多媒体教学运用的时机

1、小学语文教学中多媒体运用的时机姓 名: 马桂莲 性别：女工作单位：宁夏吴忠市盛元小学通讯地址: 宁夏吴忠市盛元小学联系电话子邮件地址:maguilian91715163.c0m小学语文教学中多媒体运用的时机姓 名: 马桂莲 工作单位：宁夏吴忠市盛元小学所在地：宁夏吴忠市利通区盛元小学 内容摘要：多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它以同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识使学生能在最佳的情境中学习，促使学生学好知识、技能，从而达到教学的最佳效果。它在语文教学中的作用是显而易见的，但在运用多媒体教学中要注意使用的时机。在教学中，要

2、突出直观性，多媒体用在情境交融处；突出工具性，多媒体用在理解语言文字处；突出趣味性，多媒体用在提高教学的效率上。 关键词：小学语文教学 多媒体 运用时机 多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，可以同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识使学生能在最佳的情境中学习，促使学生学好知识、技能，从而达到教学的最佳效果。它在语文教学中的作用是显而易见的，但在运用多媒体教学中要注意使用的时机。一、突出直观性，多媒体用在情境交融处在语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是

3、存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。运用多媒体教学，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与，使他们产生学习的动机。如在教学乡下人家时，文中描绘的是一幅田园风光的美丽画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃

4、晚饭，边闲话家常，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。学生理解那副美丽的“鲜花轮绽图”时，在让学生充分感悟、品析语言文字之后，花儿“依着时令，顺序开放”，运用了将不同的鲜花绽放的画面展现出来，多姿多彩画面、美不胜收的图片给学生造成强烈的视觉冲击，大自然的美与文中的语言文字巧妙的对接在一起，使学生进入情境，体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往，产生了进一步学习的愿望。再如教学青花一课时，由于文中所涉及到的瓷器离学生较远，导入新课时，课件出示一组精美绝伦的青花瓷器的图片，在欣赏图片的同时，青花也渐渐地走进了

5、学生的心，从而学生产生了强烈的学习兴趣，在后面的学习中都能积极投入。 二、突出工具性，多媒体用在理解语言文字处多媒体课件具有其它教学手段无可比拟的优势。它可以调用多种媒体，实现配乐朗诵、图像显示、视频播放等多种功能，使得声情并茂、形象可感。但是，如果对媒体运用不当，也会适得其反。因为语文不是因图像而形象，而是学生在阅读理解语言文字中感受到文章的思想情感以及语言文字的描述所带来的美的愉悦，在教学中必须让学生通过语言文字生动形象的描述，激发大脑的形象思维，教师为了让学生形象直观地感受到课文内容运用多媒体是可行的；但是，图像也容易把人和景直观化、固定化，如果过早的出示课件，不但会遏制了学生通过文字而

6、产生的想象，还制约了学生对于语言文字独特的理解及感受。在学习可爱的西沙群岛这篇课文时，对绝大多数孩子来说，西沙群岛是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，而又不冲淡语言文字的训练呢？我找到了一个异常精美的多媒体课件。课件中逼真的视频与动情的解说，将西沙群岛的美展现的淋漓尽致。在学习课文时，我为了帮助学生建构起对西沙群岛感知认识，首先让学生自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。然后引导学生结合具体的语言文字来谈自己的理解，在学生充分的理解和朗读后，再充分发挥多媒体的视觉效果，播放视频媒体，让学生欣赏海水的奇妙，他们个个都看得认真投入，兴味盎然

7、，大大激发了学习热情。看完后学生们能大胆发表自己的感想。在此基础上，结合情景、音乐，学生配乐朗读，通过赏读内化，学生体会和感受到了文章语言的精练和优美。三、突出趣味性，多媒体用在提高教学的效率上识字教学时低年级的重点。如果教师在课上只是干巴巴地讲解，学生定会感到沉闷、无趣，就不会有兴趣听；而且低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的课件，寓教于乐。比如在认读生字的环节中，可以设计“走迷宫”的游戏，学生在认读生字的过程中，走完了迷宫，摒弃了单一的认读形式，使学生快乐的识记原本枯燥的生字。在巩固识字的环节中，采用“摘苹果”的游戏，学生认对一个生字，伴有“你真能干”的语音提示，苹果落下来，这样的游戏学生不仅玩不厌，还积极参与其中，期望摘得更多的苹果。在学习生字的识记方法时，采用“送字宝宝回家”的游戏，学生说出同一类结构或形近字时，生字宝宝纷纷跑回自己的家，学生们做这样的游戏，仿佛真的帮助了别人，获得了极大的好胜心和满足感。使识字的效率大大增强。在教学中，多媒体课