第四章图形教案

1、课题4.1生活中的立体图形课型新课教学目标 1、通过学习能认识常见的图形，并能对常见的图形进行分类、分辨；2、能够对实际中的物体进行抽象化为图形；3、能了解多面体中的欧拉公式。教学重难点重点：基本图形的认识与分辨；难点：欧拉公式的应用与认识。 教学过程1、知识基础：我们都知道，我们的生活空间是一个三维的世界，我们生活中的生活中的物体都是立体的物体，而这些物体中有一部分是较有规则的，如：生活物体苹果、球天坛顶端塔顶粉笔盒笔筒类似图形球体圆锥棱锥棱柱圆柱2、知识形成： 图1 图2 图3 图4 图5在上面的图形中：（1） 图1所表示的立体图形是柱体（圆柱体）；（2） 图2所表示的立体图形是柱体（棱柱

2、体）；（3） 图3所表示的立体图形是锥体（圆锥体）；（4） 图4所表示的立体图形是球体；（5） 图5所表示的立体图形是锥体（棱锥体）；另外，棱柱有三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等； 三棱柱 四棱柱 五棱柱 六棱柱 三棱锥 四棱锥 五棱锥 六棱锥3、知识拓展：从下面的多个多面体： 正四面体 正方体 正八面体 经过我们数图中每一个多面体所具有的顶点数（V）、棱数（E）、和面数（F）：多面体顶点数（V）面数（F）棱数（E）V+F-E正四面体4462正方体正八面体从上面的结果，伟大的数学家欧拉证明了：概括：欧拉公式 顶点数+面数-棱数=2三、巩固训练： 四、知识小结：本节课主要学习了实际物体与图形间的

3、关系，知道了棱柱、棱锥、圆柱、圆锥的分类及分辨。教学反思课题画立体图形由立体图形到视图课型新课教学目标1、通过学习使学生能知道物体是有多个方面，从不同方面来观察物体是不一样的；2、能画出简单立体图形的三视图。 教学重难点重点：如何确定物体的三视图；难点：转化思想的培养。 教学过程1、知识形成：在平面上画空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚。为了解决这个问题，创造了三视图法。概括：（1）三视图指的是从正面、上面和侧面（左面或右面）三个不同的方向看一个物体；（2）根据上面的过程，然后描绘三张所看到的图，即视图。如：从正面看：从正面看到的图形，称为正视图；从左面看：从侧面

4、看到的图形，称为侧视图，依观看方向不同，有左视图、右视图；从上面看：从上面看到的图形，称为俯视图。2、例解讲解：例：1、画出如图所示的正方体和圆柱的三视图。2、画出如图所示的四棱锥的三视图。三、巩固训练：131 exc1、2四、知识小结：本节课学习了常见立体图形的三视图，在画三视图的过程中，我们要掌握我们所选择看图形的角度。五、课后作业：教学反思课题由视图到立体图形课型新课教学目标1、通过学习使学生继续感受数学的转化思想，认识事物的不一定性，使学生能充分分析不同的情况；2、使学生能利用三视图来描述出实际的立体图形。 教学重难点重点：如何概括三视图画出正确的立体图；难点：如何认识到实际立体图形的

5、不唯一性。 教学过程1、知识设疑：如果你看到右图，你会想到什么立体图形：2、例题讲解：从引例中，可以发现，一个平面图形可以转化成很多种的立体图形，如上图中的长方形，可以是圆柱、正方体、其他的棱柱等。例：1、如图中所示的是一些立体图形的三视图，请根据视图说出立体图形的名称，并画出相应的实际立体图形。（1） 正视图 左视图 俯视图（2） 正视图 左视图 俯视图2、如图是一个物体的三视图，试说出物体的形状 正视图 左视图 俯视图三、巩固训练：四、知识小结：本节课只学习了由视图到立体图形，要充分认识到角度的转化，这也是一个非常抽象思维过程。五、课后作业教学反思课题4.3 立体图形的展开图课型新课教学目

