走进不爱说话的小朋友

1、百度文库让每个人平等地提升自我走进不爱说话的小朋友在我们的班上，一定有过一些不爱说话的小朋 友。当然，绝大多数小朋友不是出于生理上（发音 器 官有）的原因。面对这些小朋友时，我们是否认为 他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者 我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当 努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和 烦恼？假如是这样，让我们走近这些小朋友！性情使然一一不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一局部人虽不善言 谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却 爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还 兼有做事专心。意志坚韧的品质。如 果了解到小朋 友是这种性格，我们最好不去强迫

2、他们非要如何如 何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向 特定对象表达自身的意志。难道，我们不觉得这样 的小朋友很令人欣赏吗？胆小害羞一一从一小步开始这样的小朋友在初入园时多一些。虽然幼儿园 是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功 能，对小朋友会发生极大的影响，但是对于胆小的 小朋友来说，面对集体的关注要有一个适应 过程。 直接面对大集体，会使小朋友发生极大压力，有可 能刺激小朋友由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或 众人面前大胆讲话，是他们生长过程中的一个飞跃。 所以，我们应关注这些小朋友 最初介入集体活动的 过程，这时是他们最需要协商的时刻。他们往往不 只是不好意思当众讲 话，有时连

3、在游戏中拉拉他人 的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的 手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传 送给了小朋友。因此，小朋友会关注老师的举动， 看老师是否一直对他很关心，看他是否很平安。所 以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信 任 的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的 手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家” 时，我们无妨多给他打几个电话；当他有得意之作 时，无妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我 们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得 勇敢、自信。不善表达一一给他最好的听众有的小朋友其实特别想说话，想表达自身的意 见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人

4、打断 或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场 所。这样的小朋友有时会在不被人注意时自言自语, 对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力协 商小朋友们培养注意倾听他人讲话的好习惯。当这 样的小朋友能够在大家专心倾听下，顺利地表达自 身的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊！ 最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对小朋友 很重要。情绪变化一一助人最有效果当我们为了一件事烦恼时,情绪自然会很低落, 若没有适当的发泄渠道，我们可能会用缄默来告诉 他人：我现在不高兴，别打扰我。因为老师对小朋 友是做连续观察的，因而我们容易做到辨清这个事 实。遇到这种情况，我们可适当清这个小朋友协商 老师做一些

5、事情。每当小朋友帮老师发过纸、笔等 后，他们通常都会显得很高兴。老师在这个时候的 责任是想方法调整小朋友的情绪。假如，我们老师 真的了解每个小朋友的特点，我们都会想出一些相 应的好方法。语言发展缓慢一一宽容、等待、协商每个小朋友各方面发展的速度是不尽相同的, 有些小朋友语言发展慢一些是很正常的，我们不要 和家长一起着急。但是，我们要了解小朋友是否属 于这种情况，在这一点上，我们可以看看孩 子的 综合发展状况。排除生理上有缺陷的原因后，我们 要做的是要有足够的耐心和对小朋友发展有足够 的信心，不要因此而打击小朋友，认为小朋友笨嘴 拙舌，更多的语言交流有助于小朋友的语言发展。 哪怕是口吃的小朋友，

6、在宽松、和谐的环境中，也 会得到一定程度的矫正。懒得说明一一成人担起责任懒得说话的小朋友不多见，但是的确有。小雨 都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不 愿 说。原来妈妈是幼儿教师，在小朋友小时，小朋友 只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满 足小朋 友的需要。小朋友略呀学语时，刚发出一个简单的 音，妈妈就立刻懂得小朋友要干什么。有时一个简 单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自身了解小 朋友一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了小朋 友自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工 具，我们应该引导小朋友喜欢 学习和运用。成人的 代替代替会令小朋友和成人都遗憾终生，这个责任 主要在我们成人身上。

7、在幼儿园里，有趣的语言游 戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好 方法。成人在 面对这样的小朋友时要多加留意。当 然，当小朋友能说而不说时（或不完整表达），成人 可适当不予理睬。这不是弃之不论，而是为了刺激 小朋友想说好话的愿望。发音器官有生理缺陷一一更需关怀维护这种情况不多见,但它却是我们首要考虑的原 因。家长自身就会积极地考虑治疗方案，而老师的 责任在于如何让这样的小朋友在班里和其他小朋友 自然相处。一起生活；让小朋友们明白，每 个人都 和他人是不同的，这非常重要。假如这个小朋友懂 得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事 就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的小 朋友拥有使

