《自己的花是让别人看的》教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1、正确认读及理解 “花团锦簇、 姹紫嫣红、 应接不暇” 等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点； 品评重点词句， 感悟“人人为我 我为人人” 的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴 涵的情感。教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。教学 过程：一、谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）

2、看到 这个字，你会想起哪些带 “花”的成语？ （预设： 百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦,）一提起“花” ，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起， 而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇 高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度， 这奇特的民族板书课题：自己的花是让别人看的 （有 诗意、有哲理地读题目）二、初知文意，直入中心：1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几 次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？（1）学生自由读文，指名答。 （这篇课文写了季爷爷两 次到德国的所见所想。 ）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷 爷留下了极其深刻

3、印象，他是怎么评价这个国家、这个民族 的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由 衷的赞美）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些 句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画， 可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一 会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽” ：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户 的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。”2、谁来读读这句话

4、？同学们，看看这一段美在哪里？ 请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1）、指名说词语意思： “花团锦簇”的“簇”怎么讲？ 是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开 状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有 疏有密， 从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇” 是这样，“一簇簇”呢?“花团锦簇”又是什么样子？你眼 前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写 花的形态。）2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜 色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、 十分艳丽，侧重写花的色彩。 ）3）、这两个词

5、就让我们真切地感受到了那 “奇丽的景色” ， 谁能把这美的画面读出来。（练读， 特别指导要把“花团锦 簇、 姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。 ）预设二：应接不暇。“暇”是指空闲， “不暇”就是“没有空闲” ，就是说： 这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看 楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放 的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了， 这就叫做应接不暇。3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰,叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有读句 子；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有读句子。4、好一片

6、花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家 听（指名读） ，其他同学闭上眼睛静静地听， 并想象画面。（配 乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人 们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外 一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美 的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？ 假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下 手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人,（把自己置身 其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。 （齐读，再试着

7、背诵）四、感受民族之“奇特” ：1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪 里体会到这个民族的奇特？课件出示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国 那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的 枝干、叶子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花 的人在家养花，他们是我们是把花养在屋子里，他们是再读句子： 花朵都朝外开， 在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不 到争奇斗艳的花朵，只能看到花的如果你是作者， 刚到德国， 看到德国人这样养花，

8、你的 感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读 出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解， 他们为什么要这样做呢？（创设情境） 现在你们就是德国的养花人， 老师当记者， 采访采访你们你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?生答；你“莞尔一笑” ，这“莞尔”中的深意在哪里呢？ 生答。3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡 林爷爷又有怎样的感慨？就是（齐声） “人人为我，我 为人人”这种境界是颇耐人寻味的。1）谁来说说 “耐人寻味” 的意思是什么？ （意味深

9、长， 值得人深思。 ）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界 是指什么？他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美 丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我 为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。 ）4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉 献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味 呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。 （出 示这段文字课件。 ）齐读句子。4、此时，作者已由先前的那份吃惊变成赞叹。（板书）让我们一起

10、赞叹着来读。五、重寻乡梦，品味“美丽” ：1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。2.师：来，读读季爷爷说的这句话“变化是有的， 而美丽却没有改变。 ”这里面藏着他第二次到德国的所见所 想。（1）师：四五十年后，作者已由青年变成老年，什么 变了？什么没有变？指名答。（2）师 ：这美丽指是什么？对，德国街头还是那样 的美丽-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接 不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的 心灵却从来没有改变！再读这句话。（3） 此刻， 作者对德国这个民族产生了一份怎样的情 感？敬佩 （板书）六、总结课文、拓展延伸：1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不 同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化， （指板书） 由吃惊到赞叹，再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩，再读这 句话：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、学