6、标1、让学生通过直观感知、操作等实践活动，丰富立体图形的认知和感受，进一步认识立体图形与平面图形的关系；2、会判断所给定的平面图形能否折成立体图形（多面体）3、给出一些多面体的展开图，能说出相应多面体的名称；4、会判断给定的平面图形是否某多面体的展开图，并会把一个简单的多面体展开成平面图形；5、培养学生的观察、实践操作能力和空间想象能力。教学重难点重点：根据多面体研究其展开图和根据展开图判别多面 体；难点：研究一个简单多面体的展开图。 教学过程1、知识回顾：观察生活的周围，就会发现物体的形状千资百态，这其中蕴含着许多图形的知识。（引例）圆柱、圆锥的侧面展开图分别是什么？2、知识形成：在实际生活

7、中常常需要了解了解整个立体图形展开的形状，如包装一个长方体的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪纸张。为此我们本节课要讨论的是一些简单多面体的平面展开图。（1）根据给定的一些平面图形，判断能否折成立体图形。“做一做”：12个一样大的等边三角形，粘贴成如下图所示的三种形状，你能想象哪一个可以折叠成多面体？动手做做看。 图（1） 图（2） 图（3）从学生动手的结果，我们易知，图（1）、图（3）可折叠想多面体，图（2）不能折叠成多面体。概括：多面体是由平面图形围成的立体图形，设想沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形。 上面的图（1）、图（2）实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，我

8、们把它叫做三棱锥的平面展开图。 “折一折”：如下图是多面体的展开图，你能说出这些多面体的名称吗？3、例题讲解： 把如下的正方体纸盒展开成平面图形： 思考：（1）沿着一个正方体的一些棱将它剪开得到一个平面图形，需要剪开几条棱？（2）对上述正方体的展开图尝试分类；（3）正方体除了上述的展开图外，还有其他的展开图吗？ 三、巩固训练：四、知识小结：本节课学习了如何把一个多面体展开成平面图形，也学会了判断一个平面图形能否折成立体图形。五、课后作业：教学反思课题4.4 平面图形 课型新课教学目标1、通过学习能使学生认识形形色色的平面图形；2、使学生能理解多边形可由三角形组合而成，并认识到点、线、面、体之间

9、的关系。教学重难点重点：认识到多边形是由三角组合而成的。 教学过程1、知识基础：虽然我们所处的世界是一个立体的世界，是一个三维的世界，但通过前面的学习，我们也知道，立体图形是由平面图形所组成的，我们也知道，其实有时我们观察物体，都是从其表面开始的：生活物体硬币镜框塔的横截面三角旗扇子表面图形圆长方形六边形三角形扇形2、知识形成：其实，生活中的物体，它们的表面都是有一定形状的平面图形，如： 三角形（三边形） 长方形（四边形） 五边形六边形 八边形 圆（形）概括：（1）圆是由曲线围成的封闭图形； （2）多边形是由线段围成的封闭图形。按照组成多边形的边数，多边形可分为三角形、四边形、五边形、六边形；

10、另外，多边形也可分为凹多边形与凸边形。3、知识拓展：我们都知道，每个多边形都可以看成是由三角形组成的，即，三角是最基本的图形，每一个多边形都可以分割成若干个三角形。如：从上图中，可以发现三角形的个数刚好与边数有一定的规律：即三角形的个数=边数-24、例题讲解：例：1、认识图形，说出以下图形是不是多边形？ 2、下面各图中，哪几个是四边形？三、巩固训练：四、知识小结：本节课学习了认识平面图形及平面图形的简单分类，并能懂得多边形是由三角组成的。五、课后作业：教学反思课题4.5 最基本的图形点和线课型新课教学目标1、使学生掌握直线、射线、线段的区别与联系，并能初步三种线的一些性质；2、能从线段长度的角

