2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案

1、2020 年广西教师招聘考试测试卷：教育心理 学与德育工作基础知识含答案一、单项选择题（每小题的备选答案中只有一项符合题意，请将正确选项的代码填写在 相应括号内。不选、错选、多选均不得分。本大题共 60小题，每小题 0.5 分，共 30 分）1. 从 20世纪 60 年代开始，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科逐渐形成。这 一时期人本主义心理学家（）提出了“以学生为中心”的主张。A. 罗杰斯 B. 孟禄C. 桑代克 D. 杜威2. 数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙 两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。 一段时间后再组织统一的考试， 分析

2、两 个班级考试成绩之间的差异。数学老师在上述教学研究过程中采用的是（）A. 观察法 B. 访谈法C. 问卷法 D. 实验法3. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性出现在认知发展阶段的（）A. 感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段4. 当课上老师提问时，学生小丽并不着急举手回答，而是先认真思考后才举手回答，答 案也较为全面和准确。这说明小丽属于（）学生。A. 沉思型B.冲动型C.反思型D.辐合型5. 教育家维果斯基提出“教学应走在发展前面”的具体含义是指（）A .教学要考虑儿童学习的最佳年龄B. 提前讲授下一阶段的学习内容C. 教学的重要任务是创造适切的最近发展区D

3、. 根据学生现有的水平组织教学6. 在人的心理发展过程中，被称为“危险期”或者“心理断乳期”的时间阶段是（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期7. 父母对婴儿的需求应及时给予回应，这是因为按照埃里克森的观点，在生命的第一年 中，婴儿面临的基本冲突是（）A. 主动感对内疚感B.基本的信任感对基本的不信任感C. 自我同一性对角色混乱 D. 亲密感对孤独感8. 懒惰和勤奋属于性格的（）A. 理智特征 B. 情绪特征C .意志特征 D .态度特征9. 从教 20 年的于老师不再只关注学生的成绩，而是面面俱到认真分析每个学生的个性 特点，有针对性地对不同学生展开具体合适的教育。则于老师处于教师专业

4、发展中的（）A. 关注情境阶段 B. 关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注知识阶段10. 教师专业发展和自我成长的核心因素（）A. 教学反思 B. 教学监控能力C.教学能力D.教学效能感11. 教师因无法应对外界超出个人能力和资源的过度要求而产生身心耗竭的状态，这属 于教师心理问题中的（）A. 适应不良 B. 职业倦怠C .人际交往障碍 D .职业心理问题12. 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）A. 管理能力 B. 组织能力C.教育能力D.教学效能感13. 某教师具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、传递信息和有效 运用信息的能力。这说明该教师（）A.

5、 能积极地悦纳自我B. 有良好的教育认知水平C. 热爱教师职业，积极地爱学生D. 具有稳定而积极的教育心境14. 心理学研究表明，学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成（）A.倒“ U'型曲线B.波浪线C. “U'型曲线D.双曲线15. 小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了（） 对问题解决的影响。A. 倒摄抑制 B. 前摄抑制C.反应定势D.功能固着16. 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移属于（）A. 正迁移 B. 负迁移C .垂直迁移 D .水平迁移17. 体育课上，陈老师在教学生新的广播操动作，她先对每个动作进行示范与讲

6、解，然 后让学生进行细致地观察并思考应该怎么做这些动作。这属于操作技能的（）阶段。A. 定向B.模仿C.整合D.熟练18. 用思维导图进行归纳整理，这运用的是学习策略中的（）A. 计划策略 B. 精细加工策略C .组织策略 D .复述策略19. 迁移在心理学上也称学习迁移或者训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。 下列哪种现象属于迁移（）A. 望梅止渴 B. 照本宣科C.触类旁通D. 上行下效20. 凭借经验解决问题的策略是（）A.诱导式B.算法式C.推理式D.启发式21. 阿特金森对成就动机的研究表明，力求成功者与避免失败者相比，更倾向于选择（） A .比较难的任务 B .非常难的任务C

7、.非常容易的任务 D.难度适中的任务22. 知识是主体通过与环境相互作用而获得的（）A. 感受与体验 B. 前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织23. 老师要同学们“尽可能举出报纸的用途”，同学们会有“学习用”“包东西”“当 坐垫”“折玩具”等各种各样的答案。这体现了思维的（）A. 独创性 B. 灵活性C.流畅性D.创造性24. 一些初中生在学习雷锋的先进事迹时，感到雷锋精神非常高尚，值得大家学习。这 种道德情感体验是（）A. 想象的道德情感 B. 直觉的道德情感C .分析的道德情感 D .伦理的道德情感25. 在道德两难故事测验中，小明认为海因茨不应该偷药，因为偷药被抓住的话要被惩 罚。这

