如何在生物课堂教学中促进素质教育

1、如何在生物课堂教学中促进素质教育新镇中学 杨学素【内容摘要】：本文从培养学生具有科学探究素质、热爱学习的素质以及具有道德素质等三个方面来阐述，如何在生物课堂教学中把握新的教学理念，更好地推进素质教育。【关键词】：生物课堂教学素质教育面对教育的改革,新素质教育的推出。.新素质教育对广大初中生物教师提出了更新,更高的要求. 要将传统标准件型教育观改变为创新型教育观;变师道尊严为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观. ,作为初中生物教师,应如何适在课堂教学中促进素质教育？这是一个值得我们共同思考的问题下面谈谈我在课堂教学中提高学生素质教育的几点

2、看法：一、培养学生具有科学研究的素质科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，（观察鼠妇活动）的实验设计思路。首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。1、鼠妇的活动可能与光照条件有关。2、鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。第三步，设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况。）1、先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。2、为了消除无关变量的

3、干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇实验”，要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题假设实验结论。初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路，这里不再重复。需要说明一点，科学的“假设”绝不是无根据的凭空捏造，而是要有科学根据的，这种根据来源于头脑中已有的知识，或者来源于别人的研究成果，或者来源于对客观实际的观察。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子

4、物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：人和动物都是由细胞构成的；生活的细胞需要从外界吸收营养物质；营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；人和动物的营养物质来源于食物；食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，完全可以把这种思考问题的程序内化为学生的思维习惯。二、培养学生具有热爱学习的素质在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学，它是自然科学中的一门基础学科。从古代人们被动的去了解物体的形态和活动规律，到如今人们主动去探寻生命的奥秘，生物学的研究已经走过了数千年的

5、历史，目前已经形成了一套比较完整的生物学体系。现行教材只是讲授一些生物学的基本知识，但在老教材中单纯的讲授枯燥的知识激不起学生的学习兴趣和探究欲望，学生要通过纯粹的记忆来完成对知识的掌握，这是一种负担，正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”那么如何才能调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参加学习呢？研究表明，联系实际生活是一个好办法，它能把枯燥的理论知识转变为生活中的有趣的问题让学生去研究。让学生在原有知识的基础上去探究，去做他们自己力所能及的事情，这无疑是提高了学生的积极性。例如，在教学植物生长所需要的营养物质这一知识时点时，可以让学生利用手中的相关器具培植几棵常见作物，分别用自来水、蒸馏

6、水和土壤溶液等进行浇灌，观察实验结果。既联系学生实际，又是一种探究活动，在调动学生积极性方面有很重要的意义。当然，联系生活实际的方法、角度很多，再比如，学生对日常生活中的俗语、谚语有一定的认识，运用好这些内容，也可以起到事半功倍的效果。例如：“霜叶红于二月花”在气温下降，叶绿素分解消失的时候，叶子里面的糖分大量转变成为红色的花青素，于是，绿叶变红了。“种地不上粪，等于瞎胡混”。粪肥中含有多种丰富的无机盐，这句谚语强调了植物生长过程中施用粪肥的重要性。“大树底下好乘凉”。大树下面的树荫，没有阳光照射气温较低；大树的蒸腾作用增加了周围大气的湿度；大树的光合作用增加了周围大气的氧气。“秋风扫落叶”，

7、落叶是温带地区的阔叶树减少蒸腾作用，准备安全过冬的一种本领。等等。在教学过程中，教师要做一个有心人，当我们适当联系生活实际，引导学生主动学习，让学生有机会深入生活，投入到自然和社会中去，就可以获得相关的知识，可以调动学生的学习积极性，为课堂教学服务，就可以为学生“学以致用”的机会，使学生的理论知识在参与实践的过程中得到运用、检验和提高，更重要的是培养了学生的动手实践能力和社会责任感。三、培养学生具有道德素质中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书、又要育人，重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。中学生物学科思

8、想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：爱国主义教育。介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感，介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。国情教育。我国人口众多，人均资源偏低。例如

9、，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。辩证唯物主义教育。在生物学中包涵着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。实践观点和群众观点的教育。生物学实践性强，生物课有很多实践活动。例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践，可引导学生学习当地群众的实践经验。组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新经验。通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，促使其立志为家乡经济建设作贡献。思想品德教育。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，草原法、森林法、野生动物保护法、环境保护法、婚姻法，其中的某些条文可结合