段考复习指导若干策略

1、段考复习指导若干策略段考复习指导若干策略 考前的复习指导非考前的复习指导非常重要，班主任和老师常重要，班主任和老师们应注意不同阶段的指们应注意不同阶段的指导、组织复习以及跟踪导、组织复习以及跟踪监督，记住：通过考前监督，记住：通过考前复习提高同学们应对学复习提高同学们应对学习、考试的能力。习、考试的能力。 班主任要跟学生一起班主任要跟学生一起探讨一下如何在考前（段探讨一下如何在考前（段考、期考、模拟考、高考）考、期考、模拟考、高考）做好复习工作，加强、规做好复习工作，加强、规范、落实学生对复习策略范、落实学生对复习策略的指导。的指导。 好成绩来源于充分好成绩来源于充分的准备。考试成绩是可的准备

2、。考试成绩是可以预知的，是由学生的以预知的，是由学生的思维能力、努力程度、思维能力、努力程度、学习的方法和复习的战学习的方法和复习的战略战术等因素决定的。略战术等因素决定的。 一、段考复习一、段考复习指导可以分解成哪指导可以分解成哪些阶段任务？些阶段任务？ 探讨的若干问题探讨的若干问题： 1 1、什么时间开始、什么时间开始大考前的系统复习为大考前的系统复习为好？好？ 2 2、如何做考前复、如何做考前复习规划？习规划？ 3 3、考前复习中的不同阶段老、考前复习中的不同阶段老师如何指导学生复习？复习中有师如何指导学生复习？复习中有可能会出现什么问题？该如何应可能会出现什么问题？该如何应对？对？ 4

3、 4、考完试后如何总结学生的、考完试后如何总结学生的复习情况从而完善下一阶段的复复习情况从而完善下一阶段的复习策略和方式并让学生明确如何习策略和方式并让学生明确如何更好的复习。更好的复习。 5 5、鼓励学生在老师指、鼓励学生在老师指导复习的前提下探索、发导复习的前提下探索、发展更合理、系统的复习方展更合理、系统的复习方式，尤其是学习小组的组式，尤其是学习小组的组建。建。个人的做法是：个人的做法是： 第一阶段：第一阶段： 考前三周的考前三周的“规划、规划、开始开始” 第二阶段：考前一周的第二阶段：考前一周的“调节、调节、冲刺冲刺” 第三阶段：考试期间的第三阶段：考试期间的“细节、细节、规范规范”

4、 第四阶段：成绩出来后的第四阶段：成绩出来后的“分分析、总结析、总结” 第五阶段：下一阶段学习中的第五阶段：下一阶段学习中的“跟踪观察跟踪观察”和和“改进完善改进完善” 1 1、一般建议学生在大考两、一般建议学生在大考两三周前开始安排复习，边上新三周前开始安排复习，边上新课边复习，不能等到考前几天课边复习，不能等到考前几天才开始复习，复习前必须对复才开始复习，复习前必须对复习时间和复习内容以及要完成习时间和复习内容以及要完成的复习目标进行规划。老师应的复习目标进行规划。老师应尽可能指出一些考前复习有可尽可能指出一些考前复习有可能出现的误区。能出现的误区。 考前复习有可考前复习有可能出现的误区：

5、能出现的误区： （1 1）考前复习的学生往往）考前复习的学生往往都会有急功近利的心理，这些都会有急功近利的心理，这些学生复习是很努力、很辛苦的，学生复习是很努力、很辛苦的，但他们看不起各学科的定义、但他们看不起各学科的定义、定理，认为考试不会考这么容定理，认为考试不会考这么容易的东西，所以在考前狂做模易的东西，所以在考前狂做模拟题，这样导致基础不扎实，拟题，这样导致基础不扎实，从而使提高答题技巧成为从而使提高答题技巧成为“无无源之水，无本之木源之水，无本之木”。 （2 2）复习时不能加强对复习时不能加强对知识要点的巩固、总结、知识要点的巩固、总结、归类，不能寻找知识间的归类，不能寻找知识间的联

6、系，只是赶作业，乱套联系，只是赶作业，乱套题型，机械模仿，死记硬题型，机械模仿，死记硬背。背。 （3 3）不少同学认为对不少同学认为对知识的复习次数越多，效知识的复习次数越多，效果就会越好，其实不然，果就会越好，其实不然，如果复习质量不高，那么如果复习质量不高，那么不论复习多少遍都不会很不论复习多少遍都不会很好地掌握知识。当然，记好地掌握知识。当然，记忆和复习并不能等同，记忆和复习并不能等同，记忆要想效果好是需要反复忆要想效果好是需要反复的。的。 （4 4）记忆方法不当，）记忆方法不当，不理解知识，仅通过反不理解知识，仅通过反复读写强行记忆。不善复读写强行记忆。不善于思考，习惯用行为上于思考，

