浅谈班主任工作经验.doc3、

1、浅谈班主任工作经验 班主任工作中的成长与进步王凤宏有人说班主任是世界上最小的主任；也有人说过班主任是一所学校中最苦的岗位；还有人说班主任是“闲事主任”，是“班级管家”，这些说法都真实的反映了班主任的生活。在几年的班主任工作中我感触颇深，几分劳累，几许收获。曾咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的洗礼，作为一名班主任，我可以这样说：班主任老师是不乏味的、是没有遗憾的、是完美的、是充实的！做过班主任的老师才算是一名真正的老师。因为班主任拥有一个集体，一群活泼可爱的孩子。作为一名年轻的班主任，说到经验暂且还谈不上，在这里我只想说说自己在工作中的成长与进步。-开始当班主任时的慌乱与迷

2、茫大学刚一毕业怀着满腔的热情与崇高的梦想，走上自己并不熟悉的小学讲台。可以说当时的感觉就像“赶鸭子上架”似的。看着班级里满地活蹦乱跳的小身影，自己都有点哭笑不得。一、 第一次发现理论知识与现实实践的距离很遥远在大学时，自己也是一个很爱学习的学生，看了很多关于教育方教学和班级管理面的书籍。积极的为自己以后的教育之路做了不少的准备工作。但大学书本上所讲述的都是“制式“的教育教学和管理方法，用在普遍的理论上加以论证还可以，而并不适用于一个现实的班级管理上。我刚一上班就直接担任了班主任的工作。当时的班里有五十几人，这个班最大的特点就是男孩子多，在比例上几乎是女孩子的二倍。大家都知道，在小学阶段的男孩子

3、是比较好动和难管理的。再加上我自己本身没有实践经验，真是特殊的班级遇到了特殊的班主任就是一个字“乱”！而且大学所注重的是知识性和研究性的学习，如果让我说一说对一些文学作家和作品的看法，毫不谦虚的说，我可以口若悬河。但如果真正面对一个小学的班级，特别是一个班主任之职，真的是“秀才遇到兵”。所以，当时的我这个班主任可是很没面子的被自己挂在了讲台上，束手无策。眼睁睁的看着班里的孩子继续跑的跑、跳的跳，还有的孩子睁着好奇的大眼睛不停地看着我。一个班级真的就像大菜市场一样，乱哄哄的没有一点像班级的样子。我刚把一个跑下座位的男孩子拉回来，又有一个孩子爬到了座位底下；刚吼得安静了一会儿，结果我一回过身子去写

4、字，讲台下就开起了小会；制止住了开小会的学生，没想到又有两个孩子打了起来真的是“按下葫芦，起了瓢”。我很苦恼也很无措，第一次发现原来我所学的东西在现实的教学工作中都毫无效用。理论知识与现实实践的距离不是尺寸之间可以衡量的。二、 不了解学生的生理特点每个时期的孩子他的生长生理状况是不同的。他们是活生生的人，他们爱玩爱动有自己的想法。他们幼小的心灵中没有行与不行，什么可以做什么不可以做的观念。这时最需要的是教师在常规行为规范中的正确引导与教育。而我大学所学的知识理论中没有一点涉及到有关小学生的。所在的院校虽然是师范院校，可是我们学习和实习的对象都是初中生。所进行研究的对象都是初中阶段的学生。他们和

5、小学生之间存在着非常大的差别。特别是小学生的理解力是没有办法和初中生相比较的。记得当时是一年级刚开始，我交代给学生让他们自己带8元钱的电影票款，只是做了口头的通知，也没有多加注意和解释，自认为这么一点小事肯定没问题。可是孩子们的生长特点决定了他们很大一部分根本理解不了，回家说不清老师究竟要的是什么钱。有的孩子竟然跟家长说“我们老师让交电费呢”，结果闹的家长也对我产生了很大的误解，以为我是乱收费呢。这么一件小事就完全暴露了，我完全不了解小学阶段孩子们的生理特点。我所认为的一件很简单的事，但对于这些孩子来说已经是一件了不得的大事了。而我理想中的孩子应该是老师一个口令他们一个动作的。但是现实中并不是