11、度来分析两点间的距离；3、能初步理解直线与线段的两个重要性质（公理）。教学重难点重点：三种线的性质特点、直线与线段的公理；难点：对几何图形的本质特征的正确认识。 教学过程1、知识情景：（1）如果你站在一座足够高的楼上，望着楼底下的某一个，那么你将能见到什么？（2）大家都学习过地理，也都曾见过地图册，那么当你看到北京的时候，你能看到什么？（3）如果你把一条两头都打结的绳子拉直了，你将能发现什么？2、知识释疑：（1）从情景中，我们将能知道，那时，你能看到的将是一个点，而这个点就表示着这个人或这个城市的位置，因此，概括：点通常表示一个物体的位置。点 图形： 表示： 点A（A点）（2）作为线段，只以一

12、种形象的角度来说明，并没有一个特定的定义。线段 图形： 表示： 线段AB 线段d利用线段的形象，我们顺利引出了射线与直线：概括：把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线； 把线段向两方无限延伸所形成的图形叫做直线。射线 图形： 表示： 射线AB 射线d直线 图形： 表示： 直线AB 直线d3、知识综合：对于线段、射线、直线，应该进行综合的比较：线段射线直线图形表示线段AB射线AB直线AB几个端点2个1个0个能否延伸不能向一边无限延伸向两边无限延伸能否度量能不能不能4、知识拓展：（1）线段公理：从右边的图中，我们很容易发现：如果从A地到B地，走直路的路程是最短的，即在这些把A、B连结起来的线中，

13、线段AB是最短的。概括：两点之间，线段最短。 连结两点间的线段的长度叫做两点间的距离。（2）直线的公理：我们要把一根木棍钉紧，只用一个钉子，行吗？由生活在的经验，我们都知道，一个是不够的，但如果，我们再多打一个，那么这根木棍就可以打紧了。概括：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。三、巩固训练：四、知识小结：本节课主要学习了有关线段、射线、直线这三种线的不同特点以及它们之间的区别与联系，并能在结合实际生活中的情况来总结线段与直线的两个重要的性质（公理）。五、课后作业：教学反思课题4.5 最基本的图形点与线线段的长短比较课型新课教学目标1、使学生掌握分别用测量与重叠来比较线段大小的方法；2、使学

14、生充分理解两条线段大小比较所隐含的意义，能从“量”与“形”上进行转化；3、线段中点的性质及其简单运算。教学重难点重点：线段大小比较的方法及其原理；难点：如何引导学生从“数量”的角度，引入到从“形” 的角度来分析两条线段的大小比较。 教学过程1、知识设疑：（1）如果有两个同学在比较高矮，你们一般是怎么做的？解决方法：在以让两个人站在一起来比较； 分别量出这两个同学的身高。（2）那如果是两个分别在两条不同的笔直的道路上跑的选手，我们又如何知道在规定的时间内，他们谁跑得更远？解决方法：想法量出两个人跑过的距离（线段的长度）。（3）如何比较你们两个同桌手上的两条线段（硬纸皮）的长度大小，你能够想到什么

15、方法？2、知识形成：从上面的引例，我们很容易知道，比较两条线段的长短有两种方法：（1）用刻度尺度量； （2）利用圆规进行移动。如图有线段AB与线段CD，且进行了以上的有关比较方法。如果通过比较，知：线段AB比线段CD短，则表示为：AB<CD（或CD>AB）3、知识拓展：（1）在动手做的过程中，要求学生把其中一条线段对折，从而在其内部得到一折痕，从学生的测量中可以知道，这个折痕刚好把这条线段分成长度相等的两部分。概括：把一条线段分成两条相等线段的点，叫做这条线段的中点。应用：如图，点是线段的中点，则有：，（2）引导学生利用圆规作出一条线段等于忆已知线段的长度，并可适当引进两条线段的和

16、差关系。4、例题讲解：例1、如图，6cm，点是线段的中点，点是线段的中点，那么有多长？例2、已知线段a、b（a>b），试画出（作出）如下线段： （1）AB=a+b （2）CD=a-b 三、巩固训练：四、知识小结：本节课主要的学习内容是线段大小方法的引入，应充分理解线段比较方法的运用；初步学习几何语言的运用及解题，并掌握有关中点的概念，并能在实例中进行运用。五、课后作业：教学反思课题4.6 角课型新课教学目标1、使学生认识到角的美感及角的有关知识；2、掌握有关角的单位的换算；3、掌握有关方向角的初步知识。教学重难点重点：角的单位的换算及角的表示法；难点：角的定义的理解 教学过程1、知识设疑

