分数的初步认识教学设计方案

1、分数的初步理解教学设计方案 一、概述· 本课选择西师版教材三年级上分数的初步理解,理解分数是本单元最基础、也是比较最重要的学习内容，它的学习效果直接影响着分数概念的建构质量。二、教学目标分析（一）知识与技能1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形实行探讨和研究，使学生初步理解几分之一和几分之几，建立分数的初步概念，会读、写分数，知道分数各部分的名称。2. 借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达水平。2. 培养学生的观察分析水平和动手操作水平，使学生的思维得到有效发

2、展。（三）情感态度与价值观1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到有效发展。2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得使用知识解决问题的成功体验。三、学习者特征分析本节课的教学对象是松涛镇盐井小学三年级的学生。分数的出现对学生来说是比较陌生的，所以，教学中要联系生活实际，充分利用学生的生活经验，创设具体的生动有趣的学习情境，让学生感受学习分数的重要意义。四、教学策略选择与设计教学中要鼓励学生用多种方法解决问题，从中培养学生的创新意识。在教学中，引导学生把所学的知识使用到生活实际中，注

3、意根据学生的生活实际设计学习内容，组织学生积极地、灵活地使用所学的知识解决生活中的简单的问题。本节课综合使用启发式、讲授式、自主式、协作式等各种策略，指导学生实行自主探索学习。通过质疑、小组交流达到目的。五、教学资源与工具设计（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体电视屏幕环境。六、教学过程（一）激发兴趣、巧妙引入1轻松谈话师:今天老师很高兴和大家在这里一起上课，也很荣幸能和这么多的老师一起探讨学习！同学们高不高兴？生:高兴师:我们班同学的声音真响亮。特别是那两位同学。老师要奖励他们，现在我们请这2位同学出来。设计理念:营造轻松气氛，激发学习热情，鼓励学生大声回答。 

4、60;  2现场分发苹果游戏（1）师:老师要把4个苹果分给这2个同学，能够怎样分？如何分才比较公平？（引导说出平均分并板书）（2）师:如果要把老师手上的2个苹果平均分给这2个同学，每人分几个？（学生回答，老师按学生的回答把2个苹果分别奖给这2为同学）（3）师:如果是把1个苹果平均分给这2个同学，能够怎么分？每人分到多少？（给时间让学生想一想，猜一猜，或许有学生能讲到用分数表示）设计理念:创设游戏情景，巧妙地让学生感受到平均分的重要性，并让学生感受到当自然数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示，进而感知分数产生的实际意义。3出示课题师:其实在现实生活中，我们经常会碰到类似这

5、样不能整数分的情况，这时在数学上引入了分数的这个概念，今天老师特意请了这位新朋友来，给大家理解，这节课我们一起来学习:分数的初步理解。( 出示课题 )（二）理解 。1说一说:让学生说一说“一人一半”是什么意思？应该怎么样分才准确？ 2折一折、分一分:请同学们拿出教师所发的实物图折一折、分一分，边操作边说。3学生汇报，边演示边说。让部分学生到讲台边演示边说说，其他学生补充，并作评价。4老师小结并板书:把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。写作 。5理解重点词（平均分、它、每块）。引导学生明白:无论两块中的任何一块都是这块月饼的 。6指导学生读、写 ，并说说对

6、分数 的理解。（ 就是两等份中的其中一份的意思）7小组内轮流说一说、评一评。要求拿着月饼的实物图，一边演示平均分的过程，一边像小精灵一样说说，说完小组内评一评谁说得最准确、最完整。（注意操作与口述的同步性，说的完整性）8巩固练习。（课件出示）让学生判断下面图形的阴影部分哪些是原图的 ，哪些不是？说说理由。 设计理念:（1）通过度析、解决生活中的实际问题（一人一半），而引出分数 ，建立“半个”与“二分之一”的联系。让学生感受数学源于生活，加强学生学习数学的意义。（2）本环节里通过组织学生折一折、说一说、看一看、听一听、读一读、写一写、评一评等多种活动，让学生对分数 有一个全面而深入了解

7、。（三）在 的基础上理解 。1师:看来大家学习得真棒！通过刚才的学习，我们知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。如果要得到一块月饼的 ，又应该怎样分？（学生试着说一说，并要求说完整的一句话）2让学生拿出月饼的实物图通过折、涂、看、说等活动感知 。并用涂颜色的方法把 表示出来，并写上 。（学生活动操作，教师巡视指导）3学生演示汇报，学生、教师评价。（注意让学生说完整的话）4（电脑动画演示）把一块月饼平均分成四块，每块是它的 四分之一。5教师小结：把一块月饼平均分成四块，每块是这块月饼的四分之一。写作 。而像 、 这样的数都是分数。设计理念：在学生掌握了如何得到月饼

