梦圆飞天 (2)

1、 梦圆飞天是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点： 一、从课题入手 一开始，我出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族做了几千年来都有飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激qing。 二、课堂抓好朗读的训练 首先，朗读教师得有激qing，这样才能以激qing激发激qing。语文教师作为学生语文学习活动的主导者，应想方设法点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。有时同样的一句话，但是由于说话时的语气、语态的不同，所表达的效果也就不一

2、样了。其次，要让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张。我由让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来

3、了。 三、创设情境，训练学生的语言表达能力 当教到“神州”5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时。我又创设了一个情境。我当新闻记者，分别采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。学生们都能结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。可惜时间不够，否则可以多“采访”几个。 四、激发学生爱国情感 最后，我从激动、自豪、骄傲三次引读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”既升华主题，又激发学生爱国情感。不足：自己在教学时还没有完全地融入到文本中去，还没达到“文”“我”合一的境界。在播放录像时，出现了声音非常响的情况，这都

4、怪我事先没有试过。再急忙去调低，本来要范读的一段描写神州5号发射的文字，也没能朗读，甚是可惜。让学生背诵这段文字时，我没有给足充分的时间，所以齐背起来还很不熟练。 我的伯父鲁迅先生案例反思最近我教学了我的伯父鲁迅先生，我课前准备很充分，整堂课结构也很谨密，利用课件辅助教学，以读为主，在读中感悟。总体感觉不错，但课堂生成资源没有很好利用，留下了一点遗憾。我的伯父鲁迅先生主要回忆了鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人想得多为自己想得少的人，表达了作者敬爱鲁迅先生的感情。课文描写细腻，读来使人深受感动。课一开始我就先设疑：为什么鲁迅先生逝世后会有很多人来追悼他？

5、请同学们以自己喜欢的方式读读课文，看看作者回忆了鲁迅生前的几件事？（学生读后交流）根据学生的交流情况我概括后板书：一、谈水浒传二、谈“碰壁”三、救助车夫四、女佣的回忆然后我让学生再读课文，读后谈谈鲁迅是一个怎样的人？（学生发言很热烈）生：鲁迅是一个关心“我”的人。生：鲁迅是一个乐于帮助别人的人。生：鲁迅是一个受人爱戴的人。生：鲁迅是一个忧国忧民的人。生：鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。学生交流结束后我进行板书：为自己想得少，为别人想得多。然后小结：同学们学得很认真，的确，鲁迅先生是一位为自己想得少，为别人想得多的人。让我们一起来学习作者回忆的第一件事谈水浒传由此我们学习了鲁迅生前给“

6、我”留下的印象深刻的四件事，理解了鲁迅先生高尚的品质，最后懂得了鲁迅为什么受那么多人的爱戴。按照事先设计好的教学思路，很顺当地完成了教学任务。反思：本堂课中，在学生再读课文时产生的认识和感悟，并没有成为学生进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。教学过程是生动可变的，课堂的活力来自学生动 态的发展，教师必须紧紧抓住学生课堂上思想的火花，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。“鲁迅先生是一个怎样的人”，由于学生基础差异，知识水平和思考角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，教师也就不可能寻求惟一的答案鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人。课堂上即时呈现的动态生成资源是可贵的，

7、因为它反映了学生学习的需要。教师只有敏锐的洞察，不失时机地充分利用，在认为必要时临时改变教学预设，真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去，就能更好地实现课程目的。在以上的生成资源面前，建议调整教学预设，根据学生的不同感悟，组织学生开展读书汇报活动。（学生细读、感悟、汇报）这样，学生不但能读懂、悟透，而且更有兴趣，课堂也更有活力，更具生命气息。课改给教师带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。课改需要教育的创新；需要教师不断提高应变能力，锻炼教学智慧；需要教师不遗余力去研究新问题，探索新思路，总结新经验，发展新理论。故宫教学反思 故宫是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要

8、建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。预习课上，我让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图，就是根据课文内容注明个部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。十五分钟过去了，大部分学生没能完成这这示意图。 基于以上这种情况，于是我及时调整了思路。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。这样随时注意学生的主动性，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。学生比较容易学会。 这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于

9、后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。本节课因为学校扩建原因，没有能使用多媒体，对于这样写建筑(群)的说明文，用画面，或者直接带孩子们看看实景，效果会好的很多。 在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍学校，仿照课文的顺序，详略方法，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，另外又可锻炼学生的再造想象能

10、力。这节课结束了，我有这么几点想法：1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。4、教师必须充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解

11、文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。5、了解诗歌借物象征的写法，:激励学生脚踏实地、勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理,结合自己的生活体验,发表自己的见解。帮助学生树立信心,树立正确的人生观。 我们上路了 师：“我们”指的是谁？生：就是即将告别童年的所有六年级的学生。师：上路了，上什么路？我们要到哪里去？生：我们即将告别童年，踏上新的一段人生旅途。师：即将踏上一段新的人生旅途了，此时此刻，你是什么样的心情呢？生：欣喜。生：好奇。生：充满向往。生：有些不舍。生：有丝留念。师：就要踏上一段新的人生旅途了，我们要怎样才能

12、走好这段路呢？下 面我们一起走进诗歌：我们上路了，看看作者会跟我们说些什么？师：自读第一小节，边读边想，这一节主要在讲什么？生：自读诗歌。师：谁来说说，这一节主要在讲什么？生：不管大人们怎样说，我们还是要上路了，一步一步地上路了。师：根据这个意思，尽量用自己的话来说，该怎么说呢？生：我们不能因为大人们有这样或那样的说法，就不上路了。师：还可以怎么说？生：我们踏上新的一段人生旅途那是必然的，不会因为大人们的说法而改变。师：说得真好。是的，踏上新的一段人生旅途，那是必然的，谁也不能阻止我们的脚步。那么，在我们上路的时候，大人们都说了些什么呢？他们为什么会这样说呢？自己再仔细读读这个小节，看看自己有

13、了哪些新的发现？生：再次自读这个小节。师：谁来谈谈自己新的发现？生：大人们说，我们还很稚嫩、弱小。师：你是从哪些诗句读到这个意思的？生：刚刚才露出嫩嫩的芽尖师：大人们把谁说成是芽尖生：我们。师：也就是生：即将告别童年的六年级学生，也包括在座的每个同学。师：从大人们的这些说法里，你体会到了什么？是大人们很看不起我们吗？生：不是，大人们认为我们太稚嫩太弱小了，他们对我们很不放心，有很多的担心。师：大人们这么不放心我们即将踏上这段新的人生旅途，那我们怎么办呢？生：我们还是要上路了，一步一步地上路了。师：为什么？生：人，总是要长大的。生：岁月的脚步是不会停下来的。生：这是自然规律，它不会因为大人们的担心，就让我们停止长大的步伐。师：尽管如此，我们还是要心怀感激，感激大人们对我们的担心，因为他们爱我们，所以才会多了一些担心。师：试试看，这一个小节我们可以怀着怎样的感情来读好它？生：试读。教学这首诗