8、表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的（）年龄段。A.9岁之前B.915岁C.1520岁D.20岁以上26. 皮亚杰认为小学中年级阶段的儿童，思维开始摆脱自我中心，不再盲从权威，认为 自己和他人是平等的。这一阶段的儿童道德发展水平达到了（）A. 前道德阶段 B. 后道德阶段C .他律道德阶段 D .自律道德阶段27. 伦理道德发展走向成熟，可以较自觉地运用道德原则调节自己的行为，这出现在学 生发展的（）A. 学前阶段 B. 小学阶段C .初中阶段 D .高中阶段28. 下列属于程序性知识的表征形式是（）A. 命题 B. 命题网络C.产生式D.概念29. 美国心理学家班杜拉通过实验提出的培养学生

9、良好品德的重要方法是（）A. 说服教育法B.榜样示范法C.角色扮演法D.群体约定法30. 弗洛伊德认为，（）具有主宰全局，支配个体趋向社会规范的力量。A. 本我B.自我C.超我D.镜我31. 对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人的位置，考虑他人的心理反应，理解 他人的态度和情感的能力是（）A. 同感 B. 以病人为中心C.移情D.自我32. 维持课堂纪律对保障教学秩序，提高教学质量有着重要意义。下列维持课堂纪律的 方法中，不适宜的是（）A. 由教师建立严格的课堂规则，并强制实施B .运用积极的言语和非言语手段做好课堂监控C. 保持紧凑的教学节奏，合理布置学业任务D. 对学生提出明确的要求，

10、培养学生的自律品质33. 吴老师是初二（ 2）班的班主任，在他上课时，教室里非常安静，学生有的看书，有 的翻作业本，有的心不在焉、似听非听。当吴老师提问时，他们非常紧张，生怕被点名，没 有人主动回答问题。这种课堂心理气氛是（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.失控的34. 小童在课堂上做出一些怪异行为，引起了同学们的注意，此时教师最为适宜的处理 策略是（）A.言语提示B.反复提示C. 应用后果 D. 有意忽视35. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习方式代替（）A .教师的主导教学 B .独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习36. 为人师表是师德规范的重要内容，现代著

11、名教育家叶圣陶也曾说过：“教育工作者 的全部工作就是为人师表。”下列选项中，与“为人师表”的内涵一致的是（）A . “学为人师，行为世范” B. “凡学之道，严师为难”C“德无常师，主善为师”D“仰之弥高，钻之弥坚”37. （）是师德修养的灵魂。A. 关爱学生 B. 诲人不倦C.以身作则D.因材施教38. （）是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。A. 职业正义感 B. 职业幸福感C.职业责任感D.职业荣誉感39. 在我国中小学教师职业道德规范中，以下不属于“为人师表”内容的是（）A. 衣着得体，举止文明B. 谦虚谨慎，团结协作C. 保护学生安全，维护学生合法权益D自觉抵制有偿家教，不

12、利用职务之便谋取私利40. 教师职业道德修养的最终目的是培养良好的（）A. 职业道德行为 B. 职业道徳认知C.职业道德情感D.职业道德意志41. 外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾是促进学生品德发展的内在动力，也 是德育过程的主要矛盾，即（）之间矛盾的基本表现。A. 教育者与德育内容 B. 教育者与德育中介C. 教育者与受教育者 D. 德育内容与受教育者42. 教育者施教传道与受教育者受教修养的相互作用的活动方式，称为（）A. 德育内容 B. 德育活动C. 德育方法 D. 德育过程43. 某班主任老师在与学生交往时经常“以德服人”，这种德育方法是（）A. 说服B.示范C. 角色扮演 D

13、. 奖励与惩罚44. 一分为二地看待学生是贯彻德育（）原则的具体要求。A. 疏导性 B. 长善救失C.因材施教D.导向性45. 我国小学德育由道德教育、政治教育和思想教育三个部分构成，三者相互联系、相 互促进又相互区别。其中基础和关键是（）A. 道德教育 B. 政治教育C.思想教育D.政治和思想教育46. 某教师通过邮件、QQ聊天室、教师博客、学生博客等方式与学生进行沟通，及时了 解学生的内心世界以对学生进行引导和教育。这表明该教师注重（）在教育过程中的运用。A. 隐性德育资源B.网络德育资源C.现实德育资源D.社会德育资源47. 教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的

