送东阳马生序原文及翻译

1、送东阳马生序原文及翻译集团文件版本号：（M928-T898-M248WU2669I2896-DQ586-M198 送 东 阳 马 生 序 原 文 及 翻 译 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达徳隆望尊，门人弟子填其 室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所 闻。当余之从师也，负箧曳

2、屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皱裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之亨。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，悴然若神人；余则绵袍敝衣处其间，略无慕 艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不 得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业 有不精，徳有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳

3、马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余， 撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学其劳， 是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。译文我小时候就爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法得到书來看，就常常向藏书的人家去借，亲手白己用笔抄写，计算着约定的口期按期归 还。天非常寒冷的时候，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲 和伸直，也不敢放松抄书。抄写完毕，跑着赶快还书，不敢稍微超过约定的期 限。因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年 以后，我更加仰慕圣贤的学说，乂担心没有学问渊傅的老师可以相互交往

4、（请 教），曾经跑到白里以外，拿着经书向同乡有名望的前辈请教。前辈徳高望 重，向他请教的学生挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放 温和些。我站着陪伴在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵向他 请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说 一句话来辩解；等到他高兴了，就乂向他请教。所以我虽然愚笨，但最终还是 能够获得知识。当我跟老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，深冬季节，刮着凛冽的寒风，踏着儿尺深的积雪，脚上的皮肤因寒冷 干燥而开裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，服侍的人用热水浇洗（我的手脚），用被子给我盖上，很久才暖和过来

5、。住在旅馆里，主人每天（只给我）两顿饭吃，没有新鲜肥美味道好的食物可以享受。同屋住的同学， 都穿着华丽的衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着 刀，右边挂着香袋，（浑身）光彩照人好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服， 生活在他们当中，一点也没有羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得 吃的穿的比不上其他的人了。我求学时的勤恳和艰辛大概就是这样。现在我虽年纪老，而且没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着 天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂白己的姓名，更何况才能超过我的人呢？现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都

6、赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻 饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他 们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书 籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借來然后才能看到 TO他们中如果学业有所不精通，品徳有所未养成的，如果不是天赋、资质低 下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的徳行。我到京师朝见皇帝时， 马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同 他论辩，言语温和而态度谦恭。他IH己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可 以称作善于学

7、习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将白己治学的艰难告 诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀白己遭遇 之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！注释选宋学士文集宋濂：字景濂，号潜溪，浦江，明初文学家。中心主题：本文作者以白己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝 勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述 “力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。 主要写作手法：文章采用对比手法，先写自己过去求学的艰苦经历，再写今

8、日 太学生读书的优越条件，然后说明，如果“业有不精，徳有不成”那主要是因 为自己用心不专，而非他人之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力，通过对 比说明自己的读书勤奋。送东阳马生序（通假字、古今异义、词类活用）1. 通假字 至舍，四支僵劲不能动“支”通“肢”。读ZhJ句意是：到了住所，四肢冻僵了不能动弹。 同舍生皆被绮绣“被”通“披”。读"，穿。句意是：跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的 衣服。2. 古今异义 走送之走：跑。今常用义为：行。句意是：赶快送还。 以是人多以书假余是：这，此。今常用作判断词。句意是：因此，人家多愿意借书给我。 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：快步走，这里有

9、“奔”的意思。今常用作表趋向。句意是：（我）曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。 主人日再食再：两次。今常用义为：又一次，继续怎样。句意是：旅舍主人每天给准备两 顿饭。3. 词类活用 腰白玉之环名词“腰”带宾语“白玉之环”，用作动词：腰佩。句意是：腰上佩有白玉环。 录毕，走送之动词“走”作状语，表示动作行为“走”的状态：跑着一赶快。句意是：抄完，赶快送还。 余立侍左右动词“立”作状语，表示动作行为“侍”的状态：站着。句意是：我站在他的身边。重点句1、统领全文，为全文定下基调的句子：余幼时即嗜学。2、最能表现作者幼时抄书艰苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。3、表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子