二年级上《一株紫丁香》教学反思

1、二年级上?一株紫丁香?教学反思教学反思是思考自己的教学方式 ,孩子对于知识的吸收程度 ,更好地进行下次的教学。一年级上?一株紫丁香?教学反思一：?一株紫丁香?这篇课文 ,最大的特点是意境优美感人 ,如果阅读中只停留在外表、夸张的朗读上 ,那教学真可谓苍白无力。其实 ,如何让学生进入学习 ,通过朗读把自己对课文的理解表现出来 ,形成个性化的朗读 ,如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析：一、对教材的把握不够深入。在备课时 ,我反复研读文本 ,力求找到一个切入点来指导学生学习 ,根据教参指示 ,我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?“孩子们为什

2、么把一株紫丁香栽在老师的窗前?两个问题 ,想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来 ,这种把文中大意抽象概括出来的问题法 ,比之前让学生在深情的朗读中 ,自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂 ,学生能够理解 ,又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的 ,但是花了这么多精力寻找的切入点 ,在实际的课堂中 ,在学生的朗读中 ,究竟发挥了多大的作用?学生从中究竟得到了什么?我想 ,没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的经验不够 ,对教材的把握不够准确 ,所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧 ,选择了一种才能 ,放弃和选择什么 ,有时候直接表达出效率。此

3、时我深刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。二、对学生的认知水平不够了解。在我们班 ,学生的阅读水平和自觉性差距较大 ,好的学生不用老师点拨 ,自己就能理解课文 ,并把它读好。而有的学生那么是“举步维艰处处受阻。这次上课时 ,为了表达学生学习的自主性 ,我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时 ,我也只是做了鼓励性评价 ,和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气 ,充满深情地朗读 ,让课堂增色不少 ,但这些所谓的“感情朗读都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签 ,而忽略了大局部学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段：“夜深了 ,星星困得眨眼 ,老师休息吧 ,当我引导学生

4、观察老师在认真备课的插图时 ,几个学生竟 “哇塞地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中 ,岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共鸣 ,故朗读的效果 ,并不理想。另外很多学生对于“踮起、“安静、“夜深了.这些词语的体会并未深入 ,只是停留在浅浅的朗读层面。其间 ,我范读和细致引导显得尤其重要 ,而我却省去了 ,导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风 ,以读为本的理念深入人心 ,教学中我们教师应有意识地为学生翻开一扇深入阅读的窗口 ,从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感 ,获得阅读的愉悦 ,从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水

5、平不够理解 ,低估了或高估他们的朗读能力 ,所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。三、对教学的设计不够创新。由于第一次接触诗歌的教学 ,我备课时就顺着原来的教学模式进行设计 ,一路走过来 ,虽然各个环节、各个流程清楚整齐 ,但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别 ,应表达出诗歌独特的意境美和整体感时 ,我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点 ,而只把它当成课文来上呢?确实 ,我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话 ,那我们的课堂才会永远充满生命的活力。相信有了创新的意识 ,我今后一定会不断地完善自己的

6、课堂教学 ,逐渐形成自己独特的教学风格 ,这也是我一直努力的目标。备好一节课需要短期与长期的准备 ,需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念 ,还需要储藏更多的相关知识和语言准备 ,只有这样我们才可能在课堂里游刃有余 ,挥洒自如 ,才能更好地实现课堂的精彩生成。一年级上?一株紫丁香?教学反思二：?一株紫丁香?以儿童的口吻说话 ,内容晓畅明白、口语化 ,图文并茂 ,富有想像空间。教学时我以指导朗读为主线 ,启发学生边读边想 ,让语言在头脑中建构出生动的画面与情节 ,由此获得感悟和体会 ,并读得更参加情入境。在教学第一小节时 ,我抓住“踮起脚尖儿 这个词组展开教学。让学生思考什么样儿叫“踮

7、起脚尖儿？诗中的孩子为什么要“踮起脚尖儿 ？引导学生感受小朋友“踮起脚尖儿 的情景 ,孩子们迫不及待地纷纷从座位上站立起来 ,踮起脚尖儿 ,蹑手蹑脚地走进小院 ,要悄悄地送给老师一份惊喜。教学第三小节 ,我抓住“唱歌一词。引导学生将“绿叶儿在风里沙沙地响和“那是我们给你唱歌联系起来 ,引导学生想象“绿叶儿是怎样动听 ,小朋友的歌又是怎样动听？如果是你 ,会给老师唱什么歌呢？让学生结合自己的情感体验来感悟文本 ,从而到达心灵的交融。我认为低年级的朗读教学如果能让孩子在有情有趣的活动中体会文本内涵 ,朗读教学才能更有生趣 ,到达更好的效果。一年级上?一株紫丁香?教学反思三：?一株紫丁香?是一首情感

8、丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香 ,是孩子们的一片心意 ,是对老师的问候与感谢 ,那叶绿和花香 ,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候 ,可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前 ,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树 ,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来 ,伴随着浓浓的花香 ,同学们真诚的爱送进了你的心田。这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟 ,课文语言虽浅显易懂 ,然而意境却是优美感人 ,只有引导学生完全进入课文的意境当中 ,且个性化地指导朗读 ,很好的关注学生朗读的情况 ,才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情感始终激发不起

9、,于是老师的深情朗读带动了学生的激情 ,因此在朗读教学这一环节中 ,整个课堂气氛很好 ,学生十分投入。如：读第一小节时 ,我引导学生边读边想象：“浓绿的小院是什么样的？“我们到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖的情态 ,感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节 ,我采用了多种方法引导学生朗读 ,边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响是怎样的动听 ,假设那是小朋友的歌会唱些什么？培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点 ,因此 ,课堂上标准学生的语言 ,丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时 ,我让学生看图想象说话：夜深了 ,连星星都困得眨眼 ,老师还在怎

10、样的工作？想一想 ,应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里 ,那梦呀准时又香又甜。时 ,我问：“同学们 ,你们知道老师梦到了什么吗？“老师梦到许杨上课注意听讲了。“老师梦到殷思源帮助别人了。“老师梦到李永振写的字漂亮了。 于是我说：“老师的心思都被你们看出来了 ,真了不起。你们能让老师美梦成真吗？ 通过这一提问 ,同学们 ,特别是被提到的同学 ,我想一定深有感触。一年级上?一株紫丁香?教学反思四：本节可采用以下方法教给学生识字方法：、在学生自学的根底上 ,安排小组合作学习 ,探讨、交流识字的方法 ,然后推荐几个代表在全班交流经验。教师从课文中抽出含生字的词词语采取多种形式让学生反复读 ,在读中稳固识字 ,大局部同学对生字掌握得比拟好。、教师鼓励学生仔细观察生字的字形特点 ,采取多种方法识记字形。如“牵、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵 ,牛儿躲在屋顶下 ,抬头看天少一画；“