14、毕业而随之 结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。这体现了教师职业道德影响的（）A.典范性B.广泛性C.深远性D.示范性48. 班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品 德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为， 试图与小博在态度和行为上保持一致， 这体 现了其他同学的品德形成处于（）阶段。A. 依从 B. 认同C.内化D.信奉49. 下列选项能体现陶冶教育法的是（）A.启发引导B.循循善诱C.春风化雨D.扬长避短50. 思想品德教育的实质是（）A.将学生的道德认识转化为道德行为B .培养学生的道德情感C. 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思

15、想道德D. 提高学生对客观世界的认识51. 我国法律法规规定的小学生的睡眠时间是（）A.8 小时以上 B.9 小时C.9 小时以上 D.8 小时52. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出，要健全统筹有力、权责明确的教育管理体制。 以（）为重点， 深化教育管理体制改革， 提高公共教育服务水平。A. 转变政府职能和简政放权 B. 转变学校职能和简政放权C.转变学校职能和强政放权D.转变政府职能和强政放权53. 张老师是一名中学语文老师，他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水 平。学校得知后，给予张老师警告处分。下列说法正确的是（）A. 学校做法正确，校内专职教师不得

16、参加校外活动B. 学校做法正确，要严格对教师的管理C. 学校做法错误，教师享有自我发展的权利D. 学校做法错误，该老师没花学校的钱，学校不能管54. 负责认定教师资格的部门或学校， 对符合认定条件的教师颁发相应的教师资格证书， 颁发教师资格证书的时限是自受理期限终止之日起（）内。A.10 日 B.15 日C.30 日 D.60 日55. 根据我国教育法的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施， 造成人员伤亡或者重大财产损失的， 对直接负责的主管人员和其他直接责任人员， 依法追究（）A. 民事责任 B. 刑事责任C.一般责任D.行政责任56. 根据中华人民共和国未成年人保护法的规定，

17、学校应当根据未成年学生身心发 展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和（）A. 社会教育 B. 法制教育C.青春期教育D.爱国教育57. 因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事 故，应当（）A. 由学校予以赔偿B. 由直接责任人赔偿C. 由学校和直接责任人各赔偿一半或协商赔偿D. 由学校予以赔偿后，可以向直接责任人追偿58. 中国学生发展核心素养 , 以科学性、时代性和民族性为基本原则 , 以培养“全面发展 的人”为核心，分为三个方面，即（）A. 人文底蕴、自主发展、实践创新B. 人文底蕴、责任担当、社会参与C. 文化基础、自主发展、社会参与D. 文化

18、基础、自主发展、实践创新59. 小明是一名十四岁的初中生，他父母早年离异，现在跟着父亲一起生活。小明经常 旷课，有时会在刘某的教唆下吸烟、盗窃财物。对此下列说法正确的是（）A. 学校无需向小明的父亲反映小明经常旷课这一情况B. 小卖部向小明出售香烟并不违法C. 小明的父母对小明有教育的义务D学校可以开除小明，并向小明的父亲收取罚款60. 根据中华人民共和国教育法的规定，中等或中等以下教育（）管理。A. 在国务院领导下，由省、自治区、直辖市人民政府B. 在国务院领导下，由地方人民政府C. 由国务院直接D. 由省政府直接 二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代 码写

19、在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给 0.5 分。本题共 15小题，每小题 2 分，共 30分）61. 下列属于教育心理学的研究对象的有（）A教师的社会地位 B.学生的学习兴趣C.教师的工作压力 D学生的礼仪着装62. 研究表明，学生是存在智力差异的，包括（）A.智力类型的差异 B.智力发展水平的差异C.智力表现早晚的差异 D.智力家庭差异63. 美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（）A. 直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B. 直接影响教师重新建构“智力观”C. 认为智力是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的D. 能帮助教师树立新的“教育观

20、”64. 下列有关教师威信的说法中，正确的是（）A教师威信是教学工作有效开展的基础和前提B. 教师威信体现着教师对学生的影响力C. 教师威信是教师角色本身所具有的内容D. 教师威信是教师优秀品质及其教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应65. 下列选项中关于创造性的说法正确的是（）A.高创造性者，智力一定很高B.高智商者，创造性可高可低C.低智商者，创造性一定低 D.低创造性者，智商可高可低66. 在复述过程中经常使用到的具体策略有（）A.及时复习B.集中复习和分散复习相结合C.多种形式的复习相结合D.多种感官协同记忆67. 品德的心理结构包括（）A. 道德认知 B. 道德情感C .道德