8、的 的基础上，探讨如何得到这块月饼的 ，体现了知识的巧妙迁移。让学生明白了不同的分数 、 与所平均分的份数有直接的关系（分母等于平均分的份数），同时也能从无形中加深学生对判断“几分之一”的能力。（四）从月饼的 到正方形纸的 。1师：刚才同学们通过涂、折、涂、说等活动，明白了如果要得到一个月饼的 ，只要把这个月饼平均分成4份，每份就是它的 ，那若要得到正方形纸的 ，又应该怎么办？2先让几个学生说一说，如何折出一个正方形的 。3组织小组合作学习。讨论一下可以怎么做，有没有其他的不同做法？然后分工折纸，并涂上颜色！最后在小组里交流自己是想法和做法。（学生活动操作，教师巡视指导）4全班集中汇报。学生自

9、愿将自己的成果展示给同学名看，并说说自己的想法与做法。5学生汇报，并引导学生注意到：把这张正方形纸平均分成4份后，每一份的形状虽然不同，但只要是平均分成4份，每份就是这张纸的 。6老师总结：无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的 。设计理念：本环节的设计，从分月饼到折正方形，能很好地体现知识的迁移性，突出了“平均分”的重要性。在追求了折法的多样性的同时，更能让学生明白：只要把一个物体（无论月饼、正方形，还是其他物体）平均分成4份，每份就是它的 。实现了从月饼、正方形纸到其他物体的突破。（五）创造分数1师：我们知道无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平

10、均分成4份，每份就是它的 。（教师手拿一张长方形纸）那如果是这个图形，我把它平均分成五份，每份是它的多少？生：每份是它的  。2学生通过折纸的方法创造其他的分数。让学生在信封中拿出自己喜欢的图形（长方形、正方形、圆形、等边三角形等），试着折一折、涂一涂。3学生汇报创作成果，并把学生的作品放到黑板展示区里。（当然有可能有学生能创造出分子不是1的分数，这样效果会更好，教师可以告诉学生：这样的分数就是我们下节课要学习的内容）4小结。注意引导学生概括出：无论是什么图形，只要把这个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。设计理念：本环节的设置，让学生折一折、说一说、比一比等活动，创造了其他的分

11、数，并通过展示成果的方式，让学生既享受了学习的乐趣，同时也获得了成功的体验。更重要的是能让学生感受到知识的另一种迁移：用得到分数 、 的方法，同样可以得到其他的分数。（六）、质疑打开课本，看书。（七）、练习1、课本练习二十二的第1-4题。           2、用这节课所学的知识，结合主题图的情景，说一说。例如：（1）把一个西瓜平均分成8份，每份是这个西瓜的 。（2）把一个盆子的食物平均分成3份，每个鸽子吃到这   些食物的 。3、结合生活实际，说说自己身边有关分数的一些例子。例如：（1）我和

12、爸爸、妈妈平均分一个月饼，每人分到这块月饼的 。（2）我们4人小组分一个苹果，每人分到的是这个苹果的 。4、智力大冲浪（小猪分西瓜）（1）小猪收获了一个大西瓜，它想请它的爸爸妈妈一起吃，每人吃一样多。小猪应怎样分？它吃了多少？（2）       小猪突然想起了是熊爷爷教给它怎样分西瓜的，它想请熊爷爷和它们一起吃，每人吃同样多，小猪应该怎样分？它吃了多少？（3）       小猪又想起小狗、小兔弟弟经常帮它一起施肥，它想也请小狗和小兔和它们一起吃，每人吃同样多，小猪又应该怎样分

13、？它吃了多少？（对小猪这样能记住平时帮它的朋友，而且给予回报的良好品质进行思想教育。）5、 谜语猜数。 百里挑一、一分为二。（八）、全课小结     这节课你学到了什么？你觉得哪几位同学表现的最棒？（九）、作业。1. 收集生活中应用了分数知识的例子。教师出示课件，导入新课。提出问题，探讨问题。解决问题，提出质疑。教师总结。通过这样两个创造性问题的设计，不仅拓宽学生的思维领域，还能让学生走出课堂仍然面对问号，怀抱好奇，接下来他们就会留心观察生活中各种各样有趣的实际背景，使学生学习的评价过程成为一个生动活泼、富有个性的整体，真正使课堂成为点燃学生智慧的火把。

14、    七、教学评价设计自我评价表  学生学习过程的评价教师的教学反思1全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程   非常好（  ）  很好（    ） 一般（    ）2学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）3学生思维活跃，积极主动发言非常好（ 

15、0; ）  很好（    ） 一般（    ）4学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好（    ）  很好（    ） 一般（    ）5学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）6后进学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（&#

16、160;  ）  很好（    ） 一般（    ）7学生学习本节课还存在的问题：   8学生存在问题的解决方法：1内容的安排与目标的制定是否恰当？  2教法的安排是否恰当？  3目标完成情况如何？  4成功的地方  5不足与问题：  6想法：我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式 小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成 小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流 小组成员的学习态度主动性强较主动一般  八、帮助和总