人教版小学数学一年级上册第八单元教案及教学设计：4、 20以内的进位加法.的应用

1、4 20以内进位加法的应用第1课时 教学内容20以内进位加法的应用教材第97页内容及练习二十三的第13题。教学目标1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养思维的灵活性和创新性。3.感受数学在日常生活中的作用,激发学生学习数学的兴趣。重点难点1. 运用所学知识解决问题。2. 对同一个问题寻求不同的解决方法。教具学具主题图的课件,视频投影,算式卡片。教学过程一 学前准备1.口算。8+2=9+4=9+5=7+3=9+6=8+7=6+4=10+8=2.看卡片口算。8+3=7+6=6+5=8+6=8+8=7+5=8+4=7+7=6+6=7+4=3.口算小试卷

2、,看谁算得又对又快。9+2=5+6=9+3=8+7=6+7=2+9=6+5=3+9=7+8=7+6=4.看图列式计算。=二 探究新知出示例5。(电脑出示)1.怎样解决这个问题呢?(小组讨论)2.汇报,交流。老师根据学生回答板书:(1)后排有8人,前排有7人,一共15人。7+8=15(人)(2)男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15(人)三 课堂作业新设计1. 教材第97页的“做一做”。(视频投影出示)2.练习二十三的第1题。3.练习二十三的第3题。四 思维训练1.听老师读题,学生试做。在学校甬路两旁种树,左边种8棵,右边种的和左边同样多,一共种了多少棵树?2.填空。(1)8+()=7

3、+()(2)9+()=8+()(3)6+()=8+()(4)10+()=8+()=9+()参考答案课堂作业新设计1.7+7=14或8+6=142. 8+6=14或9+5=143. 7+7=14或8+6=14思维训练1. 8+8=16(棵)2.(1)8+(7)=7+(8),8+(5)=7+(6)等; (2)9+(8)=8+(9),9+(4)=8+(5)等;(3)6+(8)=8+(6),6+(4)=8+(2)等; (4)10+(8)=8+(10)=9+(9)等。教材习题练习二十三2. 1313611121415311121510板书设计20以内进位加法的应用(1)后排有8人,前排有7人,一共15人

4、。8+7=15(人)(2)男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15(人) 课后反思 1.把探索知识的主动权充分地交给学生,让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式,自己提出问题并学会用数学知识解决问题。引导学生从创设的情境中走出来,回到生活实际中,去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在用数学的过程中,感受了用数学解决问题的乐趣。2.让学生主动去探索新知,引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式,促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题,并采用多种方法解决问题。在巩固练习时,充分利用书上的“做一做”,让学生进一

5、步“用数学”解决问题,并通过学生互评,培养学生初步的评价能力,收到了很好的教学效果。 备课参考教材与学情分析教材第97页的例5,是“用数学”的内容,引导学生用所学的知识解决实际问题。呈现男生、女生跳舞的情境,让学生看图,说图意,找条件,再列算式解决问题。围绕“一共有多少人”的问题,教材中显示了两种不同的解决方法。一种是按前排和后排分成两部分做加法的,另一种是按男生和女生分成两部分做加法的。只要学生能采用他自己喜欢的方法解决问题就可以了。教材第97页的做一做和例5的解决办法相同。课堂设计说明本节课是在学习了20以内进位加法的基础上进行教学的。教材中围绕“一共有多少人”的问题,显示出不同的解决方法

6、。让学生学会从不同的角度分析思考问题,探寻不同的解答问题的方法。第2课时 教学内容20以内进位加法的应用教材第98页内容及练习二十三的第48题及思考题。教学目标1.能运用学过的知识解决“已知用的部分和剩下的部分,求原来的”实际问题,培养学生思维的灵活性。2.培养学生学数学、用数学的意识,激发学生的学习兴趣。重点难点利用20以内的进位加法解决实际问题。教具学具主题图,圆片。教学过程一 学前准备1.填一填。2.看图列式。=3.口算。6+3=9+5=2+5=9+8=9+7=5+5=9+6=9+4=二 探究新知出示例6主题图。1.看图列式。(1)认真观察,说图意。(2)怎样列式能解决“原来有多少个”的

7、问题?学生答,老师板书:7+5=(个)2.探讨算法。小组合作利用圆片讨论怎样计算。老师在听汇报时板书:7+5=12(个)3.老师说解题过程。三 课堂作业新设计1.教材第98页的“做一做”。2.练习二十三的第5题。3.练习二十三的第8题。四 思维训练1.一(1)班有老师1名,男生9名,女生8名,一(1)班一共有多少名学生?=(名)2. 在（）里填上合适的数。9+1+5=9+（）9+5=9+（）+（）3. 练习二十三的思考题。参考答案课堂作业新设计1. 8+6=142. 7+6=133. 6+8=14思维训练1. 9+8=172. 9+1+5=9+69+5=9+1+4(答案不唯一) 3. 9+5+