21、意志 D .道德行为68. 学生品德不良的主观原因包括（）A .家庭教育不当 B. 缺乏正确的道德观念和道德信念C.道德意志力薄弱和自制力不强D.不良行为习惯的作用69. 课堂管理具有（）A. 启动功能 B. 维持功能C. 促进功能 D. 发展功能70. 以下属于学校心理健康教育范畴的是（）A. 心理健康课 B. 个别心理咨询C .课堂教学渗透 D .学科知识竞赛71. 与其他职业道德相比，教师职业道德的独特性体现在（）A.道德意识的自觉性 B.道德行为的示范性C.道德情感的真实性 D.影响结果的深远性72. 德育对个体的功能主要表现为（）A. 领导功能 B. 生存功能C.享用功能D.发展功能

22、73. 以下不属于德育过程的主要矛盾的是（）A. 教育者与德育内容、方法的矛盾B .无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C. 学生知的深与知的浅的矛盾D. 教育者提出的德育要求与学生已有品德水平的矛盾74. 榜样示范法中的“榜样”包括（）A.经典的理论B.伟人的典范C.教育者的示范 D.学生中的好榜样75. 国务院于 2018 年 1 月印发的关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中提 到的教师队伍建设的基本原则有（）A .确保方向 B. 突出师德C.统一政策D.强化保障三、判断题（判断下列各命题的正误，并在题后的括号内作答，正确的打，错误的打“X”。本大题共 20小题，每小题0.5分，共10

23、分）76. 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该过程包括教师和学生两大要素。（）77. 每当老师在课堂上提出一个问题后，张兴就很快做出判断。张兴的学习风格属于竞 争型。（）78. 图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。（）79. 对于动觉型学习者， 老师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。 （）80. 张老师每次和别人说起自己的职业都会充满自豪感。这说明张老师处于教师职业角 色认同阶段。（）81. 心理健康就是没有心理疾病。（）82. 小学低年级学生常常靠数手指来完成计算活动，这表明他们此时的智力技能处于活 动的定向阶段。（）83. 表扬和奖励对于学习

24、具有推动作用，因此应多用。（）84. 知道三角形任意两边之和都大于第三边，属于程序性知识。（）85. “理达情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的矛盾性。（）86. 关系型课堂管理模式比较注重健康的课堂心理气氛的建立。（）87. 格拉塞模式和基诺特模式是典型的行为主义取向的课堂管理模式。（）88. 中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我锻炼 和自我改造的方法属于自我修养法。（）89. 受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（）90. 我国德育途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团 活动、班主任工作等。（）91. 德育是青少年

25、、儿童健康成长的条件和保证。（）92. 德育的社会功能是指德育对社会发展能发挥的客观作用，而德育的个性功能则是指 德育对个体发展能够产生的实际影响。（）93. 任何外界的教育和影响，都必须经过学生思想内部的矛盾斗争，才能促使学生品德 的真正形成。（）94. 教师资格制度是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和 专业能力，经认定合格的人方可取得相应的任职资格。（）95. 按照我国相关法律规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格， 应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。 （）四、材料分析题（请 分析以下材料， 每题有一个或多个正确答案， 请从

26、备选答案中选出相应的代码， 并将其填涂 在答题卡上。错选、多选或未选均不得分。少选且选择正确的，每个选项答案给 0.5 分。本 大题共 10小题，每小题 3分，共 30 分）96. 城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课、反复试讲 后，他心情忐忑地走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道： “老师，我们条件 不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗？”杜老师没有回答，微笑地看着他问： “你会不会 嫌弃自己的家人？”男生马上回答： “当然不会，一家人怎么会嫌弃呢。”老师转向全班同 学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。 同学们只看

27、到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、 能吃苦，只要我 们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们！”这一开场很快抓住了孩子 们的心。从教师职业道德规范的角度看，杜老师的行为（）A.符合终身学习的精神B.体现了爱岗敬业的要求C.符合教书育人的要求D.符合关爱学生的要求97. 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，硬纸盒里分别 装着图钉、 火柴盒、 蜡烛。 要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办 法很简单： 把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题， 因为 他们把装着东西的纸盒当作容器，看不出纸盒还有别

