪，使幼儿喜欢与 其中的人、事、物交往，而有些老师所创设的环境一味追求形式的 美观，为了不让幼儿加以“破坏”，有的老师还硬性规定只能看不 能动，成了一种华而不实的点辍。这样，严重缺乏可让幼儿参与的 活动变化的内容与机会。其三、一成不变，轻视环境

5、创设的教育性。有些老师为省时省 力，节约装饰开支，一学期甚至一年才搞一次环境布置，不管自己 布置得是否有教育意义，是否失去时效性，也不管它是否己“黯然 失色”，让它成为“永久的装饰”，还把这视为节约材料的好方 法。其实不然，正由于它缺乏可变性，不能及时为幼儿传递一种新 鲜的教育信息，久而久之，孩子们就会对它失去原有的兴趣，对它 “视而不见”。那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与 主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师 呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师 积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出 了一些创设心得：1让

6、幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、 艺术化幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活 动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己 动手把己贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完 成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。女山中班幼儿作品“太 阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两 三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干 的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己 的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不己，他们不停地互相欣赏 着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不

7、 仅展示自己，也看到他人的成功。幼儿园环境的隐性教育的重要 性。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作 品，这是某某的，这是谁谁的家长看到孩子的点滴进步感到无 比自豪。这样创设的版而环境在无意中成为家园联系的桥梁。应注 意的是，教师在布置以幼儿为主的版面时应以幼儿作品为主，教师 创意为辅，教师的创意应起到画龙点睛的作用。丰富的环境对36岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环 境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变 化环境，孩子们的作品布满墙而和教室，使孩子感受到“这是我们 的教室”的温馨和亲切！2让环境随季节、时令变换不同的季节、时令，周围环境事物都会在不

8、断的变化。通过变换 不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先 通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据 自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。 “黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春 花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”大家的作品融合在一起，形 成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋 季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的口雪皑皑，大地苍茫，都是环境 布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了 然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。3让区域环境生活化在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与

9、 主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴 趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周 围事物的好奇心和探究欲望。女山科学区内收集许多好玩的感应玩 具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲 手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区 投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。 图文并茂，深深感染着幼儿。在角色区投放若干生活用品一一酸奶 瓶、卫生筷、果冻盒，易拉罐、小玩具丰富认识社会的经验， 实际交流体验生活的乐趣。在音乐区投放世界名曲，优美儿歌、VCD 等，耳染目儒。在操作区投放各类纸张、彩笔、油画棒、铅笔、剪

10、 刀、胶水、广告色等，手脑并用。幼儿自愿选择区域进行活动，完 成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一 起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿 错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学 学做做，达到玩中学，学中玩目的。当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环 境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有 利于培养幼儿的科学精神和人文精神。4让环境动静交替所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如 在版而上己布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学 习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿

11、观察记录豆豆的生长 情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了在自然角让幼儿 主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿 后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于 春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮 演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融 入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的 能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动 建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、 价值观、生活观。全国特级幼儿教师应彩云在孩子是天，我是云一书中写道：“一个有启发性和

12、支持性的丰富环境吸引着幼儿，激发着孩子的构 思、想象和创造，使孩子们成为环境的主人。幼儿园环境是幼儿显 性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。” 环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽 小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作 品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。总之，幼 儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风 景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源 于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸 染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程 中，变得灵巧起来，让

13、他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美 好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼 儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。， 让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。1成功教育，XX (08)2早期教育，xx (01)3幼儿园教育指导纲要(试行)解读.教育出版社，xx. 12浅谈环境创设在幼儿教育中的作用在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性教育手段”，在开 发幼儿智力、促进幼儿个性方而，越来越引起人们的重视。幼儿园 班级环境是班级课程的一部分，在创设班级环境时，要考虑它的教 育性，有效性。应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。班 级环境创设尤其在幼儿发

14、展中充当着重要的角色，因为它不仅影响 幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的积极参 与而产生了互动效应。充分体现教育性、时代性、实用性、参与性 与趣味性，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环 境。我们着重与环境创设对幼儿的作用性来创设班级环境，具体的 作用表现在以下几方而：1智能的启发性幼儿的生命也将富有活动，幼儿就是在与环境的互动中发展的。 环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿 童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获 得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作 用。在幼儿园这个大环境中，对于刚入园的幼儿，对他们