6、一切如我想象的。我总是用一种大人的眼光去看待一个孩子，这是我思想本身上的一种误区。我自己还处于混沌迷茫之中，如何谈引导，怎么谈教育呢？三、80后的“我”，在心理上还是一个孩子我是80后出生的孩子，自己本身还处于爱玩、爱动、爱闹的年龄阶段。每天下课后，无论是学校领导还是同事们，从来在办公室里找不到我的身影。我不是在后操场上和男孩子玩纸片就是在教学楼前的硬化地与女孩子跳皮筋呢，根本就没有一点当班主任的自觉和样子。班里的孩子也只是把我当做一个身高比他们高的玩伴而已。我对他们来说没有一点班主任该有的威慑力。可以说这个班是一个大孩子领着一群小孩子。 对于一个班主任的规范标准是什么都没有一个明确的认知，所

7、做的事情也没什么规律性和循序渐进性可言。四、过于着急缺乏耐心和对班主任工作的理解不到位，导致开始强制性的管理班级看着别的班级都已经慢慢的步入正轨，而我的班级还是一片乱糟糟的。我开始忍不住着急上火，对自己所学的知识产生了不信任，对自己的工作也有点失去了耐心。这时候的感觉是无法用言语所能形容的痛苦。自己明明那么喜欢教育工作，那么喜欢孩子。却还没正式开始一切就被深深地挫折感说折磨煎熬着。在自己没办法可想的情况下只好“强制管理”了。收起了原来的笑脸，不再和孩子们一起玩耍，每天就像一个“独裁者”似的，冷着脸横眉竖指的要求孩子“你必须怎么做，如果做不到就怎么处罚你”，孩子犯得一点小错都横加追究。就在这时，

8、还有的孩子大着胆子上前问我“老师，你是不是不舒服呢？”说不感动是骗人的，但我不但没理这个孩子，还把他斥责了一顿。慢慢的孩子们越来越怕我，外面甚至传言我打学生。班里面有几个特别淘气的孩子，对这些孩子我的管理越发的严厉。有一个叫李耀的小孩，长得很可爱，也很活泼，但就是爱动。我每次一发现他在动就会狠狠地训斥一番。直到后来这个孩子一看到我都会发抖。看着孩子们渐渐的沉默了，我的心就像用刀在挖似的总觉得自己在残害这些孩子。毫不夸张的说，自己有时候做梦都在管学生、骂孩子，每次被吓醒之后都会彻夜难眠。那时候的我每天蓬头垢面的没有一点精神气。这样的管理收到了效果了吗？所收的效果并不像我所预期的那样好。是，班级是

9、比原来守规矩了许多，也整顿了许多，但那也只是在我在的前提下。如果我一不在，其他老师的课都很难进行，更不要说纪律了。在这个班三年级的时候，我因为结婚休了半个月的婚假，当我第一天上班走到班里的时候，班里的景象让我很震惊。那时正是中间操的时间，但班里有很多学生都没有按学校的规定去上操。他们正在玩儿的浑然忘我，整个班里回荡着他们的吼叫声，空中飞舞着他们抛出的纸团和各种杂物。当有的学生看到我之后，就像看到鬼似的，直接定格到他当时的动作上。我则是气得浑身发抖，说不出一句话来。后来替我代课的老师又向我讲述了很多我不在期间班里发生的事。学生打架、骂人、不完成作业等等，都集中的反映在了我不在的这段时间之内。综合

10、种种的恶行恶状，都让我感觉到心灰意冷，无比的恐慌。我深刻的反省到这是我的管理出了问题。从学生各种各样的表现中是我看到这种“强制式的管理”真的是最低级的管理方法，也是一个班主任老师黔驴技穷时的直接反应。它没有以尊重学生的人格为基础，更不能适应现代儿童教育的需要。所以，收不到预期的效果是必然的。而学生的表现更是直接给我上了一堂“物极必反”的反思教育，提醒了我“尊重管理”的重要性。面对一系列的状况，我也想出过各种各样的办法，尝试着来解决，大量的阅读有关小学生班级管理的书籍，买了整套魏书生老师的书，卢勤老师的书，还有很多；听专家讲课；偷学别的班级是怎么做的；向有经验的老同事们取经学习；询问家长该怎么做

