三年级语文下册 第一组 2《古诗两首》课堂实录 新人教版 素材

1、?古诗两首?咏柳师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗，生1：一年级时我们学过?春晓?生2：二年级时我们还学过?村居?师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。下面就请看第一首古诗?咏柳?多媒体出示古诗作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏你知道这是什么意思吗？生1：就是歌颂的意思。生2：我们曾经学过一首骆宾王的?咏鹅?我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢？听教师来读一读这首诗吧。师

2、读古诗。师：在刚刚的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。生自读生字。师：好，我们一起来读一读。生齐读生字。师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。生自读古诗。师：下面请文文来读一读这首诗。生1读古诗。师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。生齐读古诗。师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？生1：教师，我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。师：这个方法不错，还有别的吗？生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。生3：还能结合课文插图来读懂诗句。师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想诗人是怎

3、样赞美春天的柳树的。生自学古诗。师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好似是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好似是绿色的柳条垂下来。师：你理解得真好，还有补充吗？生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。师：这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。师：读得真好，谁再来读读第三第四行诗句的意思生4：不知细叶谁裁出，二月

4、春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。生5：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。生齐读后两句诗师：大家都自学得很认真，诗的大致意思就都清楚了，在刚刚的学习中还有没有不明白的地方。生1：在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？生2：我认为“万条表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。师：你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？生2：我们学过?望庐山瀑布?飞流直下三

5、千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。师：很好，诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？生4：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。生5：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。师：是啊，多美的画面。生6：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，让我们带着对春天，柳树的赞美之情再来读一读这首诗。生齐读古诗，师：能把这首诗背下来吗？生自背古诗。师：让我们一起看着这幅画面来背一背?咏柳?生齐背古诗。师

6、：刚刚我们学习唐朝人贺知章的?咏柳?,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题生齐读课题：?春日?师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确，生自读古诗。师：能把这首诗读正确吗？生1读古诗。师：读得不错生2：我想提醒大家，第一行中的滨是前鼻音，请大家跟我读。师：你提醒得真好，下面请女生学来读一读这首诗。女生齐读古诗。师：男同学，我们也一起来读一读吧。男生齐读古诗。师：朱熹在这首诗中描绘的春日的风光又是怎么样子的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。自读古诗师：请说说还有没有不理解的地方。生1：我不明白第一句中寻芳是什么

7、意思师：谁能帮助他生2：寻芳是寻找美好的风光，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。师：你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。师：那还有没有不太明白的地方呢？生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白，师：这行诗确实比

8、拟难懂，谁来试试说说，生6：我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的风光，所以人们就能很方便地找到春风。师：原来等闲还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。生8：教师我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳，生9：我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意的就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得总是春。师：理解得真好，看到了无限美好的春光，作者是心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。生齐读古诗。师：这一个脍炙人口的佳句，请你

9、和同桌相互说说这两句诗的意思，同桌相互说诗的意思。师：男同学们，你们能连到起读一读这首诗吗？男生齐读古诗。师：谁来评价一下男同学到底读得怎么样？生1：我觉得我们在读第后一行的时候，可以强调总是这个词。师：说得没错。生2：我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。师：那你愿意来试一试吗？生2读古诗。师：读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。生齐读古诗。师：这么优美的诗句，想不想把它背下来。生试着背古诗。生1背古诗，师：同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。生齐背古诗师：?咏柳?和?春日?都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？生

10、1：我觉得描写的风光不同，?咏柳?主要写的是春天的柳树，而?春日?是写泗水河边春天的风光。师：你说得没错。生2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，?咏柳?写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。?春日?写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。师：是啊，同样是描写春天，?咏柳?写的是早春二月，而?春日?那么是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。今天这节课我们还要学习七个生字，请你仔细地观察这几个字，看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方。师：我们在写字的时候，要记住它的意思，然后再确定它的字形。还有什么字需要提醒一下大家注意。师范写“碧字师：请同学们一起

11、在作业本上把这几个字抄写两遍。生写生字。师：诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。同学们，让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。生齐背古诗。师：同学们，这节课就上到这儿，同学们再见。春日师：今天我们一起学习第2课?古诗两首?中的第二首诗?春日?。指黑板上的板书。先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗?咏柳?，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。谁能给大家讲一讲，?咏柳?这首古诗主要写了什么内容？学生：?咏柳?这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。我们现在看看第二首古诗?春日?又是写什么的？翻开课本，翻到第6页，做好读书

