农村体育教学存在的问题与困惑

1、农村体育教育教学中存在的问题与困惑双谊初中刘铁生在全面推行素质教育的今天，作为教育的重要组成部分的学校体育教育， 既 是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替 的作用。体育教育教学工作作为全面发展素质教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原 因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对体育教育教学的开展认识不足、重 视不足，尤其是农村体育教育的实施，由于条件的限制存在着诸多问题。目前， 对发展农村体育教育工作必须作具体分析， 要考虑主客观的诸多因素，这是因为 学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉

2、及到人的体育意识、物 质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。一、农村体育教育的现状分析1、家长和社会对现行的教育体制认识不足。现在学校推行素质教育，尤其 是新课程改革以来更为明显，以人为本”，促进学生的全面发展为主要目的，但在农村，学生家长 望子成龙”心切，大多数都是重视文化成绩，不重视体育成 绩，对孩子参加体育活动不重视。家长这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观 念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是 智育第一”、分 数第一”、考试第一”，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此 很难发挥学校体育的各种功能和作用。2、学校体育观念落后。体育学科的教

3、学特点十分明显：有德育、智育、美 育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能， 不具 备后一个功能。因此，体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。当今社会 不少人，认为体育就是玩玩闹闹、跑跑跳跳，而没有从提高全民族素质的高度和 深度去认识。这种体育观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。3、学校管理层对体育教育教学工作的理解存在误解，主要在三个方面。一 是统一要求较多，不考虑现实的具体情况，而是强调的是统一、规范和有序，忽 略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。 二是只注重结果，不重视过程，评价标 准单一。尤其是我县新的检测方案出台后， 从我们的了解来看，各级学校在教育

4、教学中只是围绕检测方案中的检测内容进行训练，以应付检测为目的，而忽视了 学生的兴趣爱好。尤其是体育教育教学，老师和学生又没有教材，面对上级的一 系列的检测内容，只能是疲于应付了事。事实上，评价标准应是具有个性化的标 准，学生由于各种原因，尤其是体格差异，检测效果都不一样，效果检测应以所 有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的， 以是否促进学生形成健康体魄 为衡量标准的，而不是说统一使用一种标准对学生进行检测。 三是把学校体育教 学与竞技体育混为一谈，认为在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对 学校体育教学的质量问题不十分重视。 体育教学与竞技运动固然有联系，但也有 区别。共同点都是为

5、了增强人的体质，促进人的全面发展。不同点是，体育教学 主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。而 竞技运动主要是通过训练和比赛， 提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全 是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这 种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。4、从上到下各级部门对体育工作管理体系不规范，体育工作在整个教育工 作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，激励机制不健全。以农村学校为例， 学校普遍对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学设备设施等管 理方式粗糙，同时也缺乏宏观目标和微观管理意识， 体育教

6、学要器材没器材，要 场地没场地，导致体育教育教学工作开展困难。 前段时间，我带队参加宜宾县中 小学生篮球运动会，在宜宾县二中的篮球比赛场地我发现仅仅是篮球场就有二十 多个，乒乓台就有四五十张，篮球场占地面积就有接近两万平方米， 而我们大多 数农村学校呢，仅仅有一两个篮球场地，一些简单的常用的都已破损的器材， 比 如胶篮球，乒乓拍、羽毛球各几副，其他的场地设施更别说了。这些大学校的场 地设施是我们农村学校永远无法企及的， 只能是望其项背。因此，在诸多因素影 响下，我们农村学校体育教师的教育教学工作开展起来的难度可想而知。5、农村学校体育教师结构不合理。近几年，国家对农村学校师资力量投资 力度较大

7、，农村学校现状有所好转，但仍显得不足，专业体育教师太少，很多是 兼职或代课教师，除了镇中、镇小配备了专业的体育教师外，片区校的专业体育 教师极少，更别说村小了， 一些体育兼职教师对制定各种体育计划和如何上好体 育课都有一定差距，又何谈改革创新？面对这由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素 些问题，我们一线体育教师也在思索原因和对策。 如何解决这些问题，作为一位 体育教师，我们到底该如何创造性的工作，克服各种不利的因素，让农村学校的 学生和城区学生一样进行体育锻炼， 掌握体育锻炼知识，如何充分合理的利用农 村地区的优势资源，积极开发校本教材，挖掘学生的潜力，上好体育课，让每一

8、 个农村学校的学生全面发展。在此我也谈谈本人的一些肤浅的认识和建议。一、体育教师要从自身入手，树立终身学习的意识，及时更新教育理念。由于长期受传统理念的影响和束缚，部分农村学校的体育教师教育观念仍然 滞后，整天凭着想当然忙于 应试”教学，加之专业水平不高，没有积极参与课程 开发和管理，没有认真贯彻落实 健康第一”的指导思想，忽视学生的心理感受和 情感体验。因而茫然地产生 当今体育课怎么上”等困惑和学生在上体育课时 身 在曹营心在汉”的怪现象。在新课程改革下的体育教师，不仅要牢固树立健康第一 ”的思想，而且更要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、 反思，对自己的知识与经验进行重组，