17、：首先启发学生对生活中所存在的“角”的形象的物体进行举例，然后提出我们对它的思考，并以此复习有关小学学过的有关角的定度及有关知识（角的分类，角的种类、角的度量等）。从而使学生对旧知识有一个新的印象，对本节课的学习将起到至关重要的作用。2、知识形成：从生活在“角”的形象，结合小学时的知识，我们有：概括：（定义1）角是由两条有公共端点的射线组成的图形。 （定义2）角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形。射线端点叫做角的顶点，两条射线是角的两条边。（1）角的表示： 注：1、类似于的表示时，必须把表示角的顶点的字母写在中间； 2、类似于的表示时，必须满足，以O为顶点的角只有一个。（2）角的简单分类：

18、 从小学的学习中，我们已经知道，内的角，我们可以把它们分为：锐角、直角、钝角，另外有平角、周角。如果为锐角，则；如果为钝角，则；如果为直角，则；如果为平角，则；如果为周角，则；（3）角的有关计算：认识角的有关单位：，（4）方向角的认识：如果位置在东、南、西、北方向上时，表示为：正东，正南、正西、正北；如果位置在东、南、西、北的两个方向的夹角平分线时，表示为：东北，东南、西北、西南；如果位置在其他情况时，表示为南（北）偏东（西）*度。3、例题讲解：例1、 把化为用度表示的角。例2、 在下图中，OA是表示北偏东方向的一条射线。 仿照这条射线，画出表示下列方向的射线： （1）南偏东； （2）北偏西。

19、三、巩固训练：四、知识小结：从本节的学习中，同学们应这几个方面来掌握知识点，首先是有关的定义，应该有一定的了解，还有重点的知识就放在角的有关计算以及角的表示法，方向角的表示等方面。五、课后作业：教学反思课题4.6 角的比较和运算课型新课教学目标1、使学生掌握分别用测量与重叠来比较角大小的方法；2、能学生充分理解两个角大小比较所隐含的意义，能从“量”与“形”上进行转化；3、角平分线的性质及其简单运算.教学重难点重点：运用叠合法来比较两个角的大小；难点：如何引导学生从“数量”的角度，引入到从“形”的角度来分析两个角的大小比较。 教学过程1、知识设疑：如果我们要对你们手中的角进行比较（比较角度的大小

20、），现在我选择其中的两个角，那你们将会进行怎么样的比较方法，如何进行？解决方法：对手上的角进行测量； 把要比较的角放在一起进行重叠比较。2、知识形成：从上面的引例中，我们将会很容易得知两个角大小的比较方法：（1）利用量角器来度量比较；（2）运用重叠法进行两个角的大小比较（在书面很难做到）。从以上的方法，我们将可以比较出以下两个角的大小： 3、知识拓展：（1）利用三角板画出特殊角：我们都知道一幅三角板有六个角，其中四个不同的角（、），对于这些角，我们除了可直接画出以外，还可以巧妙结合来画出一些特殊角：、。（2）作一个角等于已知角：在前面的学习中，我们已经知道如何作一条线段等于已知线段，同样，我们

21、也可以利用圆规来作一个角等于已知角。（3）角平分线：如果我们把一个角的两边对折，让两边互相重合，这时，我们将看到这个角的中间有一条射线，它将这个角分成两个相等的角，这时，我们把这条射线称为这个角的角平分线。概括：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 应用：如图，已知平分，则有： ，4、例题讲解：例1：已知，如图，OD平分，求：。三、巩固训练：四、知识小结：本节课主要学习了角的比较方法（度量法与重叠法）、利用三角板来画一些特殊的角、作一个角等于已知角、角平分线的简单运用。五、课后作业教学反思课题4.6 余角和补角课型新课教学目标1、通过学习，使学生明白余角与补角的定义与它们的性质