最新大班爱讲话的孩子教育随笔

1、大班爱讲话的孩子教育随笔上学堂的我们是不是总爱说闲话，以下就是来自随笔网小 编为大家整理的大班爱讲话的孩子教育随笔，欢迎阅读和借鉴。大班爱讲话的孩子教育随笔【第一篇】：爱插嘴的孩子陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是 有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个 开头，他接过去叽里呱啦说个不停， 惹得其他小朋友也跟着瞎起 哄，一节课不知要提醒他多少回。这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。”他 便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友并不听他的， 嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱 成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老

2、师”。孩 子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别 吵了，趴下休息一会儿。”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你 一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的 时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他 听讲的小朋友，这是很不礼貌的。”他红着脸点了点头。这件事 后，他的这一 “坏毛病”改了许多。针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的 说教要有效得多。大班爱讲话的孩子教育随笔【第二篇】：爱唱反调的孩子康康是我班的一位小男生，平时讲话还有点小奶音，各方面能力发展也都不错，就是很喜欢和别人唱反调。比如有次晨间活动， 晨间谈话的内容是“吸烟有害健康”

3、。 孩子们围绕着这个话题热火朝天的聊起来。大部分都围绕着爸爸或爷爷很喜欢吸烟，香烟闻起来很臭，牙齿会变得很黑等等，在最后总结时我问孩子们“吸烟到底好不好啊？”全班小朋友的回答都是“不好”， 只有康康一个人说“好”， 我又问他一遍“到底好不好啊？”他笑嘻嘻的说“当然不好拉”。有时上课中好几个问题，都是这样。以康康的能力说他不知道是不可能，他就是故意说错。还有次音乐课上， 在学唱的最后由于孩子唱的还不是很熟练，我让孩子再唱几遍， 全部小朋友也都回答我说“好”， 这时康康又冒出了一句话“你这么说意思我们还不会唱咯？”还有次放学之前让孩子回家和爸爸或妈妈练练班歌也许表演时要一起唱歌的，康康又要开始了“

4、如果来的是爷爷奶奶呐， 爷爷奶奶又不会唱。 ”等等现象都表现出他非常喜欢唱反调、爱反驳， 在家和妈妈也不例外。如何教育爱唱反调的孩子呐，我觉得我可以抓住两个窍门。窍门一：学会欣赏孩子的反驳，孩子顶嘴是想表达他的观点，不要遏制孩子的思想。窍门二：随时给孩子好影响。好表现是儿童的天性，从1 岁半起，孩子就开始有自我意识，同时自然也会产生逆反心理。还有一些唱反调的行为表现在碰见熟人不管父母怎么说就是不打招呼，让大家都下不了台。还有些孩子，喜欢“人来疯”等。 胆子小的孩子特别扭捏，需要得到更多的理解和鼓励。“人来疯”的孩子胆大， 好表现， 目的是要引起大家对他的注意和重视，这也是自我意识觉醒的一种表现

5、。大班爱讲话的孩子教育随笔【第三篇】：大班的孩子很吵升入大班的孩子们都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，同时孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。孩子们太吵了，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。该怎么办？我陷入了思考平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳

6、舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种情况我应该怎么办？从老教师那儿寻得一些方法：1 、加强培养幼儿的常规让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好准备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。稍微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用

7、声音。 不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。2 、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发现很多。根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。3 、及时分析原因大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。

8、有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。4 、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、 小耳朵， 来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。另外， 有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提醒

9、他自己自我约束，一起改善班级常规。5 、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。注意在提要求时，表扬某个孩子。（例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子！* 很能干，椅子摆的好整齐！对， * 排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。 。写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整， 在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。大班

10、爱讲话的孩子教育随笔【第四篇】：调皮的孩子也要爱每个孩子都是一个独立的个体，这个个体是独一无二的，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，因此，任何一种教育方法都很难完全的适合每个孩子， 作为老师，我们应该从日常生活 中仔细观察幼儿，先了解孩子的个性特性，关注个体差异，因材 施教。在老师的眼里，孩子总有听话和不听话之分，听话的孩子呢？ 就会得到老师的宠爱，而那些喜欢调皮爱捣乱的孩子往往得到的 批评教育，仔细分析分析，这些调皮捣蛋的孩子，是用另一种方 式表达自己的思想，想引起老师的注意，他们才更需要老师的关 心和爱护。刘长豪是我们班里最调皮的一个孩子，长着一双水汪汪的大 眼睛，高高的鼻梁，薄薄的嘴

11、唇，圆圆的大脑袋，看上去很讨人 喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。特别喜欢与小朋友打 架，有一次他和他哥哥刘兴宇因为争玩具玩，结果把刘兴宇给推到了，自己呢还办着鬼脸说：“丢丢丢”。在日常的生活中，经 常这里摸摸，那里碰碰，每当我组织一些活动的时候总是做一些 小动作，推推小朋友，蹲下自己玩，回头看看后面的小朋友。因 此，小朋友都不喜欢和他玩，所以我就想办法帮他解决这个现状。其实在我每次观察中，小豪豪也不是不喜欢和小朋友玩耍， 只是他不知道怎么去和小朋友玩，例如，每次在区域活动中，他 都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注，只 是他与人交往的方式不恰当，与同伴挣抢玩具，大声的讲话

12、，好 玩的玩具占为己有不与他人分享。经常惹恼同伴，其实小豪豪就是缺乏幼儿同伴交往的技能与技巧。因此我想从以下几方面入 手：（一）培养幼儿自信心，让幼儿爱交往老师在幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态 度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼 儿教师要热爱尊重每一位幼儿， 多一些爱心、耐心、细心和童心， 以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求， 帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好、和谐的氛围。其实豪豪很喜欢画画，每次我都把他 的画拿出来给小朋友展览，表扬他画得好，还让他当绘画小班长， 让他帮助其他小朋友，慢慢的他变得越来越

13、喜欢和小朋友交流 了。还经常到我面前竖着大拇哥说：“我真的很棒哦”（二）在日常生活中建立良好的同伴关系，引导幼儿友好的 的交往良好的同伴关系对幼儿的身心发展起着重要的作用，基于此，我组织了 一些区域活动如角色游戏、故事表演等材料，让豪豪和 班里的孩子一起自选活动内容， 自由组合，在活动中逐渐培养孩 子的交往意识，学会与同伴友好交往。我发现现在的豪豪是主动 的和其他小朋友一起玩，还一起分享好东西。其实我觉得像豪豪这样调皮的孩子每个幼儿园里都会有，调 皮不是错，关键在于老师会不会用正确的技巧与方法去引导孩 子，关注个体差异，做到因材施教。每个孩子都是一朵玩皮的花，这朵花需要我们幼教的老师们细心呵护

14、，多一些关爱，多一些理解，多一些赏识，他们才能够健康快乐的成长！大班爱讲话的孩子教育随笔【第五篇】：孩子变得爱举手了在日常的教育教学工作中，我比较重视在养成孩子具有良好 的生活习惯，同时也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参 与、主动举手回答问题的好习惯。在组织教学活动时，经常会碰 到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候， 能够积极举手发 言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题 回答不出来，还是本身上课不够专注， 从而使得思绪游离与活动 之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一 段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所 在，并随后采取了相应的教育措施。像敏敏、毛毛等孩子是因为 胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手， 并及时对孩子的 回答予以肯定和表扬，使他们