初中信息技术教学新模式

1、对初中信息技术教学新模式的探索摘要：随着计算机网络技术的发展和教育信息化的推进，中学信 息技术教育得到了迅速的发展。本文根据作者多年的教学经验，提 出了信息技术教学模式，并阐述了创设教学环境、注重上机操作、 协作学习和完善评价体系等多种教学方法。通过实践证明：这样的 方法收效明显，取得了很好的教学效果。 关键词：信息技术；课堂提问；创造性 ; 思维能力 人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均 不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部 已于 1999 年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程，江苏省也 早已将信息技术作为必修课，这是面向 21 世纪国际竞争、提

2、高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举 措。针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信 息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学 模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。撰写本 文的目的，是以自己从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加 科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。一 以学生为中心开展教学活动学生是教学实施的对象， 是学习的主体， 教学的组织应该以学生为 中心，提高学生参与教学的意识，引导学生发现问题；给学生提供 足够的空间和时间， 鼓励学生自主探究并相互间交流合作，使其 充分体验获知的过程，感受学习的快乐；

3、对于教学评价过程，也要改变以往由教师独立承担的方式，要求学生参与到学习的评价中来，使对教学的评价更为直观，有利于学生完成自我的学习定位， 及时发现学习中的不足并及时改进学习方法。二 实施有效的课堂提问课堂提问是一门教学艺术，是联系教师和学生与教材三者的纽带， 是课堂信息及时反馈的重要手段，也是教师教学基本功的重要体 现。有效提问是开启学生思维的”润滑剂”， 是帮助学生掌握知识、 探索方法、增强记忆的“催化剂”。但在实际教学中，一些信息技 术教师往往会出现提出的问题漫无目的，问题简单化，提问缺乏艺 术性，学生无兴趣回答或不知如何回答的情况，导致学生效率低、 兴趣不高，甚至产生厌恶学科的现象。有效

4、提问的语言要精练，形式应多样而且应该言之有理。教师在教 学过程中要遵循教学规律和审美原则，有效提问，必须弄清要讲的 信息技术知识的来龙去脉，有启发性、层次感，能够引起学生的注 意，必须语言精练，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样 过渡，哪些应该先问，哪些应该后问，哪些应该贯穿课程始终。在“层次”上多下点工夫，问题应能引起学生注意，且有条理，使学 生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。有效提 问要启发学生从旧知识中引申发展获取新知识，从而实现知识的迁 移，为学好新知识打下基础，利用学生易混易错的问题进行提问， 通过对失败例子的剖析达到解惑的目的，让学生有“堑”可吃，有“智”可

5、长。三 整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化教学要提高课堂效率、教学效果，必须优化设计。我主张“整体设 计，分步实施，反复循环，逐步深化”，即在教学中要充分研究大 纲、教材，了解学生，针对学生的状况，学生的认知规律，对所学 内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，目标之 间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是 通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与 学的过程。四 注重上机操作，引导学生掌握真知信息技术是一门实践性强、反馈信息速度快的学科。学生掌握信息 技术的基础知识，形成一定的操作技能，一方面需要教师的讲解与 操作示范，另一方面需要他们亲自去练习、操作。这体现了信息技 术教学的一大特点。在教学中，我们充分利用计算机网络环境、同 步教学系统、多媒体教学课件、分组讨论等方法，使学生在整个认 知过程中主动探究、动手操作。同时在学生进行操作时，对学生提 出的问题及时加以解决，让他们知道怎样操作，为什么要这样操作， 操作后要学到什么，学生了解了这些，就有了完成操作的内部动因， 减少了操作的盲目性，就能主动地参与操作。这样提高了学生分析 问题和解决问题的能力，培养了学生的探索精神和自学能