28、的用途。王老师用这个实验考查班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置 了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法， 并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学， 他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种 用途， 对同学们的各种各样的答案不做评论， 一直到所有可能想到的答案都提出来为止， 接 着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。材料中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的因素是（）A.反应定势B.功能固着C.不能顿悟D.认知态度98. 一个偶然的机会，家境困难的小明读到香港艺人刘德华的成功故事。尽管刘德华先 天条件不具有特别的优势，但他

29、作为一个演员，特别热爱演艺事业，做事认真，坚持不懈， 演技越来越娴熟，也成为观众最喜欢的演员之一。 小明深受启发。 从此，小明以刘德华为榜 样，认真做事，踏实做人，并不断告诫自己：“只要坚持，只要勤奋，做刘德华那样的人， 自己终有一天也会像刘德华一样在自己本职工作中取得成功。”根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪种强化的结果 （）A. 直接强化 B. 替代强化C.效果强化D.外部强化99. 李林是一个十分聪明的学生，但是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理， 希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。根据案例，以下说法正确的有（）A. 教师应该注意因材施教

30、，培养李林的学习动机与兴趣B. 教师应该引导李林将学习成败归因为内部、可控的努力程度C. 运气是外部、稳定、不可控的因素D. 将考试成绩的高低归因为运气好坏，李林可能是个场依存型的人100. 张老师新接任初二（ 1）班的班主任，近来很苦恼，起初他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课，扰乱课堂秩序，提醒、批评都没有很大作用，于是他就安排这些学生坐最后一排。年级组长在开会的时候强调每个班级的期末平均成绩必须达到一定的分 数，为此，张老师吃不香、睡不好，于是他把精力集中在优秀学生身上，希望他们能够为班级争光。学期结束了，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔张老师开始板着脸说话，

31、对学生不理不睬，人也变得消沉起来。针对以上材料，以下说法正确的是（）A. 张老师的做法，导致了学生的成绩下降B. 张老师产生了情感衰竭等职业倦怠表现C. 年级组长设置的目标使张老师产生了压力D. 张老师对部分学生有歧视101. 小明的父母从农村进入城市工作，他也跟随父母从农村转到城市学校上学。小明在 农村学校学习时，性格开朗，学习积极性高，各方面表现都很好，经常受到老师的表扬。但 小明转入城市学校后，感觉处处不适应， 老师还经常批评他， 说他学习习惯不好， 让他好好 向其他同学学习。 小明自己也时常与同班同学相比， 认为同学们学习成绩好， 很多人还有自 己的爱好和特长，都比自己强。 小明渐渐地

32、沉默起来，不和同学交往， 学习上也有力不从心 的感觉， 认为自己无论怎样努力都难以赶上其他同学， 于是向父母提出要回农村读书， 父母 也与小明的看法相同，将小明又送回了农村学校。如果你是小明的老师，应该怎样做（）A. 经常与小明的父母沟通，家校共育B. 在教学过程中循序渐进地培养小明的学习习惯C .小明产生了心理障碍，建议家长带他看心理医生D. 通过小组合作学习、同伴互助，让小明融入集体102. 陈老师是一个班主任，一天她在办公室里，看到李老师向她走来，她看了一下班里的课程表，上一节课是数学课，她知道了李老师过来找她有什么事了。李老师说：“你们班的学生太难教了，在课堂上都大吵大闹的，你怎么不管

33、他们，再这样下去， 我就向学校申请 不教你们班了。 ”其实不仅仅是李老师， 前几天其他老师也向她反映过这些问题， 那些学生 只要看她不在，就无法无天了。材料中的陈老师，以往可能采取（）方式管理班集体。A. 权威型 B. 放纵型C. 放任型D.民主型103. 某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠， 学习成绩就更不用说了，门门功课“挂红灯”。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常 旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。虽然 他偶尔也有进步，但没有过两天又恢复原样， 老师对他失去了信心。不过， 这个学生并不是 一无是处， 他百米

34、赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了 荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。根据德育原则相关内容，正确教育王峰应（）A. 遵循因材施教的原则B. 遵循尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则C .遵循教育影响的一致性和连贯性原则D. 遵循长善救失的原则104. 杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些 鬼点子捉弄周围的同学。 最近老师发现他又出现了偷东西的行为， 今天一位女同学的钢笔丢 了，在杰明的文具盒里找到了。 明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的 偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说

