第1节声音的产生与传播

1、第1节 声音的产生与传播【教材分析】一、 本课题的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，日常生活中经常接触到的物理现象，本课题讲述的是与学生的生活、学习有关的声学初步知识。从新课程标准要求来看，本课题对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题是研究声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。二、 本课题的教材设计本节课是对声现象研究的深入，主要以实验探究和学生的讨论为主线，通

2、过具体实例和生活经验探究声音是怎样产生和传播的以及声现象在生活中的作用。通过讨论和实验调动学生学习的主动性，在教学中，作为教师，只作为学生认识活动的指导者，引导他们发现问题，研究问题，培养学生的实践能力。教材一开始就用一幅插图展示了古筝发声的情景，接着列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生的积极性，还能锻炼学生的交流能力。教材把蝈蝈是怎样发声的问题留给学生，以促使学生思考。教材对于唱片、磁带是如何记录、保存、重现声音的介绍，可

3、以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。 声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“想想做做”的栏目。在这个活动中，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题、猜想与假设、实验检验、得出结论。在教师的启发和引导下，有师生共同完成，且应突出教师的引导作用。【教学设计】 学科物理册次八年级上册课型探究课课时1课时课题第1节 声音的产生与传播教学目标1知识与技能1.知道声音是由物体的振动产生的，声音传播需要介质； 2.知道声音传播的速度与介质种类和温度有关；知道声音在空气中的传播速度。 2过程与方法通过探究“声音是如何产生的”、“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”实

4、验，锻炼学生的初步观察能力和研究问题方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3情感态度与价值观1.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；2.注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。教学重点声音的发生和传播教学难点空气中声音传播产生了疏密波教学方法探究式教学法学法指导1、引导学生自主学习：明确学习目标，自学基础知识，提出不懂问题，自己产生质疑。2、指导学生互动学习：指导探究声音是由物体的振动产生的，知道声音传播需要介质。3、指导学生延展学习：知道声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度。教具媒体1、演示用：音叉；悬挂有乒

5、乓球的铁架台；2、学生四人一组实验用：橡皮筋、 脸盆、笛子3、多媒体、课件达标规程创设情景：引入课题提出要求，明确目标；自主学习：阅读教材提出问题，产生质疑；互动学习：实验探究讨论分析，得出结论；延展学习：当堂检测自我评价，自我反思。教学环节双 主 互 动 创新批注一引 创入 设课 情题 境1.我们每天都能听到各种各样的声音，你们都听到了哪些声音？举例说说。（由简单问题激起学生学习热情，使其注意到物理与生活的紧密联系。）2.打开课件播放各种声音。问：那这些声音是怎样产生和传播的呢？人又是怎么样听到声音的呢？这节课我们就来探究2.1 声音的产生与传播（板书）（学生观察、思考、讨论、创设轻松的学习

6、情境）二确 自定 主目 学标 习【知识链接】1.自然界中物体的存在状态通常有三种：     、液体和      。2.物体沿着直线或曲线的往返运动叫做         ，往返一次就叫做振动了一次。组织引导学生自主学习教材，完成下列【自主预习】 1.观察课本P27两幅图，思考各是什么物体在发声？ _；2.他们具有什么共同特征？ ； 3.声音是怎样产生的？猜想：_ _。教师根据学生提出的问题做出筛选，确定教学目标教学目标：1、知道声音是由振

7、动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。【设计意图】培养学生自学能力、提出问题能力。三解 互决 动问 学题 习三解 互决 动问 学题 习三解 互决 动问 学题 习三解 互决 动问 学题 习【合作探究】动手操作，亲历探究过程，提高实验技能。 探究1：声是怎样产生的 实验：（1）用手指按住自己的喉头两侧说话；（2）拨动张紧的橡皮筋；（3）用手搅动脸盆中的水；（4）用笔敲纸盒，再用手按住纸盒。 归纳结论：声是由物体的_产生的；振动停止，发声也_。问：1.击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的

8、人感受到它的振动？说出你的方法。2.敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？3.从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法吗？展示有关课件例：在演示声音是由物体的振动发生的实验中（如图所示），将正在发声的音叉紧靠悬线下的泡沫塑料球，球被多次弹开。在此实验中，泡沫塑料球的作用是（    ）A使音叉的振动尽快停下来  B使音叉的振动时间延长 C将音叉的微小振动放大，便于观察 D使声波多次反射，形成回声探究2：声音传播的条件1.实验：（1）把耳朵贴在桌面一端，请另一同学轻敲桌面另一端；（2）水中的鱼