7、习惯用行为上的勤奋来掩盖思维上的的勤奋来掩盖思维上的懒惰。懒惰。 （5 5）复习偏科，）复习偏科，老师什么课抓得紧老师什么课抓得紧就复习什么课，缺就复习什么课，缺乏整体规划。乏整体规划。 （6 6）有的干脆上课）有的干脆上课不听，不按老师要求复不听，不按老师要求复习，也不明白自己缺什习，也不明白自己缺什么、自己的薄弱环节是么、自己的薄弱环节是什么，自己另搞一套，什么，自己另搞一套，自以为是。自以为是。 以前有些同学这样想：反以前有些同学这样想：反正我分秒必争的学，该做正我分秒必争的学，该做的事我尽力去做，甚至做的事我尽力去做，甚至做出一些牺牲，但对自己这出一些牺牲，但对自己这样的做法有多大的成

8、功把样的做法有多大的成功把握却不考虑。握却不考虑。 2 2、当在考前一周时，老、当在考前一周时，老师还应教会学生如何适时调师还应教会学生如何适时调整复习策略。考前两三周做整复习策略。考前两三周做的复习方案大多数会因为各的复习方案大多数会因为各种事由而完不成，当完不成种事由而完不成，当完不成复习计划已成事实时就必须复习计划已成事实时就必须对复习做出最大限度而有收对复习做出最大限度而有收获的调整。获的调整。 3 3、考试期间的细节指点：、考试期间的细节指点： 生活规律一点、考前梳理一遍、生活规律一点、考前梳理一遍、 准备用具充足一点、准备用具充足一点、 进考场稳当一点、进考场稳当一点、 接卷后阅览

9、一遍、审题细致一点、接卷后阅览一遍、审题细致一点、 书写认真一点、卷面规范一点、书写认真一点、卷面规范一点、 考后议论少一点、心态平和一点考后议论少一点、心态平和一点 4 4、考后的质量分析。考完、考后的质量分析。考完后老师应该结合试卷的讲评，后老师应该结合试卷的讲评，指点学生复习中的不足；最好指点学生复习中的不足；最好找学生个别谈话分析问题；还找学生个别谈话分析问题；还可组织同学们交流复习经验，可组织同学们交流复习经验，指导学生学会分析自己的学情。指导学生学会分析自己的学情。 告诉学生：其实成绩的波动告诉学生：其实成绩的波动是正常的。成绩进步可以激励我是正常的。成绩进步可以激励我们，让我们明

10、确自己做法的正确们，让我们明确自己做法的正确性，明白努力是有回报的；当然，性，明白努力是有回报的；当然，成绩退步也可以让我们保持清醒成绩退步也可以让我们保持清醒的头脑，明白不进则退的道理，的头脑，明白不进则退的道理，培养抗挫能力，知耻而后勇。因培养抗挫能力，知耻而后勇。因此，同学们通过考试不是去担心、此，同学们通过考试不是去担心、去哀声叹气，而是去发现自己的去哀声叹气，而是去发现自己的不足从而想办法去解决问题，要不足从而想办法去解决问题，要有长远的眼光。有长远的眼光。 老师在做复习策略老师在做复习策略总结时，可以介绍一些总结时，可以介绍一些其他同学的复习例子或其他同学的复习例子或让尖子生亲身示

11、范，让让尖子生亲身示范，让同学们从中找一些榜样，同学们从中找一些榜样，创设竞争氛围。创设竞争氛围。 二、学生有可能会二、学生有可能会出现的一些问题出现的一些问题 在学法的使用的过在学法的使用的过程中，学生可能会出现程中，学生可能会出现一些问题，这就需要我一些问题，这就需要我们老师及时的观察、发们老师及时的观察、发现并给予指导纠正。现并给予指导纠正。 问题问题1 1：“这种学法太费时间，没法学。这种学法太费时间，没法学。”这是学习吃力、时间不够用的同学提出的这是学习吃力、时间不够用的同学提出的问题。他们认为环节多，如果真的这么做，问题。他们认为环节多，如果真的这么做，可能一天连一门课也学不完。这