8、1=15(人)教材习题练习二十三4. <<>><=6. 8+8=167. 16101113124板书设计20以内进位加法的应用7+5=12应用题中的已知条件和未知条件:已知条件就是题中给的内容,未知条件就是所求问题。半文半图的应用题的解决方法:先通过看图收集图画中的信息,再根据已知条件和问题确定计算方法。 课后反思1.对学习有困难的学生,老师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答的结果是否正确,语言是否完整,老师可以延缓评价,要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。2.让学生通过观察、操作、试验、思考和交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想

9、的能力,体现学生学习的主体性、差异性和活动性,培养学生小组合作的能力。3.算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想,是指尊重学生独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本节课,老师对教材中出现的几种方法不一定要逐一讲解。老师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。 备课参考教材与学情分析教材第98页例6,是“用数学”的内容,引导学生用20以内的进位加法解决实际问题,培养学生思维的灵活性。课堂设计说明让学生体会数学知识来源于生活,学习数学知识又能为生活服务,感受数学与生活之间的紧密联系;追求算法多样化,充分发挥学生的自主性,尊重学生已有的知识水平。整理和复习 教学内容整理和复

10、习教材第101页的内容及练习二十四。教学目标1.复习并能系统地掌握20以内的进位加法,更加准确、熟练地口算。2.培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。重点难点系统整理20以内的进位加法,正确、迅速地计算。教具学具20以内的进位加法算式卡片,视频投影,主题图,加法表。教学过程一 整理20以内的进位加法表1.小组合作:先算出20以内进位加法的算式,(各组有一套算式卡片)再分类。2.汇报。老师随学生汇报整理补全20以内的进位加法表。3.看加法表回答。(1)9加几的题目怎样算?(2)8加几的题目怎样算?(3)根据9加几,8加几,7加几,6加几的算法,你能试着概括吗?(讨论,再汇报)(4)老师

11、强调:运用“凑十法”做这些题目比较好。见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分成2和2,得12(5)5、4、3、2加几的题怎样算简便?老师强调:运用“想大数加小数”的方法比较好,比如5+7,想7+5=12就行了。4.继续观察加法表。(1)竖着看,能发现什么?(学生讨论、汇报)第一列是9加几,第二列是8加几,第三列是7加几,第四列是6加几每一列后一个算式结果比前一个多1。(2)横着看,又能发现什么?(学生讨论、汇报)每一行结果相同,第一行都得11,第二行都得12(3)自己观察,还有什么发现?(7+7,8+8)

12、5.只要记住哪些题目就能把加法表全记住了?老师强调,只要熟练掌握9、8、7、6加几的题目就可以了。二 用20以内的进位加法解决问题1.出示小兔吃萝卜图。2.怎样解决这个问题。老师:从图中知道哪些信息?要解决什么问题?根据学生回答,老师板书:67老师:求原来有多少个萝卜,怎样算?根据学生回答,老师板书:6+7=13(个)三 课堂作业新设计1.练习二十四的第1题。2.练习二十四的第2题。3.练习二十四的第3题。4.练习二十四的第4题。5.练习二十四的第5题。6.练习二十四的第6题。四 思维训练1.把得数是15的泡泡涂成红色,把得数是13的涂成蓝色,把得数是11的涂成黄色。2.看谁说得多。+=11+

13、=1410-=3.看图列式。=4.填统计表。小芳得8个5面()朵小强得9个()面9朵一共得()个15面19朵参考答案课堂作业新设计13.略4. 141213131111131012145171112655.131511111116132106. 9+7=16或8+8=16思维训练1.略2.5+6=114+7=113+8=112+9=110+11=116+5=117+4=11等9+5=148+6=147+7=14等10-6=410-7=310-8=2等3. 4+5=9(答案不唯一)4. 171010教材习题练习二十四7. 7-5=29+9=189-2=76+7=1310-4=68+9=178-2

14、=65+8=138. 8+5=139. 9388710板书设计整理和复习运用“凑十法”做9加几、8加几、7加几、6加几的计算:见9想1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几,剩几就是十几。5、4、3、2加几的题运用“想大数,加小数”的方法比较好。6+7=13(个) 课后反思1.通过10以内加减法算式的整理和复习,可知学生整理加法算式的方法多种多样。大部分学生喜欢采用一个加数相同,另一个加数按从小到大的顺序排列的方法。本节课可放手让学生自己确定算式排列的规律,给每位学生创造一个思考的空间,鼓励他们用自己发现的方法、喜欢的方法来整理20以内的进位加法表。2.本节课是对已经学习过的知识进行回顾,而且又是对抽象算式的整理。学生在探索知识时很容易产生浮躁感或失去学习的兴趣。可通过创设情境,调动学生的学习兴趣,避免了枯燥的计算、抽象的整理给学生带来的情感上的不悦。 备课参考教材与学情分析这部分内容是对20以内进位加法进行系统性的整理,教材列出一个不完全的20以内进位加法表,让学生根据已有知识填充完整。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对2