11、但没有一种是我满意的！因为世界上本就没有一种教育是速成的！后来，由于我身体的原因，不得不放下班主任工作，进行调整休息。在两年的调整休养期间我把握了大量的反思和学习的机会。不断的总结先前的经验教训，学习新的教育管理观念，通过网络、讲座、相互交流等各种方式充实自己在班主任工作和班级管理方面的认知和能力。-在学习、探索与实践中不断成长进步 由于学校工作的调整，我今年又重新担任了一年级的班主任工作。岁月的洗礼，自身的学习，心态的改变，使我没有了刚开始接班时的慌乱和迷茫，多了一份自信，多了一分雍容。几年的不断学习、探索和实践。我在对班主任工作的认识上有了一份属于自己的心得，也摸索出了一些浅显的经验：一、

12、“以人为本”的教育理念一个班级之所以存在，包括所有的活动，所有教育理念的实施，它都是围绕着“人”在进行和以“人”为前提的，在这个认知的基础上，我是这样做的：1、要引导，不要规范学生他们只是“人”，一个最基本的存在因素。是人就具有最基本的需要和需求，就有属于每一个年龄阶段的特殊表现。孩子的表现确实其中最真实的，他们不会隐藏自己的情绪和需要，所以看起来他们所犯的错误也最多。这就需要我们能正确的引导了，把孩子能真正的看做一个人式的引导，而不是强制式的规范。以前带班的时候，一是由于自己对学生生理特征及各方面的不了解，而是由于自己过于要求完美的性格。致使自己在对待孩子时的过分严厉和过多要求。很多时候只对

13、事不对人，忽略了学生自身的感受，这样学生就会更见的惧怕老师，做事的时候 会更加小心谨慎，可是他们只是孩子。一个人的正常反应都是越紧张的时候越容易犯错，更何况是孩子的他们，越犯错越害怕，就这样形成了恶性循环。孩子在错与对之间失去了自我调整的空间。当我发现自己过去的错误时，终于注意到了“人”这个在教育教学中决不可忽略的因素。学生是人，家长是人，班主任老师是人，其他的老师同事也是人，而班主任正是周旋于这些人之间起着调节润滑作用的一个人的因素。不是决定者，不是独裁者，也不是终结者。“引导”一词的提出更是进一步确定的班主任在人的管理中的地位。特别是小学阶段的班主任的我们。在我们追求学生的成绩的时候，更要

14、时刻的注意自己是不是吧学生当作“人”在教育，而不是机器班的管理。尊重孩子人格的发展比他有一份好的成绩单是一件更令人期待的事情。2、创造符合“人”的一切成长条件，体现尊重人生活需要情趣，学习需要兴趣。为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围和一个干净明亮、温馨的学习生活空间。从我开始设想自己当老师的那一天开始，就想象着自己所在的班可以简陋，但是一定要温馨。可以这样说，拥有一个温馨的家和一个温馨的班级一直是我的梦想。家可以不必豪华，可以简单，但是一定要有情的因素在，班级亦然，哪里相当于老师的第二个家，学生的第二个家。我们一天要在班里度过很长的时间。所以，当我第一天走进自己所在的班级的时候，就一点一滴的整

15、理布置它。布置班级的过程又恰恰是一个完全体现“人”的过程。它并不是一件很容易的事，也不是一件很随便的事。在布置的过程中要考虑到是否适合孩子的心理特征和孩子的审美观点，是否能引起孩子们保护它的情节，是否能让孩子们觉得自己愿意在这里学习生活。3、相信孩子，充分发挥其“主人翁”意识让学生发挥自己“主人翁”的意识，让孩子们发挥自己智慧上的优势，自己管理和维护自己的班级。一个家，是需要家庭中的所有成员来维持和维护的，班级更是不例外。班主任不止要把自己当做班里的主人，更要让学生也意识到他们也是这个班的主人，这样才会发挥他们“主人翁”的意识去维护自己的班级。我在学生进入班级的第一天开始就灌输给他们“班级是家

