小石潭记教学设计[1]

1、小石潭记教学设计 江口中学 刘 莉教学目标1、朗读、背诵，了解写景顺序。2、掌握重点实、虚词的用法。3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。教学重点背诵课文及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。教学构思本课教学拟安排二课时，每课时均以学生先自学，后小组讨论，再质疑、释疑，最后辅以有针对性的当堂训练。第一课时学习目标1、了解作者、背景及“记”。1、初读课文，读准字音，把握节奏。1、疏通文意，学习重点实、虚词的用法。学习过程一、导入1由成语“黔驴技穷”导入。也可由“唐宋八大家”导入。2简介作者，背景，解题。（板书课题、作者）二、出示目标(幻1)三、常识介绍(幻

2、2、3)1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇游记散文。“唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王-唐代韩愈、柳宗元； 宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。四、朗读训练(幻4)1、放声

3、自读课文，5分钟后开展小组竞赛，比一比，看谁声音响亮，语速适中，字音、节奏读得准。2、学生评价（声音、字音、节奏、语速）。3、师范读（或放录音）。检测：请为下列的红字注音：如鸣佩（ ）环 （ ）参（ ）差 （ ）披拂 犬牙差（）互佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝 往来翕（ ）忽斗（ ）折蛇行 悄（ ）怆（ ）幽邃（ ） 寂寥（ ）无人五、学生自学自学指导(幻5)对照注释，逐字逐句翻译文句，疏通文意。然后进行小组交流。10分钟后进行抢答竞赛。六、抢答竞赛1、重点词语解释(幻6) 1、水尤清冽2、为坻，为屿，为嵁3、佁然不动4、悄怆幽邃以其境过清6、记之而去7、隶而从者2、辨别古今异义。(幻7)去：

4、（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子。小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 3、辨别一词多义(幻8)以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错） 1、词类活用一（1）名词作状语，表示动作、行为的方向；从小丘西行百二十步（向西，名词作状

5、语）日光下澈（向下，名词作状语）（2）名词作状语，表示动作、行为的状态；斗折蛇行（像北斗星那样；像蛇爬行那样。）其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）（3）名词作状语，表示动作、行为的处所；下见小潭（在下面，名词作状语，表示动作、行为的处所）(4)名词作状语，表示动作、行为的方式。有好事者船 载以入（用船）词类活用二（1）形容词用作状语： 皆若空游无所依（在空中，形容词作状语）（2）形容词用作动词 日光下澈（照射，形容词用作动词） （3）形容词用作名词（4）形容词的使动用法 凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（译为：使人感到心境凄凉，寒气透骨） （动词的使动用法 昔者项伯杀人，臣活之（使之活） 动词、形容

6、词的意动用法）5、正确翻译下列文句(幻9)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。  斗折蛇行，明灭可见。  凄神寒骨，悄怆幽邃。 6、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。(幻10)闻水声，如鸣佩环。（ ）皆若空游无所依。（ ）似与游者相乐。（ ）天涯若比邻。（ ）七、学生质疑、释疑-再读课文，把握内容1、用课文中的语句回答下列问题(1)作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 (2)小石潭的全貌怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(

7、3)游鱼和潭水有什么特点？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(4)作者是怎样描写潭上景物的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。2、这篇游记的写景顺序是怎样安排的？分别写了小石潭的哪些景物？ 按游览的顺序：（发现小潭 -潭中景物：石、水、四周 - 潭水源流- 潭中气氛）3、结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样？作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被

8、贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 4、文章主题探究本文是柳宗元永州八记中的第四篇。文章从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感写景。作者善于抓住景物特征，写景细致，借景抒情。八、当堂训练：组织竟背。九、布置作业1、背诵课文，翻译课文。 2、整理笔记；3、赏析本文写景、抒情的特色。第二课时学习目标1、理解课文内容，了解写景顺序。2、体会写景抒情的方法。学习过程一、出示目标(幻1)二、赏读课文1自学指导（1）(幻2)放声朗读课文，5分钟后，比谁能富有感情地背诵，同时能正确地回答下面的

9、问题：（1）这篇游记的写景顺序是怎样安排的？（按游览的顺序：发现小潭 潭中景物 潭水源流 潭中气氛）（2）本文写景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？(4) 作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？ 明确：(1)本文是按游览的先后顺序来写景抒情的:发现小潭 潭中景物 潭水源流 潭中气氛） (2) 文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。 (3)作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画

10、面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。1、自学指导（2）(幻3)第一轮比赛，大家表现都很好，下面进行第二轮比赛。思考下列三个问题，6分钟后看谁答得又快又好：（1）作者是如何发现小潭的？用了哪些准确的动词？（用文中句）（动词：

11、隔、闻、伐、取、见）（2）作者怎样写“石”“水”的特征的？找出相应的句子，并说说用了什么表现手法。 石：“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。（正面）“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。（侧面）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。水：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（特写、动静结合）（3）作者是如何描写潭中气氛的？表达了作者什么样的情感

12、？气氛：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，突出了环境的幽深冷寂，这是作者孤凄悲凉心境的反应。游历小石潭，作者一方面乐，一方面又凄凉。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他的情感。（4）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 三、课堂练习（1）学生自背（2）老师范背后，学生齐背（3）课堂练习-见讲义四、总结全文这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描写了小石潭的石、水、游鱼、树