35、话了。关于上述材料，下列说法正确的是（）A. 杰明正处于品德发展的关键期B. 杰明的不良行为到了初中就会消失，所以不需要重视C. 杰明的不良行为可能与小学阶段儿童品德发展的特点有关D. 教师应该有针对性地对杰明进行教育105. 某中学因翻修校舍，急需一部分资金，遂扣留了全体教师半年的工资，并组织全体 教师进行寒暑假期有偿辅导， 以增加资金。 全体教师对学校的行为极为不满， 联名向教育行 政部门提出申诉。该校主要侵犯了教师的哪些权利（）A.教育教学权B.学术交流的权利C .按时获取报酬的权利 D .带薪休假的权利答案一、单项选择题1 .A 【解析】 1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理

36、学，这是西方第一本以 “教育心理学”命名的著作。2. D【解析】观察法的主要优点是：（1）可以观察到被试在自然状态下的行为表现，所 获结果比较真实；（ 2）可以真实地观察到行为的发生、发展，能够把握当时的全面情况、 特殊的气氛和情境。观察法的缺点是收集资料颇费时间，故D项说法错误。3. A 【解析】处于感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征：（1）感觉和动作的分化。 （2）“客体永久性” （即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成。 （3）问题解决能力开始得到发展。（ 4）延迟模仿的产生。因此，本题答案选A 项。4. A 【解析】沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检

37、查各种假设，在确 认没有问题的情况下才会给出答案。根据题干所述，小丽的认知方式属于沉思型。5. C【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应走在 发展的前面”。因此，教学的重要任务是创造适切的最近发展区。6. C 【解析】少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，这一时期也被称为“心理断 乳期”或“危险期”。7. B【解析】埃里克森的心理社会发展阶段论认为， 01.5岁婴儿的发展任务是发展对 周围世界， 尤其是对社会环境的基本态度， 培养信任感， 面临的基本冲突是基本的信任感对 基本的不信任感。8. D【解析】性格的态度特征，是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、

38、劳动、 学习的态度特征。例如，谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。9. B【解析】关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生 有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。10. A 【解析】教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。1 1 . B 【解析】题干所述体现了教师职业倦怠的内涵。12. D【解析】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一 种主观判断。题干描述的是教师的教学效能感的概念。13. B 【解析】教师有良好的教育认知水平是指能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如： 具有敏锐的观察力

39、及客观了解学生的能力；具有获取信息、传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。14. A【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。15. D【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下， 人们不易摆脱事物用途的固有观念， 从而直接影响问题解决的灵活性。 小李认为一定要用螺 丝刀才能拧螺丝，而想不到利用其他工具，这体现了功能固着对问题解决的影响。16. A 【解析】正迁移也叫“助长性迁移” ，是指一种学习对另一种学习的促进作用。1 7.A 【解析】操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定 向映像的

40、过程。 陈老师对每个动作进行示范与讲解， 并让学生仔细观察并思考应该怎么做这 些动作就是为了让学生在头脑中建立起操作活动的定向映像。18. C【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的 知识结构的信息加工策略。思维导图属于组织策略的一种。19. C【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经 验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。20. D【解析】启发法是基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系，采用较少搜索而找到解决问题途径的一种策略。21. D【解析】力求成功者的目的是获取成

41、就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心 理上的满足，成功概率为 50%的任务是他们最有可能选择的。22. D【解析】题干所述为知识的概念。23. B 【解析】思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的那种能力， 也叫思维的变通性。例如，让被试 “尽可能举出报纸的用途” ，他会有“学习用” “包东西” “当坐垫”“折玩具”“剪成碎片扬着玩”“裹在身上取暖”“用来引火”等各种各样的答案。25. A【解析】想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。题干 描述的是想象的道德情感。25. A【解析】前习俗水平（09岁）的服从与惩罚的道德定向阶段的儿童的道德价值来 自对外力

42、的屈从或对惩罚的逃避。 他们衡量是非的标准是由成年人来决定的， 对成人或准则 采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。 他们会认为，海因茨不能去偷药， 因为如果被人抓 住的话会坐牢的。题目中小明就处在服从与惩罚的道德定向阶段。26. D【解析】皮亚杰认为，处于自律或合作道德阶段的儿童思维已达到具有可逆性的具 体运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要 特征，并且逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。 开始以动机作为道德判断的依据， 认为公平的行为都是好的。27. D【解析】高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观 念、原则、信念来调