8、自身自豪的东西，比如一张美丽的图画、 投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让小朋友尝试 练习说一些节奏感强 的儿歌和歌曲，会有一定效果。另外，有时小朋友突然不爱说话了，很可能是 身体生病的信号。当然，小朋友不爱说话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的 是老师要善于观察、了解小朋友不爱说话的确切原 因，在尊重小朋友和不伤害小朋友的情况下，做出 适当的反应。在我们的班上，一定有过一些不爱说话的小朋 友。当然，绝大多数小朋友不是出于生理上（发音 器 官有）的原因。面对这些小朋友时，我们是否认为 他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者 我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当 努力

9、没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和 烦恼？假如是这样，让我们走近这些小朋友！性情使然一一不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一局部人虽不善言 谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却 爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还 兼有做事专心。意志坚韧的品质。如果了解到小朋 友是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如 何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自身的意志。难道，我们不觉得这样 的小朋友很令人欣赏吗？胆小害羞一一从一小步开始这样的小朋友在初入园时多一些。虽然幼儿园 是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功 能，对小朋友会发生极大的影响，但是对于胆小的

10、 小朋友来说，面对集体的关注要有一个适应 过程。 直接面对大集体，会使小朋友发生极大压力，有可 能刺激小朋友由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或 众人面前大胆讲话，是他们生长过程中的一个飞跃。 所以，我们应关注这些小朋友 最初介入集体活动的 过程，这时是他们最需要协商的时刻。他们往往不 只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉他人 的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的 手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传 送给了小朋友。因此，小朋友会关注老师的举动， 看老师是否一直对他很关心，看他是否很平安。所 以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信 任 的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，

11、用温暖的 手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家” 时，我们无妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，无妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我 们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得 勇敢、自信。不善表达一一给他最好的听众有的小朋友其实特别想说话，想表达自身的意 见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断 或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场 所。这样的小朋友有时会在不被人注意时自言自语, 对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力协 商小朋友们培养注意倾听他人讲 话的好习惯。当这 样的小朋友能够在大家专心倾听下，顺利地表达自 身的想法并得到肯定和鼓 励时，他该多么高兴啊！

12、最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对小朋友 很重要。情绪变化一一助人最有效果当我们为了一件事烦恼时,情绪自然会很低落, 若没有适当的发泄渠道，我们可能会用缄默 来告诉 他人：我现在不高兴，别打扰我。因为老师对小朋 友是做连续观察的，因而我们容易做到辨清这个事 实。遇到这种情况，我们可适当清这个小朋友协商 老师做一些事情。每当小朋友帮老师发过纸、笔等 后，他们通常都会显得很高兴。老师在这个时候的 责任是想方法调整小朋友的情绪。假如，我们老师 真的了解每个小朋友的特点，我们都会想出一些相 应的好方法。语言发展缓慢一一宽容、等待、协商每个小朋友各方面发展的速度是不尽相同的, 有些小朋友语言发展慢一

13、些是很正常的，我们不要 和家长一起着急。但是，我们要了解小朋友是否属 于这种情况，在这一点上，我们可以看看孩 子的 综合发展状况。排除生理上有缺陷的原因后，我们 要做的是要有足够的耐心和对小朋友发 展有足够 的信心，不要因此而打击小朋友，认为小朋友笨嘴 拙舌，更多的语言交流有助于小朋友的语言发展。 哪怕是口吃的小朋友，在宽松、和谐的环境中，也 会得到一定程度的矫正。懒得说明一一成人担起责任懒得说话的小朋友不多见，但是的确有。小雨 都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不 愿 说。原来妈妈是幼儿教师，在小朋友小时，小朋友 只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满 足小朋 友的需要。小朋友略呀学语

14、时，刚发出一个简单的 音，妈妈就立刻懂得小朋友要干什么。有时一个简 单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自身了解小 朋友一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了小朋 友自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工 具，我们应该引导小朋友喜欢 学习和运用。成人的 代替代替会令小朋友和成人都遗憾终生，这个责任 主要在我们成人身上。在幼儿园里，有趣的语言游 戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好 方法。成人在面对这样的小朋友时要多加留意。当 然，当小朋友能说而不说时（或不完整表达），成人 可适当不予理睬。这不是弃之不论，而是为了刺激 小朋友想说好话的愿望。发音器官有生理缺陷一一更需关怀维护这种情况不多

