水垢成分的探究

1、2021太和县中小学实验教学优质课评选大赛教学设计水垢成分的探究单位：太和三中教育集团授课人：张小红时间：2021年4月水 垢 成 分 的 探 究?教 学 设 计太和三中教育集团 张小红一、设计意图本实验是在学习完酸碱盐后进行设计， 主要目的有两大方面， 一是复习酸碱 盐的性质， 由于传统的复习酸碱盐知识的方法就是按照课本进行， 学生对这种方 法不感兴趣， 于是结合生活实际， 学生每天都冲马桶， 每一位同学都知道洁厕剂 是什么，故我借助洁厕剂设计实验来复习酸碱盐的性质。 二是培养学生的科学探 究的兴趣与能力，激发学生学习化学的动机。二、教材分析学生掌握科学探究的方法是解决实验探究题的关键。 本

2、实验是建立在学习完 酸、碱、盐内容之后，利用酸碱盐的性质进行深入的探究，一方面稳固了酸碱盐 的内容，另一方面利用生活中的化学物品进行实验可以激发学生的学习兴趣。 通 过以上对教材内容的分析，我设定了一下教学目标与教学重难点1、教学目标知识与技能 ：1初步形成实验探究的思路 2对酸碱盐性质的理解应用， 过 程与方法 ：1学生通过对已有知识的回忆，能主动设计实验方案。 2、通过 小组合作，提高合作能力、表达交流的能力。 情感态度与价值观 ：体会科学探 究的乐趣并获得成就感， 逐步形成探索和创新的科学素养。 2、教学重难点 重点： 实验方案设计；难点：酸碱盐性质的应用。三、学情分析在设计本节课内容时

3、， 学生已具备了一定的根底知识， 也具备了一定的实验 探究能力和意识，学生的天生好奇心强，渴望通过自主探究获得新知，但是在实 际操作中，设计实验的能力、动手能力及分析能力仍比拟薄弱， 需要教师及时给 予引导，在明确实验目的前提下进行有条理性的思考与实验方案的设计。四、教法与学法1、教法 1情景引入法。通过图片展示创设情境，调动学生学习兴趣， 激发学生学习动机，使学习成为主动学习。2问题讨论法。在教学中适当的提 出问题，并引导学生进行猜测与假设。3思考讨论4数字化实验利用数字 化实验，能够直观，形象，实时便捷地揭示化学反响的本质，提高学生对化学的 兴趣。2、学法 1自主学习法。在教学中展示图片给

4、予学生合理引导使学生自 主学习。2合作学习法。合理分组，小组之间进行团结合作完成实验。五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境展示:展示图片发现问题提岀问题水垢的成分学生答复思考议论，不是什么呢？是很清楚，联想第四单元培养学生发现问自然界中的水，水垢的形题与观察能力。成主要是硬水中的钙镁可溶性的碳酸氢盐。查阅资料 碳酸氢盐一般都 不稳定易分解转化 为碳酸盐或者碱，碳 酸镁长时间煮沸会 与水反响，生成更难 溶的氢氧化镁。 碳酸镁与氢氧化 钙微溶、氢氧化镁与 碳酸钙难溶。 氢氧化镁悬浊液 置于3.5-5倍大气 压的二氧化碳气氛 中加热至50 C得到 可溶性的碳酸镁，但 是常温常压卜不反学生

5、答复让学生学会如何提出假设应，提供资料引导学猜测：1、有碳酸镁猜测，猜测要有依生猜测。2、有氢氧化钙据，科学的猜测是3、碳酸钙成功的一半，不能4、氢氧化钙肆意猜测。活动一带着学生回实验方案：充分调动学生的顾酸碱盐的性质1、取水垢少许在水积极性，培养学生1、酸的化学性质 与指示剂反响垢，在研钵在研成粉的发散思维以及与活泼的金属反响与金属氧化物反响木，将粉木溶于水中静小组团队合作精与碱反响 与盐反响置一段时间，取上清液神，回忆前面学习2、盐的化学性质与金属反响与试管中，向试管中加的内容，到达复习设计实验与碱反响与酸反响入稀盐酸，观察并记录的最好效果。活动二鼓励学生设 计实验方案，对学生 设计的方案

6、进行点 评。现象。2、粉木状水垢溶于水，静置一段时间取上 清液于试管中向其中通 入二氧化碳，测量溶液 的酸碱性，观察并记录 现象3、取少量水垢粉木于 试管中，向试管中参加 少量稀盐酸，将生成的 气体通入澄清石灰水 中，观察记录实验现 象。4、反响后的溶液向其中 参加饱和石灰水，观察记 录实验现象。准备实验总共分为4组，每一 小组做以上两个实 验，在时间允许下可 以做完其他实验。指 导帮助学生顺利完 成实验实验活动小组之间分工合作记录实验现象实验原理。培养学生动手能力与观察能力。实验该进分析实验对学生所做的实验得出水垢的成分使学生在实验中结果得出进行评价获得乐趣与成就结论感。教学反思：该实验在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作。但由于教学过程中涉及实验较多，学生做起来