《百分数的认识》公开课教学设计及教学反思

1、百分数的认识教学设计励耘小学车娜【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册第64-66页“百分数的认识”。【教学目标】1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必 要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密 切联系。【重点难点】重点：理解百分数的意义，读写百分数。难点：理解百分数的意义。【教学方法】情境教学法，讲解法，讨论法等【教具学具】多媒体课件，搜集的生活中的百分数【课时安排】2课时（以下教学设计为第一课时内容）教学环节教师活动学生活动设计意图_、1ft 境 引入，初 识百分 数1创设情境。科技小组

2、做黄豆种子发芽实 验，3天后种子的发芽情况如下 表.1、讨论比较方法：(1) 先求每个品种发芽种子 数占实验种子数的几分之几， 在通分比较大小。5 _ 257 _ 28 11 _ 2220100'25100'50100(2) 扩倍：如果都用100颗 种子做实验，三个品种的发芽 种子数大约分别是25颗，28 颗，22颗。2、初识百分数3、说一说 25%, 28%, 22%表 示的含义。(同桌说，指名说)通过解 决那个品种 的发芽情况 最好的情境 问题，初步 认识百分 数，初步感 受百分数产 生的必要 性。品 种实验种子 数/粒发芽种子 数/粒 号205号257 号5011你认为那

3、个品种发芽情况最好？2、引入百分数：这里表示发芽种 子数占实验种子数的一百分之几 时，人们通常不写成分数的形式， 而用25%, 28%, 22%来表示，它们 就叫百分数。3、引导学生分别说一说25%, 28%, 22%表示的含义。二、讨论 交流，理 解百分 数1资料讨论：你知道这些百分数 表示什么意思吗？(1) 第五次全国人口普查结果表 明：目前我国男性人口约占总人 口的52%,女性人口约占总人口的 48% o(2) 我校五年级女生人数占男生 人数的84. 7%(3) 小明家今年的收入是去年收 入的130%2、观察思考：百分数是一个怎样 的数，它表示什么含狡？明确并板书：像22%, 28%,

4、84.6%,这样的数叫做百分数， 表示一个数是另一个数的百分之 几。3、百分数的读写方法。4、讨论交流：(1)你收集到了哪2个百分数。1学生结合资料谈对每个百 分数的理解。教师有意识的将学生的 叙述引向：()是()的百 分之几。2、尝试槪括百分数的意义。3、学习百分数的读写方法。4、交流课前收集的百分数的通过资料的 分析，再次 认识百分 数，积累对 百分数含狡 的感受，并 尝试归纳概 括出百分数 的意义。在明确百分 数槪念及意 义的基础 上，交流生 活中的百分 数，巩固对 百分数意义 的理解，同 时感受百分它们分别表示什么含艾，在小组 内说一说。(2) 把你们组收集到的最特别的 百分数与大家分

5、享。(3) 交流中你有什么收获或感 受？5、为什么人们如此喜欢百分数， 百分数有什么好处呢？(1) 统计中实例(2) 比较中的实例意义。通过实例对比，感受百分数便 于统计和比较。数在生活中 的广泛应 用，并试图 通过交流让 学生了解百 分数形式及 内涵的多方 面信息。三、巩固 拓展，应 用百分 数1分别用分数和百分数表示方格 图中的涂色部分占整图的比率。2、讨论：是不是任何情况下的分 数都能用百分数来表示？77一个苹果重千克，这种说法100行吗？3、成语中的百分数：半壁江山， 十拿九稳，百发百中，百里挑一。4、图形中的百分数：线段图，传 送文件进度条，扇形统计图。5、概率中的百分数：(1)海底

6、捞 针的可能性(2)硬币抛出后正而朝上的可能 性(3) 太阳从东方升起的可能性(4) 你将来成为伟人的可能性1、读写出相应的百分数。2、辨析中了解百分数与分数 的区别和联系。3、根据成语猜百分数。4、看谁估得准。用百分数表 示图中相应部分。5、用百分数表示可能性的大 小。百分数与分 数对比辨 析，让学生 深刻体会百 分数的内 涵。百分数与图 形，可能性， 成语等联 系，揭示百 分数的广阔 外延。活学 活用百分 数，四、课堂 小结，自 主评价1、说说你的收获。2、送名言：天才二99%的勤奋+1% 的灵感回顾课堂内容，谈收获百分数的认识教学反思由于承担了这次联校教研的教学研讨任务，我展开了百分数的

7、认识的磨课之旅。几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最终呈现出-节较为满意课。回顾整个教学过程，至今记忆犹新。课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。本节课练习中，我将百分数与图形，估算，可能性知识相联系，和成语相联系，教学不是单一的百分数概念，而给了百分数一个广阔的应用外延，极大程度上激活了学生的思维。而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系，随时随地的进行数感，符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透,是对学生的数学思维潜移默化的培养。坤中巷小学曹老师评价：“我自己上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这节课能把百分数与估算，可能性相联系，还是第一次看到，给人耳目一新的感觉

8、/这是对我教学设计的肯定，同时也让我感受到只有对教材的深度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才能把学习的主动权交给学生，学生会还你一个精彩纷呈的课堂。不足之处:让数学教师全身遍布数学素养，从规范严谨的教学语言做起。1、课堂关注的是学生己有的知识与经验。对于现在五年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“*%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数己经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的优点。关注学生己有的知识与经验。我们打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是

9、由学生交流信息提出问题入手。2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数 的价值.让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价 值，增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一.在本节课的教学 中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容 的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生 活中具有广泛的应用.此外，木课还安排了课前让学生在实际生活中 去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。3、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人, 而应该

10、是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应 用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时，我让学生从自 己收集的信息中说，说出百分数的具体含义.多给学生一些寻找百分 数，感悟百分数，交流百分数的机会，深入理解百分数。着重引导学生发现与百分数相关的两个数量之间的关系，进而理解百 分数的意义。因为对关系的理解才是对百分数理解的核心本质4、课堂应把学习的主动权交还予学生。在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有 效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学 生主体参与的教学，不是成功的教学。在这一课中，有关学习目标的 拟定，我让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？ ” 这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？ ”、 “我想知道百分数的用途？ ”、“我想知道百分数的读写用途？ ” 这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、 合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了 “在实例中 感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。 在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我 也受到了很大的鼓舞和启发。从备课到上课，我深深的感受