县教育科研规划课题实施方案

1、微山县教育科研规划课题实施方案课题负责人单位：徐家堂小学课 题 类 别：学 科 分 类 :课 题 名 称：学习困难生的转化研究课 题 负 责 人：徐化峰 课题负责人电话： 课题负责人邮箱：填表日期： 2012 年 11 月 学困生的转化研究课题实施方案一、课题名称：学困生的转化研究二、课题提出1. 课题提出的背景：（1）课题提出是新课程改革的需要。新课程的核心理念是强调以人为本，以学生发展为 本。改革的主要内容和目标就是关于学生的发展。课程改革 向教师和学生提出更高的要求，而学困生在学习过程中则会 遇到更多的困难，所以“学困生的转化研究”是新课程改革 的需要。（2）课题的提出是我校生存与发展的

2、需要。（3）课题的提出是对“十一 ·五”课题的深入研究。2. 课题研究的目的、意义及价值（1）、促进“学困生”有效发展的行动研究是新课程改 革的重要课题，有利于建立教育新理念，树立正确的教育价 值观、教育对象观。（2）、通过研究，重构师生关系，让学困生体验成功， 找回自信，有利于形成和谐的文化氛围，推进学校发展。（3）、通过研究，探索出一些在理论指导下具有实践意 义的促进学困生有效发展的对策、措施。拟建立学困生发展 性的多元评价方案，并具有实际的推广价值3. 完成课题的条件分析：当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全 面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要 全

3、面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质 量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进 行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每 一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定 的差距，由于种种原因，在我们的小学教学过程中，如何转 化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也是教师工作必 须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备 受学校、家庭、社会各方面的关注。学困生的教育转化研究 工作一直以来多以个案呈现 , 就其形成的原因和教学策略也 存在不同的看法 , 随着时代的发展又出现了许多新的问题值 得我们去探讨、去研究。可以说，转化好学困生是“办人民

4、满意的教育” ，“构建和谐师生关系、 生生关系” ，实行“公 平教育”，建设“和谐校园”的有效途径之一。学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称 “学习障碍”、 " 学习无能”或 " 学业不良”。这一概念由美 国学者柯克（ S Kirk ）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国 在 80 年代中后期开始进行研究。 至于学困生的定义， 自 1963 年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有 40 多年的 历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其 定义已达 90 种以上。根据我们农村学校学生的实际情况， 综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生

5、） 的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能 力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不 到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大 纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予 补偿和矫治的学生。对于学困生的成因，巴班斯基对学业不 良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林 的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究， 苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的 调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成 果分别从不同角度考察了学困生的成因三、指导思想本课题研究以科学发展观为指导，以转变教育观念和 提高教师专业素养

6、为重点，以校本教研为手段，以教研促成 绩，以教研兴学校，以教研谋发展。四、实验目标本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念 和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结 合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符 合教育规律的“学困生”的转化模式。1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。 2、兴趣教学、分层教学、 心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。五、研究对象徐家堂小学学生、桥上小学学生、教师、家长。六、研究内容1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主 要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因

7、 素。2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指 导策略。4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困 生”转化中的动态关系。七、研究方法1. 资料文献法：收集国内外研究理论，组织成员学习。2. 调查研究法：追踪学困生的心理、行为、能力表现、 成绩等发展状况。3. 观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，日常学 习态度情况，了解其发展状态。4. 个案验究法：主要 摸清部分学困生的成因与现状， 实施相应的对策转化。5. 行动研究法：全体研究人员、学生在实践中发现问题、 解决问题、总结经验、提高水平。八、研究目标检测体系九、课题研究步

8、骤实施 时间：二年（ 2012 年 8 月 2014 年 7月）准备阶段： （）（1）8、9 月份制定课题方案、设立课题机构、设计问卷 调查、准备相关资料（ 2）10 月份进行问卷调查、分析问卷、制定策略（3）11 月份实施策略、个案分析、跟踪记录（ 4）12 月份阶段性总结、总结经验改进措施。实施阶段：（）（ 1）（ 2012 年 12 月 2013 年 3 月）对老师及家长的 问卷调查、分析归类、制定策略（2）（ 2013 年 4 月 2013 年 9 月）执行策略、跟踪 记录、实验总结（ 3）（ 2013 年 10 月 2014 年 1 月）成果评估。结题阶段：（1）（ 24 月）撰写论

9、文、整理资料（2）（ 57 月）总结汇报。十、预期研究成果1微山县学困生基本状况调研报告 2学校管理对学困生转化的有效策略与方法研究报告 3班级管理对学困生转化的有效策略与方法研究报告 4提高学困生英语成绩有方法教学艺术、辅导方法 个案集5提高学困生语文成绩有方法教学艺术、辅导方法 个案集6提高学困生数学成绩有方法教学艺术、辅导方法 个案集十一、课题研究的组织机构和人员分工 课题领导小组：徐化峰 课题研究小组 组长：朱广霞成员：梁峰、周福德、李建、满在建、种洋洋、张威 十二、保障措施（一）组织保障 课题组负责人及主要成员大部分都是高级职称、小教 一级职称，集思广益，在研究过程中积累了大量经验，

10、取得 了丰富的成果。（二）制度保障。 学校形成了完善的科研机制，有课题组成员学习 制度、课题组成员管理办法、教科研制度、教 科研奖励制度等。这些制度将有效地保障课题研究的顺利 进行。（三）行政支持和财力保障。校长徐化峰领导并担任课题组负责人，政教处主任朱 广霞担任课题组组长工作，学校将在人力、财力上给予充分 保证。（四）技术保障本课题是县级课题，有专家组的指导。同时，学校也将 选派骨干教师外出学习，组织教师加强相关学习资料学习。 建立校园网，这方便了我们在教育教学研究中与外界的交流 和学习，随时接受专家的指导和帮助。（五）教学保障 本课题研究的具体内容是小学生在新课程理念下学困 生的形成原因与转化学困生的对策研究。此课题的研究，对 于深入分析小学生的学困生的转化，更好地贯彻党和