9、立即受惊游动；2.阅读教材真空罩实验，获取相关信息。问：真空也能传播声音吗？归纳结论：声音的传播需要      ，真空    （选填“能”或“不能”）传声。固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。问：1、老师讲课声是怎样传到耳朵的？2、一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一个同学轻敲桌子另一端，能听到声音吗？3、声怎样向外传播的？声音向外传播时以_的形式传播（与水波相似）交流：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？(展示课件)探究3：声速阅读课本P29-30“声速”中的内容，回答下面问题：1.声传播的快慢用 描述，15

10、时空气中的声速是 2.声速大小跟 有关,还跟 有关,一般情况下, 中的声速最大(填固体、液体、气体)3.同种介质中，温度升高，声速变 （填大、小）展示课件：相关图片和视频【典例剖析】典题精析，共享思维心路。 例1  如图1甲中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动。这个现象说明喇叭发声时，纸盆在不停地_。如图1乙，笛子发出的声音是_振动引起的。 思路剖析：任何一个声音都是由物体的振动产生的。喇叭“唱歌”（发声）时，纸盆上的纸屑就随之上下跳动，这个现象说明喇叭的“唱歌”声是由于纸盆的振动产出的。笛子是一种乐器，管内充满了空气，平时管内空气静止不动的，吹笛子时，笛

11、子管内的空气柱会发生振动，笛子就发出了声音。 变式练习：小槌敲击音叉，我们能听到音叉发出嗡嗡的声音；用手接触一下，手有麻的感觉；放入水中，可以观察到水面有大量水珠被激起来，如图2所示。以上现象说明发声的音叉在       ；正在发声的音叉，用手按住后，发声停止，这是因为        。例2  能说明“液体可以传声”的事例是（    ） A我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 B我们听到树枝上小鸟的

12、“啾啾”声 C将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 D人在溪边听到“哗哗”的流水声思路剖析：固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质，我们需要分析题干中每种情况下声音是通过哪种物质传到耳中的。雨滴打在雨伞上的声音是由空气传入人耳的，我们听到的鸟鸣也是由空气传入耳朵的，人听到溪流的流水声也是由空气传播的，这三个例子都说明了气体能够传声。水中快要上钩的鱼被岸上人的说话声吓跑，说明鱼听到了岸上人的说话声，这声音必须由水才能传给鱼，故说明液体能传声。变式练习：用两个纸盒和一根钢线可以制成“土电话”，两个人能在相距不太远的地方用它通话，说明（    ）

13、0;A声音是通过空气传播的 B声音是通过钢线传播的 C只有钢线和纸盒子组合在一起才能传播声音 D以上说法都不对 马 拉 车四自 延我 展评 学价 习四自 延我 展评 学价 习课堂检测题：1、下列关于声音的产生的说法中，正确的是（ ）A. 正在发声的物体都在振动B. 物体振动停止后还会发出很弱的声音C. 振动停止，物体发出的声音也消失了D. 只要物体振动，我们就能听到声音2、流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月际上，即使航天员就在附近，也听不到声音，这是因为（ ）A. 月球表面受到撞击时不发生B. 撞击声太小，人耳无法听到C. 月球表面没有空气，声音无法传播D

14、. 撞击月球产生的是超声波3、桌子上的鱼缸中、有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受到惊吓，这时鱼收到声波的主要途径是。A. 桌子空气水鱼 B. 空气水鱼C. 桌子鱼缸水鱼 D. 桌子空气鱼缸鱼4、敲击长铁管的一端，在另一端会听到次击管声，这是因为的缘故，最先听到的声音是由传来的。5、实验：把正在响的电子门铃放在一个玻璃罩内，此时可以听到清晰的铃声.现在用抽气机逐渐抽去罩内空气，听到的铃声将会，直到；若停止抽气，重新让空气进入罩内，又会，这一实验说明了。6、古代士兵为了能及早听到偷袭敌人的马蹄声，常常睡在地上，并把耳朵贴在地面上，其原因是能够传声，且比空气传声的速度。课堂小结：今天我们学到了什么？1、这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在_；_停止，其发声也就停止。2、声音靠_传播的，_、_、_都是能传播声音的介质