16、”的意识。带领他们认真的认识这个家，并告诉他们我们这个家的成员很多，家里的事物也很多，需要大家共同分担和合作的道理。因为我们都知道一个问题：现在的孩子百分之九十多都是独生子女，他们的脑海里很少有“集体”这个概念的存在的，更不用说如何去关心一个集体。那么，就让孩子学会去适应，去关心，去感觉。就有关“垃圾”这么小的一件事情，就让学生彻底的感觉到与在家的对待方式是一样的。开学初，我就给班里买了好的垃圾桶，并让孩子回家观察自己的妈妈或者是家人怎么处理家里的垃圾的，来学校说说自己的看法，认为家里人什么样的做法是对的，什么样的做法是错的。自己应该怎么做。在此基础上，我强调了“随手不随便”（随手捡垃圾，不随

17、便乱丢垃圾）的道理，并让孩子们自己监督查看，通过学生的自主性管理，班级的卫生可以说我很少操心。我的班级里还有很多事的做法都是采用学生们的自主创意，比如说学生自己想出的站排方式，自己相互教学如何系红领巾等等。通过一系列的活动来增进团结和维护自己的班级。发挥孩子们心中的美！4、不要只看学生的成绩，用“多元评价法则”看学生孩子，他们每一个人都有被尊重的权利和需要。是，优秀的孩子谁也爱。但反过来想一想，我们的手指头还不是一般齐的，更何况是一个班里的学生呢？如果每一个人都是那么好，那么的优秀，那还需要老师干什么？所以，好的孩子不需要老师的吹捧，他肯定还是有自己的缺点，老师也一定要在看到学生的优点时别忘了

18、帮他校正缺点。但学习不好或者平时表现不出色的孩子就什么也不是了吗？这时候我们就需要一双发现的眼睛了。有的孩子他的心灵要比我们平时所看到的的他的表现要好的多。在我刚带的那个班里，有几个全校出了名的淘气包，那是真的叫你知道淘气是个什么概念的人。但他们所做的一件事却让我感动的热泪盈眶。一天中午放学的时候，这几个淘气包没直接回家，而是跑到了学校旁边的一栋家属楼去玩。事情凑巧，再去的路上几个人捡到了一部价值八千多元的手机。要是我们大人会怎么做呢？这几个孩子就为了这部手机，一直等在校门口，连饭都没回家吃。知道有个人匆匆忙忙的来寻找手机时问到他们有没有看到，这几个鬼精灵还问人家手机是什么样式的，什么颜色的，

19、有什么特征后才把手机还给人家。这件事几个孩子也一直没说给我听。直到有一天教导处的人来叫我和这几个孩子去，我内心还一直忐忑不安的以为这几个小淘气包又惹了什么祸。原来是人家失主来送锦旗来了。我激动的当时就把这几个孩子紧紧的拥到了怀里，几个孩子也傻乎乎的笑着。别人也都笑着说我们是傻老师傻学生。但那种高兴的心情是到现在也用言语表达不清的。从那时起，我就更加确定自己的信念：“每一个孩子都是平等的，他们都应该被受到尊重，才会塑造出属于他们自己的，优秀品格。”而这是仅凭一份学习成绩所代替不了的！二、规范行为，正班风，树威信人们常说“没有规矩不成方圆”。短短的几个字向我们讲述了规矩的重要性。学生刚一走进一年级

20、这个班级的时候，他是一张纸。我们班主任就是在校期间第一个在纸上作画的人，而作画的第一件事情就是先规范这张纸，怎么想办法让它有棱有角，符合你的作画要求，即首先规范校正学生的行为。如今社会生活比较优渥，每个家庭里几乎都是一个宝贝，再加上繁乱纷杂的社会大环境的影响，致使每个孩子身上都有属于他们自己的性格特征和行为习惯。怎么让刚刚走进一年级的孩子的行为符合和适应学校的规定。我是这样做的：从开学的第一天开始，我就不断的在孩子们的耳边重复着“你不再代表你一个人，你是一个集体中的一份子”，让学生心中时时装有“集体”这个观念，让他们有一种集体荣誉感，在这样的大前提下就很容易的校正他们自身的缺点了。孩子们的荣誉

