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文档简介
1、实验课的困惑 也许是因为太长时间没有上实验课了，突然间上实验课有些措手不及。生物课第二章就有实验课，这节实验课是“光对鼠妇的影响”， 是一个探究实验，实验需要操作的环节很少，简单来说就是第一步：把鼠妇放在盒子里；第二步：观察；第三步：写出实验结束。这个实验看是很简单，但中间有很多人为因素在里面。 第一，实验材料是鼠妇或者面包虫，材料从何而来。为了不影响实验的进行，我特意在周末放假前就让学生准备了，可以自己去捉，也可以去花鸟市场买，或者向其他学生借。从这周的实验课来说，实验材料基本上都准备了。 第二，学生的心理素质。一些小女生很害怕这些小虫子，实验课上时不时会冒出尖叫声。为了防止这些情况发生，我
2、提前给学生介绍了这些小动物，并在课上也给许多学生做了榜样，（其实，我也很害怕这些小虫子） 假装坚强的帮他们分虫子。 解决好了这些问题，我本以为应该问题不大，可是没想到真正上课的时候才发现，还有很多细节问题是自己预设不到位的。第一遍在9班上课的时候，觉得上课的节奏很不好，导入部分有些生硬，学习环节设计的不是很清晰、条理，另外学生的试验用具也不合格，有的是大纸盒，有的是小纸盒，有的是塑料瓶，甚至有的是小瓶子，总之五花八门，显得实验很不规范。这主要原因在我，是我没有强调纸盒的大小，虽然这样，但大家的热情一样很高涨，结果可想而知，实验结果肯定是五花八门的。所以，只能临时更改了教学设计，把分析实验结果，
3、改成分析实验失败的原因。带领着学生把他们在实验中出现的问题，一一分析清楚，让他们重新设计和更改装置。一节课下来，觉得课上的很失败，回到办公室，仔细想了想课堂上出现的问题，进行了修改。第二遍是在11班上的，我把导入部分换成了-你们从哪里逮到的鼠妇？学生回答说是从潮湿的环境、从砖头底下、从石凳底下、从阴暗的墙角下等等。让学生自己总结出鼠妇喜欢的生活环境是阴暗、潮湿，今天我们就一其中的一个条件进行设计实验来探究一下，导入新课。这种导入方式感觉明显比第一节课要好很多，整节课也显得比较顺畅。可是，在实验环节还是出现了问题，虽然强调了纸盒的大小，可是课上同学们带来的还是不一样，导致实验的结果也不是很一样，没有说服力。回到办公室，我又进行了改造，这次把实验课的纸盒改成托盘，正好实验室有，我就从实验室拿出来10个托盘，这样实验课的材料就统一了，应该不会再出现实验材料的问题了。第三遍是在10班上的，这节实验课是我认为比较成功的，整节课很流畅，环节也比较合理，实验进行的也很顺利，学生们在认真的进行实验，最终也出现了实验结果。虽然其中也出现了一些问题，这样更真实些，课上形成了一些生成性的问题。 直到第三遍上课，我才找到感觉，觉得上起来比较顺畅。现在再回想一下，如果每次课都要这样磨上2、3遍才能有感觉，那第一次上课的班级成绩肯定会受到影响。由此可见，课前预设和
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