15、见,但它却是我们首要考虑的原 因。家长自身就会积极地考虑治疗方案，而老师的 责任在于如何让这样的小朋友在班里和其他小朋友 自然相处。一起生活；让小朋友们明白，每 个人都 和他人是不同的，这非常重要。假如这个小朋友懂 得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事 就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的小 朋友拥有使自身自豪的东西，比如一张美丽的图画、 投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让小朋友尝试 练习说一些节奏感强 的儿歌和歌曲，会有一定效果。另外，有时小朋友突然不爱说话了，很可能是 身体生病的信号。当然，小朋友不爱说话还有其他 的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的 是老师要善于观察

16、、了解小朋友不爱说话的确切原 因，在尊重小朋友和不伤害小朋友的情况下，做出 适当的反应。在我们的班上，一定有过一些不爱说话的小朋 友。当然，绝大多数小朋友不是出于生理上（发音 器 官有）的原因。面对这些小朋友时，我们是否认为 他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者 我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当 努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和 烦恼？假如是这样，让我们走近这些小朋友！性情使然一一不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一局部人虽不善言 谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却 爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还 兼有做事专心。意志坚韧的品质。如果了解到

17、小朋 友是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如 何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向 特定对象表达自身的意志。难道，我们不觉得这样 的小朋友很令人欣赏吗？胆小害羞一一从一小步开始这样的小朋友在初入园时多一些。虽然幼儿园 是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功 能，对小朋友会发生极大的影响，但是对于胆小的 小朋友来说，面对集体的关注要有一个适应过程。 直接面对大集体，会使小朋友发生极大压力，有可 能刺激小朋友由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或 众人面前大胆讲话，是他们生长过程中的一个飞跃。 所以，我们应关注这些小朋友 最初介入集体活动的 过程，这时是他们最需要协商的时刻。他们往往

18、不 只是不好意思当众讲 话，有时连在游戏中拉拉他人 的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的 手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传 送给了小朋友。因此，小朋友会关注老师的举动， 看老师是否一直对他很关心，看他是否很平安。所 以，玩“找朋友时: 老师多去找他几次，用信 任 的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的 手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家” 时，我们无妨多给他打几个电话；当他有得意之作 时，无妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我 们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得 勇敢、自信。不善表达一一给他最好的听众有的小朋友其实特别想说话,想表达自身的意 见，可

19、是由于表达能力有限，有时免不了被人打断 或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场 所。这样的小朋友有时会在不被人注意时自言自语, 对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力协 商小朋友们培养注意倾听他人讲话的好习惯。当这 样的小朋友能够在大家专心倾听下，顺利地表达自 身的想法并得到肯定和鼓 励时，他该多么高兴啊！ 最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对小朋友 很重要。情绪变化一一助人最有效果当我们为了一件事烦恼时,情绪自然会很低落, 若没有适当的发泄渠道，我们可能会用缄默来告诉 他人：我现在不高兴，别打扰我。因为老师对小朋 友是做连续观察的，因而我们容易做到辨清这个事 实。遇到这种情况，我

20、们可适当清这个小朋友协商 老师做一些事情。每当小朋友帮 老师发过纸、笔等 后，他们通常都会显得很高兴。老师在这个时候的 责任是想方法调整小朋友的情绪。假如，我们老师 真的了解每个小朋友的特点，我们都会想出一些相 应的好方法。语言发展缓慢一一宽容、等待、协商每个小朋友各方面发展的速度是不尽相同的, 有些小朋友语言发展慢一些是很正常的，我们不要 和家长一起着急。但是，我们要了解小朋友是否属 于这种情况，在这一点上，我们可以看看孩 子的 综合发展状况。排除生理上有缺陷的原因后，我们 要做的是要有足够的耐心和对小朋友发展有足够 的信心，不要因此而打击小朋友，认为小朋友笨嘴 拙舌，更多的语言交流有助于小朋友的语言发展。 哪怕是口吃的小朋友，在宽松、和谐的环境中，也 会得到一定程度的矫正。懒得说明一一成人担起责任懒得说话的小朋友不多见，但是的确有。小雨 都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不 愿 说。原来妈妈是幼儿教师，在小朋友小时，小朋友 只要一哭，