12、是把学习可能一天连一门课也学不完。这是把学习过程的各环节孤立了起来，没有看到前面过程的各环节孤立了起来，没有看到前面的环节是后面环节的基础，后面环节是前的环节是后面环节的基础，后面环节是前面环节的发展。面环节的发展。 可以说整个学习过程是一可以说整个学习过程是一个个“加速运动加速运动”，越学越快。正如有的学，越学越快。正如有的学生说：生说：“虽然我预习花了时间，但上课不虽然我预习花了时间，但上课不再象以前那样，因听不懂而白白浪费时间再象以前那样，因听不懂而白白浪费时间了。了。”可以说预习所投入的时间，早已从可以说预习所投入的时间，早已从后面的环节中得到了补偿。后面的环节中得到了补偿。 问题问题

13、2 2：有的同学认为不改进学习方法：有的同学认为不改进学习方法也可取得好成绩。确实是有些同学往往用也可取得好成绩。确实是有些同学往往用勤奋掩盖了学习方法上的不科学。而成绩勤奋掩盖了学习方法上的不科学。而成绩好又暂时起了迷惑作用，使他们不去注意好又暂时起了迷惑作用，使他们不去注意方法上的问题。实质上他们是用长时间、方法上的问题。实质上他们是用长时间、低效率换来的好成绩，这就是经常说的低效率换来的好成绩，这就是经常说的“高分低能高分低能”现象。只要学习难度加大，现象。只要学习难度加大，由于学习时间不能无限制地延长，这些学由于学习时间不能无限制地延长，这些学生的成绩就会下降，甚至一落千丈。因为生的成

14、绩就会下降，甚至一落千丈。因为他们不科学的学习方法所带来的低效率已他们不科学的学习方法所带来的低效率已经无法承担学习的重担了。经无法承担学习的重担了。 问题问题3 3：有的同学说：有的同学说：“我我曾经用过这种方法，结果成绩曾经用过这种方法，结果成绩反而下降了。反而下降了。”这种说法可能这种说法可能也符合事实。在改变学习方法也符合事实。在改变学习方法的过程中，由于对新方法的不的过程中，由于对新方法的不适应、不熟练，有时会出现成适应、不熟练，有时会出现成绩暂时性的下降。但是这种短绩暂时性的下降。但是这种短时间的下降，却可以换取学习时间的下降，却可以换取学习上长时间的上升，是值得的。上长时间的上升

15、，是值得的。 因为当学生改变学习方法的时因为当学生改变学习方法的时候，旧的学法对他失去了作用，因候，旧的学法对他失去了作用，因此，速度逐渐降下来，新的学法还此，速度逐渐降下来，新的学法还未掌握，或虽然掌握，但新的前进未掌握，或虽然掌握，但新的前进速度还未形成，处在新老交接的当速度还未形成，处在新老交接的当口，成绩下跌一点是正常现象。只口，成绩下跌一点是正常现象。只要持之以恒采用新的方法，形成新要持之以恒采用新的方法，形成新的速度之后，那就是老方法、老速的速度之后，那就是老方法、老速度望尘莫及的了。在学习方法上破度望尘莫及的了。在学习方法上破旧立新，可让人终身受益。旧立新，可让人终身受益。 问题

16、问题4 4：有的同学认为学了科学的学：有的同学认为学了科学的学习方法，学习就可以偷懒了，这种想法习方法，学习就可以偷懒了，这种想法是错误的。因为一个好的学习方法不是是错误的。因为一个好的学习方法不是灵丹妙药，吃下去就什么问题都解决了，灵丹妙药，吃下去就什么问题都解决了，可以一劳永逸了。相反，科学的方法需可以一劳永逸了。相反，科学的方法需要勤奋才能学到手。方法对头可以使勤要勤奋才能学到手。方法对头可以使勤奋奋“勤勤”到点子上，少走弯路。我们讲到点子上，少走弯路。我们讲方法，是在勤奋的前提下而言的，如果方法，是在勤奋的前提下而言的，如果不勤奋，科学的方法就失去了意义，即不勤奋，科学的方法就失去了意义，即使照着这几个环节去做，也会在学习过使照着这几个环节去做，也会在学习过程中程中“偷工减料偷工减料”，使科学的方法优越，使科学的方法优越性体现不出来。性体现不出来。于是在学法知道的同时于是在学法知道的同时要有意识地加强学生意志力方面的培养。要有意识地加强学生意志力方面的培养。 提供一篇文章提供一篇文章“高考复习经验浅高考复习经验浅谈谈”，供大家参考。，供大家参考。（文章作者是（文章作者是20072007年年广西文科总分第二名）广西文科总分第二名） 小结：小结： 1 1、了解学习方法，传授、指导学习方、了解学习方法，传授、指导学习方法，规范学