那片绿绿的爬山虎第一课时详细教案(重点看)(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上那片绿绿的爬山虎第一课时详细教案 一、教学目标 1、能正确读出“推荐、删掉、规范、炽热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批发中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子； 4、从课文中的语句学习到修改作文的方法。 二、教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批发批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。3、 教学难点初步学习修改作文，认识两个修改符号，并学会运用。教学过程如下：一、导入新课1、回顾爬山

2、虎的脚，引出新课。（认识大家真好，希望这节课大家能和曾老师一起愉快的学习，上课之前老师想先欣赏欣赏大家的朗读。请翻到课本25页，读读爬山虎的脚的第由熟悉的课文引入，拉近与文本距离，挺好。二段话。）2、引出课题。（今天我们学习的课文题目里也有爬山虎，和老师一起写写课题。）二、初读课文1、介绍作者，按要求大声朗读一遍。（同学们，这篇课文是著名的作家肖复兴写的，想知道他都写了什么吗？赶快大声读读课文吧，要求读准字音，读通句子。）2、同桌共同学习生字新词，请同学开火车读卡片。3、由“映入眼帘”引出句子“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”教

3、学曲线的正确读音。（同学们，贯彻随文学词学字，对理解本词效果佳。相机解决了“曲”的读音，并培养了一种良好的语文习惯，此环节可谓一箭三雕。好！但注意要简明快捷。不生枝节。映入眼帘的是什么呀？到原文中找出句子读读好吗？曲有两种读音，在这句话里究竟该读什么音呢？咱们请字典朋友帮帮忙吧。）4、理清文章主要人物、结构（同学们，你们读完课文知道这篇课文的两个主要人物是谁吗？思考这篇课文主要写了我和叶圣陶先生的哪两件事？这两件事又把课文分成没有笼统地让学生说主要内容，而是具体到哪两个主要人物，哪两件事，课文分成哪两部分，指向明确，隐含的却是主要内容概括的几要素和课文结构把握的技巧。好！（但要注意这样的环节一

4、定要紧凑，教学条理要清晰。了哪两部分？）三、品读课文1、出示自学提示，学生自学。（今天我们学习文章中描写的第一件事，请同学们默读课文1-5自然段，读完后思考我拿到修改后的作文，看到了什么？想到了什么？请找到相关的句子用横线划下来。引导学生划词划句，动笔思考，是一种好的学习方法。2、全班交流（1）学习第三自然段我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。1）当“我”拿到了叶老修改的作文看到了什么呀?读读原文中的句子。（出示第3自然段） 2）同学们，密密麻麻什么

5、样呀？请看看叶老修改的文章吧。（出示修改的原文图片）此处出示修改原文图片，时机恰当。但应让学生说说：你看到这样的修改第一感觉是什么？先说自己的感受，再对照原文印证。感受到了吗？那你能试着读出这密密麻麻的感觉吗？其实还有一种惊讶和钦佩蕴含在字里行间。（2）学习第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。1） 回到家后，我仔细的看了叶老为我修改的文章，又看到了什么呢？请大家找出来读读。谁找到了第一处？2） 通过对比“一张”和“一幅”的用法，体会叶老用字的准确。（同学们，平时我们说一张纸，一副画这个引导很细腻！给学生一个铺垫让学生说，会说得更深刻。，大家读读看，体会体会，你体会到了什

6、么？这样用字准确一点。叶老曾经说过：所谓的好文章不过是选材精当一点，用字准确一点，话说得周密一点儿罢了。板书“用字准确”能否补上一句：看似一点儿，但千万马虎不得呀！同学们你们说对吗？）3） 其实叶老在这篇文章中类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。同学们想想长句断成短句有什么好处？（短句读起来朗朗上口，长句非常的呦口） （3)“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shn）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。1） 同学们找找，叶老的圈划中还为我修改了什么？（出示原文）2） 这里面出现了两个修改符号，叶老使

