部编版(2016)小学语文一年级下册课文(一)3一个接一个教案(3)

1、3 一个接一个【教学目标】1.认识“接、觉”等13个生字和单耳旁1个偏旁,“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画2 .能流利地朗读诗歌，并在朗读中体会童年生活的有趣。3 .感受童年生活的乐趣。【教学重点】识字写字,并在朗读中体会童年生活的有趣。教教学难点】感受童年生活的乐趣，愿意和同学分享自己的快乐。【教学课时】2课时第一课时赋课时目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词，朗读中初步体会童年生活的有趣。教具准备教学课件 播教学过程一、激发兴趣突然有人喊你回去,2 .今天老师就带大家学习一首小诗一个接一个【设计意图： 从学生的生活 实际出发，导 入课文引起的 兴趣和共鸣。】1 .孩

2、子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候, 你有什么感受？3 .伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题（板书：3 一个接一个）二.检查预习zu o m e n g【设计意图：在预习的基础 zhe上，检查预习成果，同时解 决了生字的读 音问题。】出示生字词（课件出示2） b u g u o g e zh o n g 不过 各种 各样 shu i ji do zh e me qu 睡 觉 这么 却 g e yang hu o ban伙伴 做梦 6 shi y o u q u ji是 有趣接着 z & ji n再见1 .指名领读，正音。注意“这么、接着"轻声的读法。“伴”是前鼻音，

3、“种、样、梦”是后鼻音。“这、种”是翘舌音，“再、做”是平舌音。另外，“觉”是个多音字，在文中读“ ji ，组词“睡觉”，还有一个读 音是“ju e”，组词“觉得”。2 .自由练读。开火车读。3 .去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。三.再读课文，整体感知。1 .我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？（课件出示3）【设计意 图：问题的 引导促进学 生对课文的 整体感知。】我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想多玩一会，可是又想到 睡觉可以做各种各样的梦。2 .正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想的？（课件出示4）正做梦时大人喊我起床上学，我本想不上学就好了，可

4、是想到到了学校能见到小伙伴，又非常开心。3 .玩跳房子的游戏时上课铃响，我又是怎么想的？（课件出示5）玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就好了，却又期待老师讲 故事。4 .指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好节奏。（课件出示6）（1） “不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”（2） “正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”5.齐读课文。五.识记生字，写字指导1 .（课件出示7、8）出示生字田字格课件：“过、各、种、样、伙、伴、 这”。（板书：过、各、种、样、伙、伴、这 ）2 .仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写 好？（1

5、）形声字识字：种、祥、伙、伴（2 ）用熟字加偏旁的方法识记：却：去+单耳方样：木字旁+羊各：折文+ 口+古+反文旁（3）组词巩固：如种二（4）这个、这边、接住”种：禾木为+中这：文+走之做：单人旁+故或单人旁,一样、同伙、同伴、（4）掌握新偏旁"，注意与" b”区分开来带有的字有哪些？（印 即卯）3.师重点指导“各、这”。（课件出示9）【设计意图： 课件的展现，鼓 励学生自主识 字，多元识字是 部编办教材的 要求。】“各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包下的结构特点 。“这”字，半包围结构先写“文”，再写“i_"。“文”的一捺变为长点，注意1_是三笔。教师

6、示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜,往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导六.反馈检查。【设计意图：书 写的指导，针对 难点，还有新的 笔画。】1 .师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2 .小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3 .同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计1. 在田宇格中认真书写以下7个生字“过、各、种、样、伙、伴、这”2. 给以下生字组一个词语过（）这（）样（）各（）3. 写出带有“i_”的字。答案：2. 过（过去）这（这个）样（一样） 各（各种）

7、第二课时课时目标 能流利地朗读课文，并在朗读中体会童年生活的有趣。6t教具准备教学课件教学过程【设计意图：复习 上节课的生字新 词，以及课文，起 到温故知新的作 用。】4 一、复习导入1 .出示生字卡片认读。（课件出示11）过、各、种、样、伙、伴、这2 .出示“读一读，记一记”.（课件出示12） 接着接力一冉冉见做事做伴有趣趣事 这样这是各自各种各样3 .指名读，开火车读，齐读。4 .齐读诗歌。一、感悟诗歌。1 .学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示13）【设计意图： 结合自己 的感 受 谈，目的是引 导学生设身处 地理解文中人 物的心情，引 发共鸣，为帮 助读好句子作铺垫。】（1）指

8、名读第一小节。（2）（课件出示14）出示“月夜里，正玩着踩影子，就听大人叫着快回家睡觉！ ”同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。（3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。（板书：唉好想）学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。（板书：无奈）学生二：从玩时的快乐变成无奈。是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？（4）出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢!小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？小组讨论

9、交流，全班展示交流。谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？(5)指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊！”要读出孩子们不能继续游戏的 无奈、沮丧。“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。(6)练习朗读。评价朗读。2 .学习第二小节，体会我的内心变化。(课件出示15)(1)自由读第二小节。(2)(课件出示16)出示“正做着好梦，又听见大人在叫：该起床上学啦！ ”对于结构相 似，语言反复 的语段，可 以由扶到 放，引导学 生自主学同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里 该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。(3)(课件出示17)出示“唉，要是不上学就好了

10、！理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。预设：从“唉”看出我的无奈。预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？(很期待，很高兴)你从哪里看出来的？(4)(课件出示18)出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心 哪！”她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。(5)指名读，齐读。3 .学习第三小节。(1)指名读第三小节。(课件出示19)(2)出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”(课件出示20)和小伙伴们玩游戏心情怎样？(高兴、开心)“听到了上

11、课铃声”又怎么样 呢？结合自己的实际，谈一谈会很不开心，很舍不得。会很扫兴，因为不能玩了。但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。（课件出示21）（3）出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”从这句中你听出“我”对上课的（期待）请读出作者的对上课的期待之情。（4）指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不 能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。（5）学生练读，指名读，评价读，齐读。三、拓展练习.1 .齐读第4小节。（课件出示22）2 .想一想，你有没有和“我” 一样的经历，仿写一段。 同桌说一说，找代表说。3.展示交流。（课件

12、出示23、24、25）一个接一个周末在网上玩游戏的时候， 妈妈就来叫：“快去写作业！” 我好想再多玩一会啊！ 不过，写完作业， 就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。正和小伙伴玩得尽兴的时候， 妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！” 要是人不用吃饭就好了 不过，吃过饭， 就可以去公园，多么快乐。【设计意图：第4小 节的学习可结合课 后的第一题展开教 学。可以先让学生在 同桌之间问一问，感 受一下“我”的好 奇。然后，引导学生 尝试着来说说自己 的经历。说话时，允 许学生用自己的方 式来说，把话说清 楚，把意思说明白即 可，不强求学生按照 课文的表达方式来 WT在公园的草地上正玩得起劲, 身后却传来护林员的呵斥

13、声。 要是没有护林员就好了 不过，有了护林员，公园才会这么整洁。别的孩子也是这样吗?也像我一样这样想吗?板书设计 踩影子一回家睡觉一一做各种各样的梦积极乐观一个接一个-做梦一一起床上学一一能见到小伙伴 跳房子一一上课铃响一一听老师讲故事金课外作业新设计1. 课下练习感情朗读课文两遍。2. 抄写词语两遍：接着接力一冉冉见做事做伴有趣趣事这样这是各自各种各样3. 写出带有“的字。答案：3.:叩即印【教学反思】优点：一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特 点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特 点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字, 再根据学生的实际情况进行指导， 让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方 法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感