《秋姑娘的信》教学反思二

1、.?秋姑娘的信?教学反思二?秋姑娘的信?是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。假如只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态和秋姑娘一样美妙的心灵状态，不能算是成功的教学。在借鉴一位女老师教学经历的根底上，我们进展了如下的教学。诗意境界之一：枫叶信飘进了课堂秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开场担忧起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！老师生动地描绘着，又翻开课件枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘，你们听起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看画面上出现飘舞的

2、秋姑娘，孩子们发出'啊'的惊叹，秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！老师在孩子们眼中，老师成了美丽的秋姑娘拿出自制的枫叶信，微笑着发给孩子们。啊，这上面有字！孩子们非常惊喜。他们模拟着课文中的角色，美滋滋地大声朗读起来：亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。老师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信时，都不由自主地做起动作来，那纯

3、真的表情，那夸大的动作，那动人的腔调，真切地让人感受到诗意的魅力。评析：按常规，这个片段是对课文的整体感受。假设只是一般化地读，那种感受只能是僵硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴-作者、课文及课文形象秋姑娘的心灵。这里，老师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作枫叶信，巧妙地实现了学生与秋姑娘的心灵相会。有了这心灵意会，教学就有了真趣和诗意。可假如教学只局限于课文，不超越课文，不站在更高更广阔的境界对课文意境进展创造性地开掘、拓展和建构，那教学只能是狭小、逼仄和低层次的，同时也不能全面、深化、高屋建瓴地把握课文

4、的内涵，感受形象此课就是秋姑娘心灵的博大和美妙。且看下一个教学环节-诗意境界之二：枫叶信飞到了窗外教学了生字、生词，老师又反复引导学生读课文，有的学生已经能背诵全诗。优美的音乐再次在教室里流淌，画面上的枫叶飘啊飘，老师的话语很抒情：树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，假如你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说些什么呢？孩子们又来劲儿了，一个个沉浸在无限美妙的遐想中：亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心那！亲爱的花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。亲爱的动物园的阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别

5、让它们冻着了。亲爱的科学家爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！评析：有了这个环节，教学的境界和内涵就显得开阔和丰富了。老师也完全不必再画蛇添足地设计从课文里可看出秋姑娘有什么样的心灵？这样的问题了，因为这个问题的答案就包含在上面的教学环节里了。在小学生的心灵中，那些抽象的概念化的答案如美妙的心灵、充满爱心的心灵等，哪里有这个环节这么真切、生动和富有情趣啊！孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、开掘和开展，必须在教学中根据详细的媒介教学内容和详细的情境教学的诗意情境，才能实现自我的发现和开展。假如说，上个教学环节已经对教学内容和学生的心灵有所拓展和丰富，但是还不够，还要

6、在更高的层面和更大的空间再加拓展和丰富。再看下面的教学吧。诗意境界之三：秋姑娘的心灵好美大家快把课前采集的树叶拿出来吧！孩子乐了，各色各样的秋叶从书包中飞出来：枫树叶、银杏叶、桐树叶秋姑娘的心灵可美了，也可会想像了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当做信纸，还要把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。同学们都替她想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？学生们欣赏着秋叶，一个个凝神静思，浮想联翩，灵感大发，纷纷要求发言。老师让他们考虑成熟，同时再次翻开多媒体课件，美妙的音乐又回响在教室里，飘舞的秋叶又飞进了课堂：秋叶飘啊飘啊，那五颜六色、上下飞舞的秋叶还像什么呢？秋叶像秋姑娘放飞的自己

7、的梦，她要送给所有冬眠的动物，让它们都做个美妙的梦。秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩，让她们更美丽。秋叶是秋姑娘从天堂采来的花瓣，她要送给天下的穷人，让他们生活快乐。秋姑娘要把秋叶变成一把把小扇子，送给所有的男孩子，让他们像孙悟空一样扇跑坏人。秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要送给天下所有的病人，让他们都安康。秋叶是秋姑娘送给小草和庄稼的红色的雪花，要盖住它们，为它们保暖。老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。同时交代要自选作业、自由创造。过一会，老师让学生展示自己的作业，其中写在秋叶上的诗有：通向天堂的枝叶上

8、，挂着秋姑娘的许多梦风儿一吹，一摇摆飞落下来便成了梦的蝴蝶片片金色的扇子，秋姑娘拿在手中在炙热的半空中扇啊扇于是，便扇出了习习秋风！远处，一棵棵枫树上，秋姑娘结上了许多红色的小蝴蝶结。风儿吹过，蝴蝶结散开了，飘落在地上，成了红色的地毯。评析：浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪明！一个个简直就像小诗人-即使是诗人，恐怕也难以产生如此美妙的灵感！在这种创造性想像中，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与秋姑娘的美妙心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和秋姑娘的心灵变得一样诗意、一样美妙。他们在这诗意而美妙的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、开展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。课程标准的目的在第一学段提出对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法，读诗歌要展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；第二学段提出初步感受作品中生动的形象和优美的语言，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；第三学段提出阅读诗歌要想像诗歌描绘的情境，体会诗人的情感所有这些，没有