12、的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。师：看屏幕，出示古诗?春日?。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。师：感觉这首诗是写什么的？生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词万紫千红。生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。生：其实这首诗就是描写春天美景的。教师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。师：先看题目春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？生：春日就是春天。生：题目的意思是在春天里。师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。师：

13、看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。谁来说说对这句话的理解？学生：在一个好日子，作者出去游玩。学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。教师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？学生：风和日丽的一天。学生：艳阳高照的一个春天。学生：春暖花开的日子。学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。教师：同学们真会想象。教师这里有一些资料，对你理解这句话会有帮助，屏幕出示，请同学们小声读一读。“胜日寻芳泗水滨：“胜日，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳，游览、赏玩美好的风景。“泗水，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓 lù ，因四源并发而得名。它是淮河的

14、支流，流经曲阜fù，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨，水边。在泗水边“寻芳，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。教师：我们再看看这句诗，再找个同学读一读，一起读一遍，谁再来说说这句话的意思？学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。教师：这句话中的“滨是本课的生字，看教师写一遍，边写边提醒。拿笔，在本子上认真写两遍。可以组成什么词？海滨，湖滨，湘江之滨。教师：知道诗人是谁吗？屏幕出示朱熹。你对朱熹有哪些了解？学生：朱熹是南宋思想家、教育家、文学家。学生：朱熹博览群书，广注典籍，对经学

15、、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的奉献。学生：朱熹从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精细，对后代的学者影响很大。学生：朱熹的著作很多，有?四书章句集注?周易本义?诗集传?楚辞集注?等等。教师：同学们知道的可真多!大诗人朱熹在一个春光明媚的日子里，来到在泗水流域，他看到了什么呢？屏幕出示第二句-无边光景一时新，谁来读一读？找三个同学。一起读一遍。结合注释想一想这一句是什么意思？先给桌友交流一下。谁来谈谈自己的理解？学生：泗水滨风光无限，风光新奇。学生：作者看到了许多美丽的风光，感觉眼前一亮。教师:说得非常好。我们参考一段资料。看屏幕，自己小声读一读。“无边光景一时新：“光景，

16、风光风光。“一时，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的风光映入眼帘。教师:再看这句诗，一起读，无边光景一时新。谁再来说说这句话的意思？学生：泗水滨风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的风光映入眼帘。教师:想象一下，作者会看到什么新鲜奇丽的风光？学生：我想作者会看到青青的草地，上面开满了各种各样的野花，非常美丽。学生：我想作者会看到高高的垂柳，像用碧玉装饰成的一样。学生：我想作者会看到粉红粉红的桃花，雪白雪白的梨花。学生：我想作者会看到田野开满了金黄金黄的油菜花。学生：我想作者会看到五颜六色的郁金香。教师：同学们想象得真美！我们把前两句诗连起来读一读

17、。屏幕出示。大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片生机，心里会是一种什么感受？学生：快乐，兴奋。学生：心情愉快，舒畅。学生：冲动，陶醉。我们看看大诗人朱熹是怎样赞美眼前的美景的？屏幕出示后两句，指名读，女生读，男生读，一起读。万紫千红的“紫是生字，看教师写，边写边强调。拿笔，在本子上认真写两遍，谁能说说，“紫可以组成那些词？万紫千红，紫色，紫红，紫葡萄。紫外线，紫菜。参考注释，琢磨琢磨，体会体会，这两句是什么意思？先和桌友交流交流。谁来说说自己的理解？学生：“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。学生：“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。学生：“平常人们

18、都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。学生：“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。教师：同学们理解的真好！看屏幕，小声读读这一段资料。“等闲识得东风面：“等闲，平常、随便。识得，认识到。“东风面，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春：“万紫千红，形容百花争奇斗艳的风光。“总是，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春

19、风，才有这无边的美景。教师：现在我们把整首诗连起来读一读。屏幕出示，指名读，一起读。谁能连起来说说整首诗的意思？找两个学生说。学生：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的风光映入眼帘。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。看屏幕，我们一起走进万紫千红的春天，播放图片。说说自己的感受。学生：春天真美！我想高歌一曲，来赞美这迷人的春天！学生：春天花红柳绿，莺歌燕舞，好一派欣欣向荣的景象！学生：春天的风光太迷人了！学生：春天真是一个令人陶醉的季节！学生：春天像一个刚落地的娃娃，从头到脚都是新的！朱自清的春。学生：春天真美！大自然真美！学生：春天太美了！我爱春天！学生：真的是万紫千红总是春！学生：现在正是春天，一年之计在于春，我们要珍惜这大好春光，好