21、感都是很强烈的，他们非常想得到老师的认可，同学的认可，成为一名合格的集体成员。所以今年的学前常规教育我进行的比较轻松，效果也比较显著。但孩子们的健忘性、多动性和反复性是仍然存在的。就拿训练坐姿这样一件小事来说吧，刚开始走进班里，我就发现，学生怎么坐的都有，东倒的西歪的，趴着的，甚至还有跪在凳子上的。经过一两天的训练大部分孩子都能顺利的改正不良坐姿。但有一小部分孩子还是改正不了，这就需要特殊的办法了。班里有一个叫步时星的孩子，每天都看见他趴在桌子上，说他一次也只能坚持那么一小会儿，该怎么办呢？我一直在寻找着合适的方法。一天，我突然灵机一动，自己学着他的姿势坐在了他的座位上，而让他站在了我的讲台上

22、看着我并说说自己的感觉。他说：“老师，我以后再也不趴着了。看着大家都坐的那么好，就您趴在那儿，好像一点也不尊重人。”我真的没想到他会说出这样的话，但是我想要的效果达到了，而且要比我预期中的还好。一个班级的班风如何直接决定着这个班级的面貌。良好的班风应该是同学之间相互团结友爱、相互尊重、爱护班级、维护集体等等。但有一大难点不仅是一个班一个学校所存在的问题，更是中国现代教育所存在的一大问题独生子女的教育问题。百分之九十以上的孩子都是独生子女，他们已经习惯了以自我为中心的生活方式。让他在短时间之内就学会如何关心爱护别人是不可能的。所以，在学校期间我们会经常听到类似这样的言语，“老师，谁谁谁碰了我”、

23、“老师，谁谁谁拿我橡皮用呢”、“老师，他看我书呢”，还有很多很多这样的事。家长们的观念也是以自家孩子的一切为中心，无论对与错。很多家长在开学之初就会找老师，例如：“老师，我家孩子坐在后面看不见黑板，您能不能给调一调座位”，他没看到自己的孩子身高在班里面是大个子，也没想到自己的孩子到前面别的孩子会更看不到黑板；“老师，班里的谁谁谁把我家的孩子给打了”，事实上打架的经过我很清楚，只是两个孩子在玩耍的时候碰到了一起互有损伤，但家长没看到别家的孩子只看到了自己的。类似这样的事真的可以说上一两个小时也说不完。那么树立良好的班风班貌就不再是老师和学生两方面可以做到的事情了，必须让家长也参与到其中，进一步改

24、变学生家长的教育观念。这就决定了应该和家长也要做好沟通交流的工作。开学之初，我就开了一次家长会。我先把自己的一些教育管理理念和设想讲给家长们听，首先取得他们对我的信任。并把学生在校期间的一些情况直接反映给家长，通过每一件事情让家长们有一个自己思索的空间。我在通过对这些事情的分析，进一步阐述我的理解和观点，起到启发和引导的作用吧。我说到了一件小事，引起了全班家长的哄堂大笑。开学的前一两个星期之内，孩子们还不能按顺序的排队，我就让同座位之间拉好手的站排，一是增进学生之间的相互熟悉度，二是看起来也整齐一点。因为班里的座位都是按着一个男孩一个女孩排列的。结果有一天站排的时候，一个男孩找错了同座位，拉了

25、别的女孩的手。那个女孩的同座走了过来对另外一个男孩说：“这是我老婆！”虽是童言稚语，确实不能不引起我们的反思。他为什么会这样说？他理解“老婆”这个词的含义吗？他是跟谁学的？我一连串的反问，家长们无声了。接着我用一句话进一步阐明的我的教育观和对家长们的期望，我说：“孩子是家长的一面镜子，他们的身上时时反射着家长的影子。”希望家长们能和我一起竖起一面正面的影子来影响和感染自己的孩子！我的话赢得了家长们热烈的掌声，那从另一个角度说是不是也取得了家长们的认同了呢？三、从细微处入手，以小事情育人“小事上面见真知”，作为一个班级的管理着，必须从每一件小事上入手来管理自己的班级。说实话，一个小小的班级每天哪