15、来说这个 环境是十分新鲜的。我园各班结合教育目标和根据幼儿的年龄特 征、认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富，有庆祝各种节 日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特征的主题，也 有孩子们所喜爱的绿色环保主题如：我和鸟儿做朋友、水、多彩的树、我和动物做朋友及爱祖国、爱家乡主 题墙饰等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地 受到了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地 获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们在环 境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和 求知欲望。2情感的感染性首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美

16、的情 趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要 出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了 用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色 彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在班级内，由师 生共同制作完成的组合粘贴画作品，老师和幼儿精心设计和布置的 教室墙而更具特色，使每一面都有一定的教育意义，努力使每一面 墙都会说话，让孩子们体现了表现美创造美的乐趣，也感受到了合 作的快乐和成功的喜悦。其次，班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱 大自然，美化环境、保护环境的情感。如在我们班级的窗台上，开 辟了自然角、动物饲养角、活动区角，

17、放置了许多适合室内生长的 植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、饲养角用鱼缸养了小鱼、乌 龟等，对一些养殖的鱼缸进行了装饰，并且采用值FI生制度，让幼 儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识，大班的孩 子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录 动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并 参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的活动中，了解植物的 生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养 了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行了 手工制作来装扮我们的班级，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰 富多彩，如用玉米粒、西瓜籽，开心

18、果壳粘贴成各种小动物的形 象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来 做菊花，把各种蔬菜和水果进行造家庭是孩子成长过程中接触最多的地方，是孩子生命中最重要 的组成部分，一个好的家庭教育对孩子来说有着重要的作用。下面 是为大家收集的幼儿园家庭教育对孩子的重要性文章，相信通过这 些文字的阅读你一定会有所收获的。伴随着当前社会的快速发展，越来越多的家长将孩子过早的送 入幼儿园，将孩子的教育完全寄托在幼儿园的教育上，进而忽视了 家庭教育对于幼儿成长的重要性。家庭教育实际上就是学前儿童所 能够接受的初始性教育工作，根木目的就是为了能够促使儿童得到 全方位的发展，这对于孩子的发展来说起到了

19、奠定性的作用，儿童 在出生之后，所而对的第一个世界就是家庭，也是家庭为儿童这张 口纸添上了第一道色彩，这其中的家庭教育带来的基础性作用，是 至关重要的。幼儿的家庭教育发生于家庭之中，与幼儿园的教育相比较，具 有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，家庭教育的这 些特点，使得家庭教育成为幼儿园教育的起点，对于当前的幼儿园 教育有着不可或缺的作用。1. 早期性孩子来到这个世界，首先接触到的就是家庭，因此家庭成为儿 童生命的摇篮。在家长的指引下孩子在第一声啼哭后，由父母引导 着进行牙牙学语，蹒跚学步，开始了人生的教育，所以家庭是人出 生后接受教育的第一个场所，家长是儿童的第一任教师，所以家庭

20、教育具有早起性的特点。2. 广泛性幼儿园时期的家庭教育，其木质上来说是帮助孩子完全融入到 整个家庭生活当中。因此，在家庭教育过程当中呈现出来的内容是 极其广泛的，其不仅涉及到了人与人之间的一切知识，还包扌舌在幼 儿成长过程中应该学会的文明习惯、伦理规范、生产技能、自然知 识、社会知识。除此之外，家庭教育工作存在于每一个普通的家庭 当中，社会全员都能够参与到家庭教育之中，对于当前人类社会来 说，一个孩子出现在一个家庭中，那么家庭教育也就涌现出来，这 使得家庭教育越来越广泛。3. 权威性家庭教育是建立在血缘关系的基础之上的，家长对于孩子的爱 是无私的，为了使得孩子能够健康茁壮的成长，作为家长倾注了

21、无 数的心血，正是这种亲情，使得孩子对于父母，家庭产生了依赖之 情，进而在父母与子女之间形成了一种较为权威的体系。在年幼的 儿童严重，父母是权威的化身，对于孩子来说父母的言行和教育是 有着一定的权力和威力的。子女无论是在物质上还是精神上很大程 度上都依赖于父母，而且父母也是孩子们在早起摹仿的榜样，所以 父母的教育对于孩子来说有相当大的权威性。其本身愿意得到家长 的表扬和管教，这直接促使家长木身的教育工作更好的号召力及感 染力。4. 差异性由于每一个家庭的生活环境及所处的背景不同，不同的家庭都 有着自己不用的教育模式及方法，正是这种差异导致了孩子身上出 现的性格上的巨大差异。由于家庭的成员构成不

