《细胞核》优秀教案

1、细胞核教案设计 生物科学阮美霞一、前期分析（一）学习任务分析 本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节细胞核 ，教材首先介 绍了伞藻的嫁接实验， 用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性， 在此基础上讲述细胞核的 结构。 最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。 在学习本节课之前， 学生已经学习了细胞 膜、细胞壁、 细胞质及各种细胞器的结构和功能， 这些都为本节课的学习作了较好的知识性 和结构性的铺垫。 而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活动提 供了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中有着承前启后的作用。（二）学习者分析 本节课的授课对象为普通高中高二年级

2、的学生。 从知识起点来看， 在初中阶段， 学生对细胞 的基本结构如细胞膜、 细胞质、 细胞核有了初步认识， 但没有进行深入的学习它们的结构和 功能。 学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、 进而控制生物的遗传和代谢， 以及细胞 分裂等知识还不了解。因此在进行“细胞核结构” 的教案时不能进行过多的拓展和延伸，以 免造成不必要的认识障碍。 从思维结构来看， 高二的学生具备了理性思维能力， 能够进行问 题的自我分析， 但是学生的心理发展存在个体差异， 抽象思维能力还不是很强， 因而教师在 授课过程中要注意面向全体学生， 注重学生与教师的双向交流， 通过多媒体演示法化抽象为 具体，帮助学生理解。（三

3、）教案重难点设计1、教案重点（1）细胞核的结构和功能2、教案难点（1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。二、教案目标设计（一）知识与技能1、说出细胞核功能2、简述伞藻“嫁接”实验过程3、区别染色质和染色体（二）过程与方法 1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取知识 2、通过资料分析，学生提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。（三）情感态度价值观 1、通过对细胞核结构和功能的学习，能够初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。三、教案方法问题探究式教案法四、教案过程设计 1、教案过程设计 教案流程教师活动学生活动 教案意图导课讲授知识：一个真核细胞可以有

4、1 个，多个， 0 个细胞核。 一、细胞核的功能二、细胞核的结构 【导课】（PPT 展示一张人体口腔上表皮细胞图）大家仔细观察一下，这张人体口腔上表皮细胞图， 在这张图中，你能发现几个细胞？【提问】1、为什么能得到这个结论呢？【解释】是的，绝大部分细胞只有个细胞核，但也有的细胞有的有多个核（如骨骼肌细胞） 。 PPT 展示骨骼肌细胞的图片。植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。 PPT展示植物成熟的筛管细胞和哺 乳动物成熟红细胞的图片。今天我们就来具体学习一下细胞核 。 以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教案。 资料一：（美西螈核移植实验） 逐步

5、放映实验步骤并提出问题：【提问】问题 1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题 2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 资料二：（伞藻嫁接与核移植实验） 1老师先对照图片简介伞藻的结构。2以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论实验步棸，然后表述实验步 骤，并预测实验结果。【提问】问题串 1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由带细胞核的 假根决定的？问题 2：根据伞藻嫁接实验的结果，得出什么结论？【总结】资料一和资料二说明： 细胞核控制着生物体的遗传和性状。 资料三：（蝾螈受精卵横缢实验） 逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：【提问】问题串

6、 1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？资料四：（变形虫去核及核移植实验）对照 PPT图片简介变形虫的结构。以及变形虫去核及核移植实验的步骤。【提问】问题 1：根据实验结果能得出什么结论？【总结】资料三和资料四说明：细胞核是细胞生命活动的控制中心。四个资料说明：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。过渡提问：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心， 这是由细胞核的结构决定的。 引出对细胞 结构的学习。请同学们对照书本细胞核的内容完成学案上细胞和的结构。 老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。逐步放映幻灯片， 联系旧知识， 采用比喻、举例子等方式

7、老师讲解细胞核各部分结构的功能。 突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样， 但又不是完全分隔开， 因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流， 而核孔则 主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻） 。联系观察 DNA 和 RNA 在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA 穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。 进一步指出， 代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多， 为适应这一 功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的 DNA 主要控

8、制合成构成核 糖体的 RNA,所以说它与某种 RNA 及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁 较大。染色质，染色体：主要有 DNA 和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得 名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具 讲解）。幻灯片出示两道习题：1下列说法正确的是：A：染色质和染色体形态结构都相同。B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。C：染色质上的 DNA 和蛋白质都是遗传信息的载体。D：细胞内的 DNA 主要分布在细胞核内的染色质上。2细胞核内行使遗传功能的结构是 :A：核膜 B：核孔 C：染色质 D：核仁由习题的答案引出

9、问题DNA：生物体的性状主要有 DNA 控制。而 DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为 遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。学生思考回答： 6 个 学生回答：有 6 个细胞核。 学生思考学生仔细观察实验步骤。回答：美西螈的皮肤肤色由细胞核控制 学生仔细听老师介绍伞藻嫁接的实验步骤。学生仔细观察实验步骤。回答： 伞藻的伞帽形状由带细胞核的足决定。学生仔细观察实验步骤。回答： 细胞的正常分裂分化需要细胞核。学生仔细观察实验步骤。回答： 细胞的正常生长发育需要完整的细胞结构。学生思考前面四个实验的结论。学生看书完成学案 :二、识别细胞核各部分结构同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概 念图。学生认真观察 PPT ，了解细胞核的各部分结构和功能。并及时做笔记。 个别同学回答。导课，提高学生查找资料的能力。 常识总有例外，地球上生物上亿，知识总会有例外。 步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。 训练学生的观察力、 及分析归纳总结的能力。 同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对 照而设计实验步骤的。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系， 理解并掌握细胞核各部分结构的 功能。这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心四、板书设计 细胞