教学案例分析 (2)

1、 案例如下图所示：为某小学蹲踞式起跑课程。问题：1、你认为在上图中教师有做得不合理的地方吗？为什么？2.你觉得哪些地方需要改进？为什么？答：1、我觉得有以下几点不合理（1）教师在学生听老师讲解时选取的站位不好，离学生队伍太近，两侧的学生看的不是太清。(2).教学组织上过于松散，因为可以从图片中清楚的看到周围还有比较多的空地，整个班级的学生全部集中在一条线上，无法清晰的观察教师的示范，教师也无法顾及到两侧的学生情况 (3).教师没有充分利用地上已有的线作为起跑线，无法形象的跟学生讲解起跑手要注意不能超过起跑线。2、 我觉得需要改进的地方（1）可以将班上的学生组织站成四列横排插缝观察教师的示范动作

2、，教师也可以全方位观察到全部学生的情况。（2）教师和学生可以利用地上已有的线作为起跑线，告诉学生过线就违例，违例没成绩。 教学设计教学对象：武汉市光谷第四小学 五（3）班，男女各20人。教材：足球，脚内侧传球，本单元共5次课，本节课是第一次课，考虑到学生的水平以及平常掌握足球技术的程度，本次课主要是对传球时触球脚的触球部位的了解与学习。场地器材：足球场，足球20个。设计要求：一、本课目标定位在触球脚的触球部位上，那么重点和难点该怎么定？二、利用提供的器材写出基本部分的主要教学步骤、学法、组织过程。三、本节课教师所运用的教法。答案：一、考虑到学生的实际水平，又是传球练习的第一次课，所以把目标定在

3、触球部位上。那么在这基础之上，重点是支撑脚的站位；难点是助跑时学生身体的协调控制和触球脚积极外转。二、教学步骤、学法以及组织（一）教学步骤1、大致流程：无球模仿练习无球踢墙练习原地踢固定球练习有助跑的踢固定球练习。2、理由：球类练习遵循的是从无球到有球的循序渐进的过程，无球是教师讲解动作要领，学生在这部分是在大脑中形成一种动作的印象，再到原地踢固定球时体会触球脚的部位，突出了本次课的教学目标，最后有助跑的踢固定球体会支撑脚和触球脚的部位，这个过程可以让学生体会动作连贯、全身协调的重要性，同时可以引导学生去解决触球时的部位问题。（二）学法1.模仿练习：模仿教师原地摆腿以及助跑后支撑脚的站位以及触

4、球脚的触球部位。组织：以个人为单位，有助跑的连贯动作练习。或两人一组，原地的进行触球脚的动作模仿，可一人练习一人观察，相互交替进行。2.组织学生在围墙处做无球脚内侧踢墙练习，要求脚内侧接触墙面。3.自由分散在足球场两人一组原地踢固定球练习，主要是脚内侧积极触球。组织：两人一组，一人脚踩球，另一人将支撑脚站好后，进行原地的触球练习，体会触球部位，可以适当增加力量，会更好的了解触球脚的部位。20次之后交换练习。教师在旁边巡查，适时的给予指导。1. 在教师口令下集体练习有助跑的踢固定球练习，注意体会支撑脚的位置。组织：两人一组，一人踩住球，另一人在离球5米处开始直线助跑，在教师的口令下，全班集体进行练习。如听到哨声后从助跑到支撑脚的站位到触球脚触球，三个动作连贯完成。交换练习10组。在有做得好的小组提出表扬并予以展示，同时分享成功的心得。3、 教法1. 讲解示范法：正确的讲解示范确立学生正确的动作概念。2. 纠错指正法：发现学生问题及时给予