三衢道中教学设计公开课

1、人教2011课标版（部编）小学语文三年级下册三衢道中教学设计_、文本解读三衢道中是部编本三下第一课古诗三首中的第三首古诗。这是一首纪行诗，全诗写了诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点 明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这 样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一 个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫 浓，爽静宜人，更有黄鹏啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情 怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而 兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹏助兴，由

2、此可见岀此作构思之机巧、 剪裁之精当。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇， 不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人 领略到平的意趣。教学时，笔者以“欣赏三衢美景”为主线，引导学生“了解三衢 历史”“欣赏三衢美景” “感悟三衢文化”，以读为本，想象画面，走 进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感，培 养学生的创造性思维，提高学生审美能力，弘扬民族优秀传统文化, 激发学生热爱家乡之情。二、教学目标1. 理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2. 想象诗句所描绘的画而，感受山间的初夏美景和大自然旺盛的 生命力，体会诗人的思想感情。3. 有感

3、情地朗读、背诵课文。三、教学重难点1. 感悟、积累、运用语言。2. 理解古诗，入情入境，一边读一边想象诗句所描绘的画而，体 会诗人的思想感情。四、教学课时：一课时五、教学过程一、忆诗文，引出“三衢道中”1. 前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春景; 欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新气息的春江晚景。2. 今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗, 看看他笔下山间的初夏美景是怎样的。二、解诗题，了解“三衢”历史1 说文解字“衢”（板书：衢）同学们，学习之前，请同学们先看老师写的这个字， 你认识吗？知道它的意思吗？（出示课件）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。说文2

4、说“三衢”来历现在，老师在“衢”前面加一个“三”，变成了 “三衢”，这又指 的是什么呢？相信你读了下面的资料就明白了。（出示课件）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。隋志（浙江省衢州市有一座山，很久以前洪水从山顶爆发，把山冲出 了三条道，所以这座山就叫三衢山，是浙江省衢州市的母亲山。）3引“三衢”诗文（1）解诗题三衢山上溶洞、石林、清泉、溪流等自然风景融为一体，是一个 有着无穷妙趣的地方。走在这样的山中，会有一种怎样的感受呢？宋 朝时，有一位旅游爱好者叫曾几，他游览了三衢山，写下了三衢道 中。（补充课题，读课题）（2）简介作者。我们先来认识一下这位诗人曾几。（出示作者简介）1/1 （10

5、85-1166）,字吉甫，自号茶山居士， 是南宋诗人。曾几不仅学识渊博，勤于政事，还特别爱旅游。他的诗 讲究用词炼句，风格活泼流动，形象较为生动，著有茶山集。他 是南宋爱国诗人陆游的老师。三、读诗句，欣赏“三衢”美景（一）出示古诗，指导朗读。1. 读通全诗。诗人曾几在三衢道中看到了怎样的景色呢？请同 学们打开课本，用你喜欢的方式读准字音，读通全诗。（自由读一一 抽读齐读）2. 读出节奏。（抽读一一齐读）（二）朗读古诗，了解诗意。1 了解游览时间。（1）请同学们再读诗句，想想诗人是什么时候游三衢山的？你 从哪儿看出来的？（板贴：梅子黄图）（2）“梅子黄时”是什么时候呢？读了以下诗句你就明白了。（

6、岀示课件）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。一一贺铸青玉案三旬已过黄梅雨。一一苏轼舶越风黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客（3）（出示课件）梅子黄时木来是多雨时节，可是诗人当时碰到 的却是一一生：日日晴。猜想一下，梅雨季节遇到了日H晴的天气, 诗人的心情会怎样？2.知道出游路线（1）请同学们再读诗句，你能说说诗人的出游路线吗？你怎么 知道的？（生读：小溪泛尽却山行。）（2）“小溪泛尽”是什么意思？你怎么知道的？（让学生了解, 注释能把一些关键字词的意思或相关的内容告诉读者，结合注释理解 诗句是学习古诗的一种方法。）（板画：小溪泛尽却山行；板书：看注 释）（3）抓关键字“却”理解诗句“小溪

7、泛尽却山行”的意思。（让 学生知道：抓关键字理解诗句是学习古诗的另一种方法。）（板书：抓 关键字）（4）请同学们猜想一下，诗人己经走到了小溪的尽头，为什么 还要继续前行？（三衢山风景优美，山路幽静，诗人还想继续前行; 江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，诗人心情好，所以 还想游；诗人乘小船沿溪而行，溪尽而兴不尽，所以舍舟登岸，沿山 路继续步行。）（5）小结：是啊！正是这日H晴的好天气，正是这美如画的好 风光，诗人才有了溪尽而兴不尽的好心情，才写下了这明快自然的好 诗句一一（板书：泛尽、却山行）（出示课件，学生读：“梅子黄时日 日晴，小溪泛尽却山行”。）3. 欣赏三衢美景。（1）图文结合

8、联想美景：请大家再读古诗，再看插图，想象一 下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色？（生读：绿阴不减来时 路，添得黄鹏四五声。）（2）“减”是本课的生字，我们一起来写一写。（教师板书，学 生书空。）（3）诗人在这幽静的山路上究竟走了几次？为什么？（4）对比“不减”和“添” “绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”中“不减”的是什么？（课件出示：（）不减来时路） 走在返回的路上，不但绿阴不减来时路，而且添得黄鹏四五声。 “添”的仅仅是黄鹏婉转动听的鸣叫吗？还可能有什么？ 改诗（岀示课件）：你能当当诗人改改这句诗吗？（）不减来时路，添得（）。4. 体会岀游心情。（1）体会诗人的心情。虽说三衢山绿树成荫、

9、风景优美，但爬山路，木应该是身心疲惫， 无心欣赏沿途美景的，可诗人却能看到绿荫、听到鸟鸣，这是为什么 呢？（生答）教师小结：看来，真正不减的是诗人游三衢山的喜悦心 情，添的是诗人游三衢山的浓厚兴致。（2）创设情境引读 是啊！原木阴雨绵绵的黄梅时节，却H日晴好，诗人怎能不喜 呢？读一一梅子黄时日日晴。 乘小船沿溪而行，溪尽而景未尽，景未尽，诗人怎能不喜呢？ 读一一小溪泛尽却山行。 归途中，诗人眼中有绿阴浓密，耳中有黄鹏欢鸣，游兴正浓, 心中怎能不喜呢？读一一绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。（3）小结：整首诗没有一个“喜”字，却让我们感受到了诗人 喜悦的心情，高涨的游兴，让我们再来读读这首诗吧！（生齐读全诗）四、拓诗文，感悟“三衢”文化2.对比不同诗人写的三衢道中三衢山的美丽风光让曾几流连忘返，意犹未尽，其