第一篇说课稿

1、说课稿各位领导，老师：下午好我是民权团庄小学教师杨海霞，今天我说课的内容是：三年级数学下册100页的例2解决问题 一、说教材 关于解决问题，规范中第一学段的教学目标是“能在教师导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。” 三年级下册100页的例2解决问题这节课的教学起点是在学生学会了用加减法解决两步计算的实际问题和用乘法两步计算解决问题，并且会用不同方法解决同一问题的基础上学习。 根据学生的生活经验、已有知识背景和本课的知识特点，我确定这节课的教学目标是：教学目标 1、让学生经历发现问题、提出

2、问题、解决问题的过程,学会用除法两步计算解决问题。2、 注意培养学生多角度观察问题，解决问题 的能力，体现解决问题战略多样化。 3、 使学生感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学数学的兴趣。 教学重点： 1、使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所知识解决问题。 2、引导学生探索用除法两步计算解决问题的方法。 教学难点： 用两种解答方法解决问题。二、说教学理念1、提倡解决问题战略的多样化。 由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的方法必定是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，用自身的方法解题，再进行合作交流以提倡解决问题战略的多样化。这样能留给学生考虑的空间、探索的

3、空间，有利于发散学生的创新思维。本节课教材出现了解决问题的内容，例2展示了不同学生想出的不同解决方法，使学生了解同一问题可以有不同解决方法，体现了解决问题战略的多样化。教学时我以：你还有什么不同的看法，不同的解法吗？来体现这一理念。 2、让学生主动探索解决问题的方法新课标强调：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充任知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，考虑问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同桌合作交流，讨论，一起发现新知识，以达到培养创新能力和实践能力的目标。教材出现的例2，是在学习了用连乘两步计算解决问题的基础上的，所以我放手让学

4、生自身提出问题并研讨解决。3、新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程。 教实质上是老师协助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自身的知识系统和发展自身的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必需动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来考虑数学，动起口来讲数学；数学教学要通过师生之间，学生之间的合作交往，促进学生个性的发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。在教学中采用小组讨论，集体交流的方法，使每位学生成为主体发言的对象而且是很好的倾听者。三、说教学过程 第一环节：新课

5、导入。紧密结合学生的生活实际，不时激起学生的求知欲。 在新课导入时，我利用送给学生一件礼物的情景，使学生先产生兴趣再通过做题闯关，从例1团体操表演到新知识，不但突出了例1和新知识的连续性，而且把数学知识和实际生活紧密联系起，来体现了数学来源于生活。 第二环节：自主学习、探索新知，提倡解题战略的多样性。努力体现开放性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。例2教学主要分以下几步进行： 1、出示情景图，先利用六一儿童节这个节目提起学生的兴趣，然后让学生结合情景图说说：从中得到一些什么数学信息，想解决什么问题？在这样具有开放性的情境中，学生往往会有宽广的视野和活跃的思维。可能会有：（1）每把小伞下多

6、少人？（2）一共有几把小伞？（3）一个大组有多少人？这些问题。我会根据同学回答一一板书。 然后强调今天主要来研究：每把小伞下有多少人？这个问题。 2、 在研讨解决方法时，放手让学生尝试解决。提示：要求出每把小伞下有多少人？必需先要知道什么？然后2人小组进行讨论。最后指名汇报，评价。以达到培养学生主动探求、自主学习、合作交流，自身找到解决问题的方法的能力。 3、交流解决问题的方法时，鼓励能提出不同的想法的学生。用除法两步计算解决问题也可以用乘法和除法两步计算解决。 方法1： 学生可能会用分步解答：先求平均每个大组有多少人？60230（人） 再算平均每把小伞下有多少人？3056（人）也可能直接写综

7、合算式：6025 305 6（人）答：每把小伞下有6人。假如是综合算式的请他说说每一步所表示的意思。 方法2： 第一种解完后提问这道题还有别的解答方法吗？可能会有学生说先算：一共有多少把小伞？那就鼓励学生提出想法。 假如学生没有想到，我可进行提示：要求每把小伞下有多少人？先求两大组共有多少把小伞？然后求每把小伞下有多少人？ 先分步列式，再列综合算式。（1）一共有多少把小伞？5210（个）（2）平均每把小伞下有多少人？60106（人） 综合算式：60（52） 6010 6（人）（3）比较：结合图说一说这两种解题思路有什么不同？ 引导学生说出：因为第一种解法先把60人分成30人，再把30人平均分在

8、5把伞下，求出每把小伞有多少人？而第二种解法是先求出共有多少把小伞，再求出每把小伞有多少人？教师指出，我们看到这两种解法的内容不相同，计算方法不相同，列出的算式也不相同，但是结果是一样的，所以我们做题时，你喜欢哪种方法就采用哪种方法？在这个环节中，教学中的每一个环节都尽量让学生认真动脑，主动探究和积极表述，力争让学生在独立考虑、相互交流、分组讨论和全班汇报等多形式的开放活动中，成为学习的主人。同时注意信息的选择和解题战略的多样性，启发学生用不同的方法解决问题，鼓励学生创新，培养了创新意识。第三环节：巧设练习，培养能力。在练习题设计上，紧扣重点、难点，兼顾了习题的层次性、针对性、灵活性、综合性和实践性。首先是巩固新知的基本练习，书上的做一做。然后是新旧知识的比较题。（1）商场运来2批小狗，每批有4只，每只80元。一共卖了多少元？（2）商场运来2批小狗，每批有4只，一共卖了640元。每只小狗多少元？独立做、个别说想法。全体学生在不同层次的练习中，获得胜利感，激发学生课外学好数学的欲望。同时激发学生主动参与训练的兴趣，使学生在练中学，真正成为学习的主人。第四环节：总结全课今天我们学习了连除应用题的不同解答方法，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的。同学们今后解答应