三年级数学上册-毫米的认识导学案

1、毫米的认识导学案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际 意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用 毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换 算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计 一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的 学习数学的情感。【教学重难点】重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念。难点：理解厘米与毫米之间的进率。【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。一、创设情境，揭示课题。1、

2、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。三学法指导：1、结合问题自学课本第2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学前准备:卷尺和测绳五学习时间:一课时六学习过程:课前学案自学：一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有（）和（）2、我知道1米=（）厘米3、我能填：2米=（）厘米300厘米：=（）米5米=(）厘米认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽

3、大约是（）厘米， 厚大约是（）厘米。2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘 米，厚是（）厘米。3、读教材第21-22页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用 作什么单位。4、完在教材第3页的“做一做”。探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？ 1小格就是1 （）, 1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。2、体验1毫米的长度（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为（）。（2）量一量，IC卡的厚度是（ ）o（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指 间的宽度就是1毫米）。3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？4、我知道生活中（）这些物品的长度

4、是1毫米。课中1. 小组合作小组合作要求：由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补 充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解 决不了的问题划下来。2. 班内展示小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体 会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。3. 质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。4启悟自得谈谈自己的学习收获及感悟：.本节我学会了：.掌握不太好的是：5. 达标测试1）、先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子 验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有 多少张。2）、学

5、生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4）、练习一第1-3小题。5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用来表示；1厘米= 毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是 毫米。6）、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60 （）跳绳长200 （）课桌高70 （）粉笔长75 （）7）、书的厚度用（）作单位6. 课后反思3、实践应用，巩固新知1、学生根据木课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的 快捷方便

6、。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。4、完成“练习五”第3、5题。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大 约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴 趣，希望你们到书中或网上查查看。【教学反思】在教学过程中我是让学生通过观察、估计、测量、操作，使学生对 毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度概念，知道毫米和厘米的关系, 1厘米=0毫米。结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活 又运用于实际生活的观点，同时教会学生会测量和画线段。 当然上完这节课后，感觉还有待改进、调整的地方，比如：1、在教学的估测时，时间过长，应该尽量缩短时间尽快进入主题。2、木节课在估测数学课本长、宽、厚有多长方而比较薄弱，学生说 到微米、分米、米的时候我没在及时的回应，如果生说到书本的长有 7米时，我应及时让学生比划一下，效果会更好。而我所任教的班级, 学生的学习基础薄弱，学习能力参差不齐,抛出的问题回答都不在一 个频道上。在曾老师班试听课，我一个问题出去学生不会乱