43、节自己的行为。28. C 【解析】程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。29. B 【解析】略。30. C 【解析】弗洛伊德认为，超我具有主宰全局，支配个体趋向社会规范的力量。31. C【解析】略。32. A 【解析】维持课堂纪律的策略主要有： （1）建立有效的课堂规则；（ 2）合理组织课堂教学；（ 3）树立教师权威； （ 4）做好课堂监控； （ 5）培养学生的自律品质；等等。33. B 【解析】消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精 打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情 绪压抑等。题干描述的是消极的课堂气氛的特征。3

44、4. D【解析】个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为。这 时，如果教师直接干预， 正好迎合了学生的目的， 从而对其问题行为起到强化作用。在这种 情况下，教师采取有意忽视的态度，装作视而不见，是比较合适的处理方式。35. A 【解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学 策略。36. A 【解析】“学为人师，行为世范”的意思是：所学要为世人之师，所行应为世人之 范。这句话与“为人师表”的内涵是一致的。37.A 【解析】略。38. B【解析】职业幸福感是教师在履行职业责任及其义务、获得职业荣誉之后所产生的 一种自我满足和愉悦的情感体验。它是教师从

45、事职业活动最强大的精神动力和根本目的。39. C【解析】C项属于“关爱学生”的教师职业道德规范的要求。40. A 【解析】教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。41. D【解析】略。42. C【解析】德育方法是为了达到既定德育目的，在德育过程中所采用的教育者和受教 育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方 式。43. B【解析】班主任老师以自身为榜样，对学生进行德育，体现了对榜样示范法的运用。44. B【解析】题干的描述体现了贯彻长善救失的德育原则的要求。45. A【解析】一般认为我国小学德育主要由道德教育、政治教育、思想教育三个部分构

46、 成。其中，道德教育是基础、是关键，它完成的是教人做人的思想及行为上的准备，对社会 的道德风貌起着重要的作用。46. B【解析】略。47. C 【解析】题干的描述体现了教师职业道德影响的深远性。48. B 【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，把别人或某个 群体的态度作为自己的态度， 使自己的态度和行为与他人相接近。 认同比依从深了一层， 是 学习者在思想、 情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。题干所述体现 了其他同学的态度与品德形成处于认同阶段。49. C【解析】春风化雨指适宜于草木生长的风雨，比喻良好的熏陶和教育。这体现了陶 冶教育法的内涵。50.

47、C【解析】略。51. C【解析】我国义务教育学校管理标准中提出，家校配合保证每天小学生10小时、初中生 9 小时睡眠时间。52. A【解析】略。53. C【解析】根据我国教师法第二章第七条规定， 教师享有以下六方面的权利：（1）教育教学权；（ 2）科学研究权；（ 3）管理学生权； （ 4）获得报酬权；（ 5）民主管理权；（6）进修培训权。因此，C项说法正确。54. C 【解析】根据教师资格条例第十六条规定，教育行政部门或者受委托的高等学 校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的， 应当在受理期限终止之日起 30 日内颁发相应的教师资格证书。55. B【解析

48、】详见中华人民共和国教育法第七十三条规定。56. C【解析】详见中华人民共和国未成年人保护法第十九条规定。57. D【解析】根据学生伤害事故处理办法第二十七条规定，因学校教师或者其他工 作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故， 学校予以赔偿后， 可以向有 关责任人员追偿。58. C【解析】中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。59. C【解析】根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法第十六条规定，中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。所以，A项说法错误。根据中华人民共

49、和国预防未成年人犯罪法第十五条规定，任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。 所以，B项说法错误。根据中华人民共和国预防未成年人犯罪法第二十一条规定，未成 年人的父母离异的， 离异双方对子女都有教育的义务， 任何一方都不得因离异而不履行教育 子女的义务。所以，C项说法正确。学校不得违反相关法律开除学生，学校也没有罚款权， 所以，D项说法错误。60. B【解析】根据中华人民共和国教育法第十四条规定，国务院和地方各级人民政 府根据分级管理、 分工负责的原则， 领导和管理教育工作。 中等及中等以下教育在国务院领 导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。二、多项选择题6

50、1. BC【解析】略。62. ABC【解析】智力的差异有：（1 ）个体差异。智力类型差异；智力发展水平的差异；智力表现早晚的差异。（2）群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。63. ABD【解析】多元智力理论对我国当前教学改革的启示如下：积极乐观的学生观；科学的智力观；因材施教的教学观；多样化人才观和成才观。加德纳的多元智力理论，指出学 生智力的多样性、 广泛性和差异性， 把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。 因此智力 不是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的。故C项错误。64. ABD【解析】教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德