22、同，所带来的家庭 传统、家风也有着极大的差异性。5. 感染性由于孩子与父母之间存在着亲缘及血缘关系，使得孩子对于父 母的喜怒哀乐都能够心领神会。在处理一些发生在周围身边 的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度进行学习和模 仿，逐渐成其以后处理问题的方式。1. 父母营造良好的家庭环境家庭教育存在早起性及连续性，孩子在家庭中度过其生命中模 仿欲最强的两个时期，而这个两个时期的环境对于孩子的影响是不 可忽视的，一个生活在乐观、向上并有着良好的兴趣习惯的的家庭 环境中的孩子，在其个性心理的建立形成中就会倾向于乐观向上;如 果是父母每日因为一点点小事就大肆吵闹，耽于大牌娱乐，则会对 孩子兴趣与人格

23、的形成有消极的影响。由此一个良好的环境对于幼 儿园家庭教育是必不可少的。2. 提升家长自身素质父母的品质，直接影响着孩子的健康成长，家庭教育的感染性 及权威性使得孩子将父母作为其摹仿的对象，父母的言行及道德水 准，孩子都会加以摹仿，由于幼儿园中的孩子心智尚未成熟，关于 价值标准以及道德标准还尚未成型，缺乏辨别是非的能力，使孩子 没有足够的判断力来决定什么应该摹仿，什么应该摒弃孩子无知的 在学样，父母作为孩子学习的一而镜子，应该以身作则，做孩子的 好榜样，因此作为家长应该培养积极的生活态度，宽阔的胸怀，正 直的品格，成为子女道德行为和思想上的模范。3. 帮助父母树立正确的教育观，采取正确的教育方

24、法目前许多家长对于孩子的期望值过高，没有正确的认识到孩子 的缺点及特长，没有根据自身孩子的特点制定适合自己孩子的合理 的培养目标，盲目的追随自己的意愿，最终影响孩子的健康成长。 作为家长应该建立一个对孩子的合理期望，进而制定出合理的、适 宜自己孩子特点、兴趣需求、发展水平的培养目标，促进孩子进 一步发展。此外，最为家长应该采用正确的教育方式。父母对于子 女应该采取一种平等的、民主的教育方法。充分理解子女的兴趣和 要求，经常向子女提供足够而有效地信息，并且言传身教，引导子 女自己作出选择和决定。尊重自己孩子的想法，使得孩子有勇气自 由的表达自己的愿望及想法。综上所述，幼儿园家庭教育对于孩子的性格

25、的形成及成长产生 不可忽视的影响。父母是孩子的启蒙老师，对于孩子产生潜移默化 的影响，因此家庭教育成为传统教育体系下所无法替代的一种教育 形式。因此家长应该认识到自己身上的责任与担子，约束自己的行 为，并且积极配合幼儿园之间的教育工作，完善幼儿园的教育体 系，使得儿童能够在更好的家庭环境之下。孩子的教育问题是一个永恒的话题。面对新世纪的机遇和挑 战，几乎所有的文明国家都在关注孩子的成长问题。如何教育和培 养少年儿童，提高他们生存和发展的素质，是每个家庭和社会至关 重要的事情。子女的教育问题成为家庭生活的重要内容，反映着家 庭的进步和社会的进步。幼儿期是人一生中各方面发展的关键时期，而这个时期教

26、育任 务的主要承担者就是家庭，其次才是幼儿园和社区乃至社会。家庭 对于幼儿生活习惯的培养、情感的熏陶、知识的引导以及社会规范 的指导为孩子以后的发展奠定了重要的基础。为此，作为家长首先 应该明确自身所承担的责任，并努力提高自身做父母的素质，完善 自己的角色行为，承担起做家长的职责。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一场所，即 人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师。一般来说，孩子出生 后经过三年的发育，进入幼儿时期，36岁是学龄前期，也就是人 们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚 有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开 始，人的许多基本能力

27、，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯 以及性格等，基本上都是这个年龄阶段形成的。美国心理学家布鲁 姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁时达到的水平算作 100%,那么4岁时就达到了 50%;48岁又增加了 30%, 817岁又 获得了 20%。可见5岁以前是幼儿智力发展最迅速的时期，也是进 行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教 育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良 好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、 剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。古代以“父子书法 家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪 生，一代文学巨星郭沫若、茅盾等名人的成长过程，都说明了家庭 教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良 好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的，如卬度“狼 孩”卡玛拉等。所以不可忽视家庭教育