结合课堂内外让学生体会生活化数学

1、结合课堂内外，让学生体会生活化数学通过多年的数学教学的观察，发现在数学的学习中学生有这些现象：一种是喜欢数学，能解决文字表述的题目，但解答实际的数学问题就有困难；另一种是害怕数学，不喜欢数学，无法解决生活中的数学问题。综观这些现象，我认为主要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系或无法与现实生活相联系，就觉得学习数学没有太大的作用，并产生了学习数学没有的念头。为了解决这一问题，我在数学教学中继续开展了以情景教学，增强小学生生活数学意识的课题研究。我采取让学生在课前收集一些与教学内容相关的生活中的数学问题，并以情景把生活问题呈现在课堂中进行教学，最后让家长配合让学生在生活中活

2、用数学，来激活学生的学习兴趣，提高活用数学的能力。一、课前收集生活数学问题，体会数学就在身边。知识是前人在生活中积累经验和提炼出来的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。针对学生认为他们学的数学是“无用数学”。我就让他们在课前找出与教学内容相关的数学问题。我主要引导他们细心观察生活中的数学，把与教学相关的内容找出来。比如：在教学“列方程解两步简单的应用题”中，我让学生在课前收集一些买东西的事例，明确“付出的钱数用去的钱数=找回的钱数”的等量关系，以及从了解商店卖东西的过程中体会“原来的重量卖出去的重量=原来的重量”的等量关系。更重要的让他们体会到数学就在身边，了解到知识的产生过程，这

3、样即可积累数学知识，又可以培养学生学习数学的兴趣，并产生解决数学问题的渴望，为新课的教学做好铺垫。 二、创设教学情景，让学生学有用的数学。数学教材上的例题是对生活数学的一种文字表述，但个别同学却无法把文字转化成生活的情境。于是他们觉得学数学是枯燥无味的，同时也出现了会解文字上的数学，却无法解答生活中的数学。在教学中，我尝试了利用教学情景再现数学问题，让学生解决生活问题。而在解文字上的数学问题时，我就让学生发展想象能力，把用文字浓缩的数学题，转化为情景，进一步与生活相联系。创设教学情景是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维

4、。如在教学，相遇问题的应用题时， 我先让两个学生进行配合情景再现的表演，让学生体会“同时从两地相对而行”，“相遇”，“同时从一个地方向相反的方向开出”，“相背而行”等相关术语。在教学“相遇的问题”时，让两生边表演的同时，师生一起完成两人走的时间和路程的变化情况表，从而弄清两个解题的基本等量关系，则“速度和×相遇时间=路程和”及“甲的路程乙的路程=路程和”，从而突出了本节课的重点。接着让学生进行自学，探究出相遇问题求路程和的方法。这样让学生在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快的学习了新识，体会学有用的数学的乐趣。为了进一步巩固所学的知识，我还让学生在表演中，改变速度或相遇时间求路程，进一步

5、巩固解题的方法。根据文字转化成情景的能力也是提高解决生活问题的能力。如让学生根据文字叙述，通过自己走一走，画一画，想一想来再现情境，进而灵活地解决相关的数学问题，并在情景中提高了应用数学的能力。三、在课后，活用数学，体会数学的应用价值。数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学来源于生活，最终要回归到生活。这样才能让学生在生活中活用数学，体会数学的价值，展示其魅力。针对个别同学不能把教材内容与生活实际活动有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。我平时多鼓励学生运用所学的知识解决生

6、活中的实际问题，使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。我让学生在生活中发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。例如：在进行“节约能源”的数学活动中，我让他们找到自己家上月的水费单和电费单，并填好书本上的表。如上、下月（ ）日的水（电）表数。并计算出上月自己家的用水（电）量，及水电费。我先让学生学会利用所学的知识，求出自家的水电费；然后让他们对本小组成员的家庭用水（电）量、及水（电）费的情况，接着对他们进行家庭用水、节约用电的思想教育。这个活动中，学生的参与积极性很高，我让他们在用数学中，体会数学的实用性，并进一步提高对学习数学的兴趣及解决简单的实际问题的能力。总之，在教学中真正处理好了课堂教学与生活实践的关系，多让学生接触与生活有关的