7、用的删除符和删改符与我们平常习惯的修改符号有些不同，如学生提出，如何处理？应想好。删除符和删改符，借助资料袋中的修改原文，让学生进一步感受叶老修改的认真、细致，是对文本学习的进一步拓展和补充，时机掌握得好。都带着删字，你们想知道删字在此时相机学习“删”字，处理得好既直观地明白了“删”的作用，也通过老师补充的有关古文字知识让学生从字形字理上去认识这个重要的生字，随文识字效果好！（建议在课件中直观显示或动画演示效果更佳）怎么来的吗？古时候的人们还没发明纸，于是就把字写在甲骨和兽古上，后来进步一点了就写在竹片上，把竹片一片片的穿起来就成了册字，可古人也有写错字的时候呀？怎么办呢？就用刀子把错的刮去，

8、于是在册的旁边加上一把刀此“刀”一刮，学生印象深刻。，就成了“删”字了。3） 同学们看看这删改前和删改后有什么不一样吗？赶快读一读，体会体会。进一步体会“删”的妙处，层层深入地咀嚼文字内涵，很有语文味。（句意确切了，句子也更规范了。板书“句子规范”）1） 同学们，叶老先生这样一位大作家为我可否加一点：为我这样一个名不见经传的小字辈、小学生修改作文，而且改得这么仔细，我们的心中会有什么样的感受？进一步凸显这种身份、年龄和境界的对比。让学生更易于说出感受。这么仔细的修改作文，我们都感受到了什么呀？这是一位怎样的老人？板书认真。（4）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖

9、，如春风拂面。 1）那么作者又是怎样表达自己的感受的呢先让学生谈自己的感受，再回到文本体会作者的感受，这是一种很好的感悟文本的顺序和方法。？2） 创设此处的引读恰到好处，既推升了情感，也训练了朗读，还让学生深入领悟了叶老的真情，是一个好的训练点。情境引读：这风呀不但吹到我的脸上，更吹到我的心里了呢，此处插入一个“所以”二字更易于让学生接读。读；同学们你们知道吗？叶老先生为我修改的这篇作文一共1500字，可他为我修改了150多处，所以读；你们知道吗？当时的叶老不但是教育部的部长还是人民出版社的社长、总编缉，他的工作可忙了，可他还抽出时间来为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，所以加上：请再读读；你们

10、知道吗？当时的叶老已经70多岁的高龄了，夜已经深了，但他仍不肯停笔休息，牵挂着我们这些孩子，可否插入能不让人动容吗？再读这一句。所以读。3） 同学们，读到这里，叶老在你们的心目中还仅仅是一位认真的老人吗？还是一位怎样的老人？情感引读之后，学生胸中自然有话流出，此环节加得好。（5）第5自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xio）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。1） 叶老先生不但仔细的为我修改了作文，还在我的作文后面写了一段简短的评语，在课文的第五自然段，这评语不但教给了肖复兴也教给

11、了我们写作文的方法，谁来读读这段话。2） 你能说说吗，在这段话中你学到了什么?我们该怎样写好作文？（具体、感人）3） 同学们你们发现了吗？叶老先生在我的作文中修改了一百五十多处，可这些评语可全都是夸奖“我”的呀，这是为什么呢？（树立信心）4） 同学们，正是因为叶老为我树立的信心，让“我”从那爱上了写作，所以日后肖复兴也成为了一个有名的大作家。几十年过去了，这件事情仍然历历在目，现在就请大家随着肖复兴的文章一起来回忆回忆吧，齐读文章1-5自然段。（4） 练习修改 1、同学们，此板块虽然与上文有内在关联，但还是感觉有点突兀，读后立刻修改？可否加一两句的过渡？使上下环节连贯起来。比如：叶老对晚辈的真情呵护，让人动容，谁人不受教育呢？看，这就是一个同学写出的感概，想法是不错的，但你们有没有发现其中的问题呀？谁能试着象叶老先生一样来修改修改这个句子吗？请用上我们学过的两个修改符号哟。（另外