9、与时俱进。我们农村学校体育教师首先要认真领会学习新课程理念， 转变自己的教育观 念，努力更新知识，变 技术型”为智能型”，成为学生进行体育实践的组织者， 学生锻炼的咨询者。其次，要改变课改的思路，不要一味照搬城市的经验，奢求 过多，而要结合农村的实际，发挥自己的优势，找出课程改革的新出路：农村有 丰富的生活资源，多彩的生活题材，可以让学生亲身感受到生活中处处有体育活 动，处处离不开体育活动。我们要因地制宜，与时俱进，创造性的使用教材，为 学生提供探索体育活动的空间。二、积极开展教研活动，探索适合本地本校体育教学工作的方法。新课程改革开始后，各地进行了非常多的体育教研活动。由于农村学校经费 紧张

10、，信息闭塞，体育老师们很少有机会到现场观摩优质课赛讲，并且多数此类赛课活动都是在城市进行，具教学模式不能在农村推行的。因此我们农村学校体 育教师应该正视城乡差距，积极开展教研活动，创造性的开展工作，因地制宜， 因材施教，合理的利用学校现有的资源，开拓创新，积极探索出一条适合农村学 校体育教学的门路。三、体育教师要时刻树立安全意识，课前做好安全预想，课中做好安全防范。1、在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想， 要及时制止不安全行为的发生，不做有危险 的事。2、课前考虑要细致周到；教学方法、组织管理设计要科学合理，对易发生 的安全事故要有预见

11、性并加以防范； 教学内容要合理，动作难易程度要得当，对 学生练习中的错误动作应及时纠正， 防止对身体造成损伤；还要保证好场地器械 的安全。3、在体育教学中，教师不仅要熟知学生的生理和心理特点，还必须细致了 解他们的病史状况，以便合理安排这类学生的体育教学内容， 防止因体育教学安 排不当而导致病症出现，引发事故。四、加大农村学校体育工作管理力度，促进农村学校体育工作和谐健康发展。1、有关体育教师管理的建议。为农村学校配备更多的专业体育教师，因为 专业的体育教师是实施新课程改革的主力军， 同时加大农村学校体育教师的培训 力度，改革体育教师教育教学的传统模式， 要让体育教师掌握更多知识；具有更 熟练

12、的专业知识和技能，根据需要，组织教师定期培训；学会和同行合作，吸取 多人的智慧，协调一致，不断开阔教学视野。2、有关课程管理的建议。部分学校领导受应试教育的影响，片面追求升学 率的现象还没有彻底消除，重智育轻体育的倾向较为突出。一些学校随意更改教 学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证， 经常被 挪做他用，或是用于补习重要科目，或是用来开会，排练节目等，学生体育锻炼 的时间无法得到保证。对于这种普遍现象体育老师们只能望而叹之。 加大农村学 校课程管理力度，完善课程管理机制。一是开足开齐体育课程，认真做好 两操”, 妥善处理好 大科目”和 小科目”的关系问题，与学校一起，

13、形成培养学生的合力。 二是重视课外体育锻炼，扎实开展阳光体育活动，开展体育大课间活动，坚持课 外每天锻炼一小时，使学生了解体育知识，掌握基本的运动技能，养成坚持自觉 锻炼的习惯。3、有关学生综合性评价的建议。完善对教师、学生、学科不同程度作出规 范的综合性评价体系。既注重终结性评价；也注重过程性评价；加大学生体质健 康检测的力度和体育知识检测的力度，大力推行教师评学生，学生互评和学生自评”的评价方法。尤其是对学生的评价，应以 健康”为核心，注意个体差异， 以人的合理发展为根本，突出 身心合一”、形神兼备的健身统一性，进行综合评 价。止匕外，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性

14、行为和 意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。 五、彻底改革单一或不全面的评价学校、学生的体制机制。1、应试教育制度遗留下来的顽疾，严重影响体育课程改革。体育课程标准 顺应了时代的潮流：以学生为主体，激发学生对体育活动的兴趣；让学生选择教 师，选择教学内容，真正体现 健康第一 ”的要求；实行新的课程评价，让学生在 体育课程学习中充分体验成功和乐趣。这种新的教学模式充分调动了老师和学生 的积极性。但是在应试教育的指挥棒下，课程改革却偏离了它应走的路线。 本来 体育课改应和其他科目一样进行得轰轰烈烈，但是至高无上的中考、高考制度， 使体育活动显得那么渺小，只要文化课老师需要，体育课就要毫无怨言地恭手相 让。这种体育课可有可无的现象严重挫伤了教师们进行课改的积极性，同时也与教育部门提出学生要德智体全面发展”的口号也互相矛盾。2、上级有关部门应加大对农村的投放力度，真正让