26、儿来的那么多的大事，但是每一件小事却又恰恰是决定班级管理成败的“大事”。学生没有责任心是小事吧？学说脏话是小事吧？在教学楼内奔跑打闹是小事吧？不注意听别人讲话是小事吧？每一件小事综合在一起，反而就成了大事了！也是今年一年级新生发现的问题，刚开学的几天都是家长帮忙整理班级，打扫卫生。我每天都会留下几个孩子让他们在一旁学习着该怎么做。家长帮着打扫完之后就会问学生“咱们班里干净吗？那我们该怎么维持？”孩子都说了一大堆的方法。我接着说：“好，就按你们说的做。”可总有那么几个学生做不到不说，还总把自己的垃圾往人家别人的座位底下扔，这种行为真的很让人生气。但又不能直接批评他们，该怎么办呢？一天，我发现班里

27、的一个孩子很自觉的把班里的垃圾都捡了起来并放到了垃圾桶里。上课的时候，我没有讲课，直接对这位同学提出了表扬，并让全班同学给予热烈的掌声。这件事之后，我发现哪几位做的不怎么好的学生竟然也开始捡起了班级里的垃圾，我又适时的给予了表扬。就这么一件小事，也让我受到了不小的教育孩子是需要鼓励和表扬的！四、用爱、用耐心、用真心，用德行育学生我一直都认为班主任是这个班里所有孩子的父亲和母亲，一个班主任最伟大之处不是你教给了孩子多少东西，而是你在怎样感染你的“孩子”。“世界上只有爱的力量是最伟大的！”记得有这样一个故事：一个差点成为杀人犯的人，在后来人们问他为什么没那样做的时候，他只说了一句话，却让我至今难忘

28、。“我仿佛看到了我老师的眼睛，他好像正在责备我。我一生中最尊敬我的老师了。”我想，这个老师无论他现在在何方，在做什么，无论他有没有听到这位学生的话，但他成功了，他是一个真正的老师。他的爱感染了自己的学生，挽救了两条鲜活的生命。其实每一个老师都无时不刻用自己的爱在滋润着自己的学生。属于老师的那份爱不是想说就能说的清的。人们都说“大爱无私”，但人们可能不知道的是，老师的爱称不上大爱，却是不折不愧的永恒的爱。我们每天面对着一群无知的孩子，每天都的用十二分的心思去关心去关爱每一个孩子，睁开眼睛想的是这个孩子今天是怎么了，闭上眼睛想的是另外一个孩子最近的情绪不是很好，究竟是什么原因？太多了！早晨，我总是

29、早早的来到班级，把门窗打开，让新鲜的空气流通进来；晚上，我又总是与孩子们一起打扫卫生；下雨天，我从不能正常的下班，总的在班里等最后一个孩子被家长接走；多变天，又忍不住提醒家长多注意孩子的穿着和随时注意孩子的情况由于社会生活的压力，以及种种原因的存在，现在离婚家庭也越来越多，单亲家庭孩子的教育问题日益严峻。这些孩子无论在心理上还是在生活上都受到了父母离婚的影响，并在行为上出现了一定的偏差。在面对这些学生的时候，更需要我们班主任老师付出更多的耐心、真心和包容心。这些孩子更需要爱。开学之初，我的工作还包括一项详细的了解学生的家庭状况，是否是单亲家庭。有的家长不愿意让更多的人知道自己的孩子是单亲家庭的孩子，所以不愿意说。我就给家长做工作，让他们直接面对我。并解释清楚我问这些问题的原因是不想由于我不了解孩子的情况而造成二次伤害;我还会更多的对这些孩子加以关心和关怀。这样，家长才会欣然接受我的调查并如实说明情况。在班级管理工作时，我会更加注意这些单亲家庭的孩子们，给他们更多的鼓励，让他们更有信心。无论是在学习上还是在与同学的相处上。作为一个老师，光有爱心是远远不够的，还学要多一份耐心。孩子的心性还不定，孩子所犯的错误也具有不断地反复性，特别是一年级的小孩子，他们的听话能力有限，需要不断的重复，甚至是个别的知道询问才能达到所要要求的目的。这么一堆反复的事情，如果没