二年级上《小蝌蚪找妈妈》说课稿

1、二年级上?小蝌蚪找妈妈?说课稿?小蝌蚪找妈妈?说课稿一、说教材?小蝌蚪找妈妈?是一篇童话故事 ,生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化 ,最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事 ,故事情节生动有趣 ,深受小朋友的喜爱。从教材编排看 ,课文中人物角色较多 ,语言生动趣味性强 ,是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看 ,课文二三自然段段落相仿 ,也是进行学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练 ,尤其低年级更应该重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。全文共6个自然段 ,第1自然段写几只小蝌

2、蚪在池塘里快活地游来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食 ,他们很羡慕 ,于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里 ,第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙 ,它们跟着妈妈一起去捉害虫了。根据以上教材特点 ,我把这一课分成了3课时来完成。第一课时目标：能借助拼音读通课文 ,学会8个生字,知道他们通过努力找到了妈妈 ,了解蝌蚪和青蛙的外形特点。第二课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化 ,培养学生的观察能力。(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台 ,增强学生口语表达能力。(3)正确、流利、有感情地朗读课文

3、 ,增强对科学童话的兴趣。教学重点是：在理解课文内容的根底上 ,学会有感情朗读对话的方法。第三课时目标：生字书写 ,指导编排课本剧对有关作业进行指导。二、说教法学法：(1)本课由六幅精美的连环画组成。我充分利用教材资源 ,利用课文插图 ,让学生看图说话 ,看图想象 ,通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台 ,增强学生口语表达能力。(2)阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程 ,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构 ,学会阅读 ,促进表达的过程。因此 ,我充分发挥了教材的示范作用 ,坚持以读为根底 ,读训相结合的方法 ,侧重培养学生分角色朗读对话的能力。三、说教

4、学过程：1、首先请学生观察课文插图 ,然后从图学文 ,重点抓住“迎上去一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动 ,化难为易 ,我借助图片直观启发 ,引导学生动眼看 ,动脑想 ,动口说 ,做一做 ,多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。2、通过看图想象说话 ,体会小蝌蚪的心情 ,看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食 ,他们也希望自己也能和妈妈在一起 ,跟妈妈学本领。3、对话朗读 ,分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识 ,在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟 ,不求硬记)。知道小蝌

5、蚪们很讲礼貌 ,鲤鱼妈妈和蔼可亲 ,从鲤鱼妈妈的话中 ,小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿 ,宽嘴巴。4、因为二、三两个自然段比拟相似 ,我便放手让学生自己读 ,读后说说自己的体会。让学生自己去发现追这个动词 ,体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急迫的心情 ,以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。5、通过提问：为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈 ,让孩子们发现小青蛙会动脑筋 ,他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来 ,再看看自己 ,所以很确定青蛙就是自己的妈妈。6、在学习第五段时 ,我对教材进行了处理 ,分成了两个局部 ,先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、冲动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话 ,从而引出小蝌蚪的生长过程。7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会 ,小蝌蚪