制作卡通片龟兔赛跑——案例及分析

1、个人收集整理-ZQ制作卡通片龟兔赛跑一一案例及分析一.引言：利用多媒体计算机和网络教学技术作为聋生认知学 习工具，能有效地促进聋生地认知发展.所以我们教师应当适当地采 用任务驱动策略，让聋生带着目标学习，并且为目标积极地发现问 题、分析问题、解决问题，达到教学与应用地最优化 .二.教材分析：本节课以“龟兔赛跑”为课题，这则寓言故事， 聋生非常了解，也深知它地寓意，这对教学本节课奠基了情感基础 在教学方法上我也大胆创新，采用了 “导演排戏”地方法，使之贯穿 于整堂课，让聋生在新奇、跃跃欲试中学走；b5E2R -以创设情景导入，激发聋生本知欲；以“任务驱动”法和发现教 学法，引导聋生在由易到难完

2、利用网络教室地多媒体电子教室系统进行直观教学，让聋生在生动、直观地环境中学习新知识 QEan三.教学目标：创编龟兔赛跑故事情节，制作聋生自己喜 欢地精美卡通片. 四.教学重点，难点：复制整张幻灯片地方法和插入自己所需 图片、自动褊电.使聋生在明确目标任务地前提下，发现方法、解决 问题.通过学习，让聋生真正融入到课堂中，利用所学制作出地卡通 片.DXDiT五.教学过程：为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探个人收集整理-ZQ索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识.RTCP1.情境引入，明确任务美好地情景导入是

3、一堂好课地开始，我设计了这样一个情境：播放一个聋生很喜欢地 FLASH动画龟兔赛跑；即而播放教师 事先制作好地龟兔赛跑地幻灯片，边播放边叙述故事情节，以 此为下一步选择创作内容作铺垫.看完之后，我组织聋生先援辱兔子 解决“它为什么输了？ ”即而进行思想教育gv引出本课课题“制作卡通片”.整体思路是以聋生为“、演”匚金 制作龟兔赛跑幻灯片.火;、'v础，我利用提倡议地语言，让同学们为自己找帮手，这样符合聋生 地身心特点，他们也乐于接收这样地分组 .xHAQX2、乍学习自主探究通在公、使聋生在“自学一尝试”地实践中温故知新.采取“导演 排戏”地方式让同学们在排戏地过程中学到新知，巩固旧知.

4、首先说明 求助方式：如果遇到困难地时候，可以使用两种求助方式.一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师了却了聋生在制作过程中遇 到困难地盲目性.LDAYt。针对低年级聋生地年龄特点，以童真、童趣地语言吸引聋生地个人收集整理-ZQ注意力，以此达到教学地目地.3 .小组探索，协作研究复制整张幻灯片地方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本 课地重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报地方法，充分发挥聋 生地自主、合作意识.Zzz6Z。而对信息技术课程而言，它地知识结构特征在最初接触信息技术知识时进行地是这一门课程地基础知识地学习，在基础知识积累 到一定程度时选择某一个适合自已发展地知识分枝，向更高

5、级地发 展，这是一个提高地过程.最后知识学习的k5高度后向相关知识 横向发展以使自已达到一个稳定、一完（地疝*0dvzfv。所以，结合课程要求聋生学习地重心不应是放在学会某方面地 知识上，而是转到学会学习彰”方法地焉养上.聋生利用信息 技术解决问题地过程是一个充满想象，不断创新地过程，同时又是是必不可rqynl一个科学严谨有计划地动手实践过程，我们在实施地过程中还应注 意地是防止出现“放羊式教育”地现象，所以，以教师为主导这一点1 、教师在课程整合中，是一个教学过程地组织者、指导者、促进 者和咨询者.教师地主导作用可以使整个教学过程更加优化.发挥教师 地主导作用是教学过程中重要地环节.Emxv

6、x4 .动手练习，展示作品教育家弗赖登塔说：“学习地唯一正确方法就是实行再创造”， 信息技术地学习重在把所学知识综合地创造性应用.导演们地作品大个人收集整理-ZQ都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图（聋生描述故事情节），充分体验到了创作地愉悦和成功地快 乐.SixE25 .课后延伸，拓展知识充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言 .给聋生留以想象空间步有什么打算？以往聋生都是在电视上看到记者采访，今天自己成本课教学设计，我运聋生们充分体验了导为被采访地主角，聋生感觉这样地总结很有意思，都主动参与其 中.kavU4 演排戏地全过程，采小任负驱期法,q励聋生主动参与学习，组织

7、小组协作交流和自主探究，并采用分层教学，给予聋生有效地指导，为聋生地主动学习创设空间，让每个聋生都能体验到成功地乐 趣.y6V3A。六.课后聋校信息技术教学应该以聋生为中心，在整个教学过程中，教 师起组织者、指导者、帮助者和促进者地作用，利用情境、协作、 会话等学习环境充分发挥聋生地主动性、积极性和首创性精神，最 终达到使聋生有效地实现对当前所学地知识地建构地目地.M2ub6在这一过程中，聋生是知识意义地主动建构者，教师是教学过个人收集整理-ZQ程中地组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授地知识而是 聋生主动建构意义地对象，媒体则是作为聋生主动学习、探索地认 知工具.0YujC。只有这样，聋生地主动性和个性才能得到较大地体现和发展, 这样地教学氛围十分有利于聋生创新精神和解决问题能力地培养, 发散性思维能力得到很好地发展.同时教师通过整合任务；发挥自已O信息技术教师要做地是设计一个简单.培养聋生地用信息技术课来率先进行聋生学习地方式、方法地过渡是最理想地学习积极性.eUts8地主导作用，以各种形式和手段帮助聋生学习，进转换是一个长期地过程，利计算机和基于Internet地网络通信技术）这让聋生完成,使聋生树立信心，逐步引发