51、等因素决定的，教师个 人或群体在学生或社会中的影响力，并不是教师角色本身所具有的内容。65. ABCDI解析】创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性， 又在某种条件下具有相关性， 在整体上呈正相关趋势。 高智商是高创造性的必要条 件，但不是充分条件。其关系表现为：高创造性者，智力一定很高；高智商者，创造性 可高可低；低智商者，创造性一定低；低创造性者，智商可高可低。66. ABCDI解析】常用的复述策略有：（1）在复述的时间上，采用及时复习、分散复习；（2）在复述的次数上，强调过度学习；（ 3）在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、 运用多种感官

52、协同记忆、 集中复习与分散复习相结合、 复习形式多样化、 反复阅读与尝试背诵相结合、画线等。67. ABCDI解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德 情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。68. BCDI解析】形成学生不良行为的主观原因：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念；（2）消极的情绪体验； （3）道德意志薄弱；（ 4）不良行为习惯的支配；（ 5）性格上的缺陷等。69. BCD【解析】课堂管理具有维持功能、促进功能、发展功能。70. ABC【解析】在学校开展心理健康教育有以下几种途径：（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；（ 2）在学科教学

53、中渗透心理健康教育的内容；（ 3）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（ 4）个别心理辅导或咨询；（ 5）小组辅导；等等。71. ABD【解析】教师职业道德的特点有：（1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）；（ 2）教师职业道德要求的双重性；（ 3）教师职业道德内容的全面性；（4）教师职业道德功能的多样性；（ 5）教师职业道德境界的高层次性；（ 6）教师职业道德意识的自觉性； （7）教师职业道德行为的典范性和示范性；（ 8）教师职业道德影响的广泛性和深远性。72. BCDI解析】德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用产生影响的 三个方面。73. ABC【解析】德育过程的基本

54、矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 这是德育过程中最一般、 最普遍的矛盾， 也是决定德 育过程本质的特殊矛盾。74. BCD【解析】榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。75. ABD【解析】国务院于 2018年1月印发的关于全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见中提出，教师队伍建设的基本原则包括：（ 1）确保方向；（ 2）强化保障； （ 3） 突出师德；（ 4）深化改革；（ 5）分类施策。三、判断题76. X【解析】学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学 内容、教学媒体和教学环境五种要素。77. "

55、;【解析】竞争型学习风格的学生有如下一些特征：他们学习教材是为了做得比班 里其他人更好； 他们认为他们必须与班里的其他学生进行竞争， 才能得到诸如分数或教师的 注意之类课堂上的奖赏；他们把课堂看作是胜负的场所，他们必须始终获胜。78. "【解析】题干所述是图式的含义。79. "【解析】动觉型学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动 更感兴趣。因此，教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。80. X【解析】教师角色信念的形成阶段是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要 求转化为个体需要， 坚信自己对教师职业的正确认识， 并将其作为规范自己行为的

56、指南， 形 成职业的自尊心和自豪感。题干描述属于教师职业角色信念阶段。81. x【解析】心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的 心理状态。题干中的说法太绝对了。82. x【解析】在物质活动或物质化活动阶段借助于实物或实物的模型、图表、标本等 进行学习。例如，小学生学习加法时，利用小石子、小棍、手指来完成计算活动。因此题干 中的说法是错误的。83. x【解析】对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习。虽然表扬 和奖励对学习具有推进作用， 但使用过多或者使用不当， 也会产生消极作用。 有许多研究表 明，如果滥用外部奖励， 不仅不能促进学习， 而且可能破坏学生的内

57、部动机。只有当内部动 机缺乏时，物质奖励才能起到很好的激励作用。84. x【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主 要用于区别和辨别事物。85. "【解析】所谓矛盾性，一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应。例如“理 达情不通”，即道德上明白，感情上受不了；或“通情不达理”，即感情上同情，但道理上 讲不通；或“知”“行”脱节，即认识和行为的脱节现象。另一方面是指知、情、意、行四 要素之间发展方向与水平的不适应。86. "【解析】略。87. x【解析】格拉塞模式和基诺特模式是典型的人本主义取向的课堂管理模式。88. "【解析】题干描述的是自我修养法的内涵。89.