2019-2020年七年级语文上册《童趣》课堂实录新人教版

1、2019-2020 年七年级语文上册童趣课堂实录新人教版课前放映激趣音乐 flash :点点网改制的诙谐幽默的童年。（这首音乐及动化内容很符 合孩子们的心理，学生们听了很感兴趣，都哈哈大笑起来。）师：大家都听得合不了嘴，其实有趣的不仅仅是这曲童年，最主要的是我们曾经经历过的童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章-童趣。（幻灯片一：标题）师：先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三四段。（其实这暗合本文总分的结构）（生按要求朗读全文）师：大家读得还流畅，看来预习得不错，只是“不觉呀然一惊”中的“呀”应是第一声。师：现在我想举行一个游戏“接龙式帮帮我”，游

2、戏规则就是我来请一同学帮我解答一问题， 这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学，这样一个接一个的来，好不 好？生（齐）：好！师：“又留蚊子素帐中”中的“素”我不是很理解，请班长大人帮帮我。班长：我想应该是“白色”。师：你怎么知道的？你有依据吗？班长：新白蛇娘传奇里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素贞”，她们都是用颜色来命名的。（全班同学都笑了起来。）师（笑）：哇，你真了不起，电视剧的人物的名字都能用心领悟。你这么高明，有难题要大 家帮忙吗？班长（不好意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想请许梦来帮我。生 1:很抱歉，这也是我的难题，我想请别的同学来帮我们。 师：请哪位同学帮帮

3、他们？生 2:精神沉浸在自己想象的世界中，又高兴又满足。这是我查资料得来的。师：很不错，不清楚的地方查资料弄明白，这种学习态度值得我学习。你有难题要大家帮忙吗？生 2: “项为之强” “为之怡然称快” “以虫草为林” “舌一吐而二虫尽为所吞”中都有“为”， 我想知道他们的读音都一样吗？各是什么意思？请陈可馨帮我。生 3:我只知道意思，读音不很清楚。“项为之强”和“为之怡然称快”中的是“因为”，“以虫草为林”中的是“当作”，“舌一吐而二虫尽为所吞”中的是“被”。师：这是一词多意，陈可馨同学肯定是花了不少工夫弄清楚的。“为”的读音有两个，前面两个是第四声，后面两个是第二声。陈可馨你有难题要大家帮忙

4、吗？生 3:“私拟作群鹤舞空”中的“私”我想请肖豪帮忙。生 4:我妈妈经常讲“私房钱”，我想“私”就是“自己的”。老师，“鹤唳云端”中“唳”是“鸣叫”的意思，我记得有一个成语就有这个字，可我忘了是哪个成语， 请许明轩告诉我。生 5:对不起，我不知道。李会是我们班的成语大王，我想她肯定知道。生 6:风声鹤唳。师：大家能够由此及彼，这就是学习的主动性。李会，你有难题要大家帮忙吗？生 6:“兴正浓”的“兴”是“兴趣”的意思，课后习题告诉我们这是加字法，我想知道文 言文中哪些词的解释可用加字法？师：大家再找找看，文中还有哪些文言词的解释用了这种方法？生 7:“必细察其纹理”中的“细”是“仔细”，“察”

5、是“观察”。生 8：“果如鹤唳云端”中“果”是“果然”生 9：“驱之别院”中的“驱”是“驱赶”。 师：文言文中很多词是单音节词， 现在变成了双音节词，对这样的词我们只要根据语境组词 就行了，这就是“加字法”。除了这种方法，课后习题还告诉我们一种“换字法”。如“方 正浓”中的“方”，现在仍有“方”字，组词有“方向”“对方”等词，和本课语境结合起 来解释不通，就不能用“加字法”，只能用换字的方法，换成“正“。大家再找找看，文中 还有哪些文言词的解释用了这种方法？生 10 ：“盖一癞虾蟆”中的“盖”，现在一般组词是“盖子”，用在这里不合适，请大家 告诉我换一个什么词好。生 11 ：根据语境，应该是“

6、原来“。 师：词句理解还有疑难吗？ 生：没有了。师：过了字词这一关，我们来欣赏一幅有趣的图， 这是编辑为我们配的，看看画了些什么？ 生 1：画了一个男孩，手里拿着烟杆。师：为什么说是烟杆呢？生 1：文中有“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。”我认为是用烟杆在熏烟。 师：其实这里的烟不是用烟杆熏出的， 应该是以前人们用艾草制作的熏蚊子的蚊烟。 看看还 画了些什么？生 2：还画了仙鹤，柳枝。 师：你说是仙鹤，就更有美感了，不过，这是柳枝吗？生 3：我认为应该是蚊帐，文中有“又留蚊于素帐中”，可见他是在蚊帐中熏蚊子。 师：所以我们一定要从文章内容着手。你们能用四五个字给这幅画命个名吗？生 1：青云白鹤观。

7、师：真聪明，直接从文中就找到了现成的名字。生 2：鹤立云端图。生 3：群鹤舞空图。生 4：帐中戏蚊图。师：图有趣， 文字更有趣， 大家不妨把这有趣的文字读一读， 读的时候放松一些， 带着有趣、 愉快的心情，好，现在请大家自由朗读。（生自由朗读） 师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家听同学朗读第三段、第四段，并仿 照上图，自己也来设计一幅图。请班长给我们推荐两位同学朗读。（两生朗读，其余学生构思）师：听了两位同学的朗读， 大家头脑中肯定有一些画面了， 因为时间的关系， 不要求画出来， 只请你把你的构思讲出来。（学生构思） 师：好，让我们一起来分享你们的奇思构想。你构思的是一幅什么图

8、？生 1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆生 2：我根据最后一句设计的是一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆。 师：不错，有情节了。生 3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。 师：你是根据哪些内容来设计的？生 3：一日，见二虫斗草间。生 4：我根据“盖一癞蛤蟆，舌一吐，而二虫尽为所吞。”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。生 5：我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴，舌头伸得长长的，两只小虫吓得腿直打颤。 （全班同学大笑）师（笑）：嘿，你还设计了细节，生动形象。生 6：我设计的是在丘陵处，有一片茂密的树林，两只猛兽在相斗。 师：这也是根据“见二虫斗草间”想到的，不过画面的图景完全不同了。生 7：一个怪兽很大，就像

9、动画片奥特曼里的怪兽，头差不多顶到天了，脚一踩下去，一座 土丘就崩塌了，他张开血盆大口，两只猛兽打呀打，不自觉就打到怪兽的嘴里了。（全班同学又大笑起来） 师（笑）：你设计得好恐怖哟。我自己也设计了两幅图，请看大屏幕。（放映 flash 二：一个小男孩在花台、小草处看两只小虫打斗，一只癞蛤蟆张大了嘴巴，踩 倒小草，踢着土块而来。Flash 三：在一个深山老林里，两只猛兽正在搏斗，一癞蛤蟆似的巨型怪兽拔山倒树而来， 张开血盆大口吞掉两猛兽。） 师：现在有两种意见，一种是画花台小草小虫癞蛤蟆，一种是画丘壑树林猛兽，你赞同哪一 种构思？为什么？生 1：我赞同前一种，因为这是作者所看到的景物。生 2：我

10、赞同后一种，文中有具体的语句显示了的。 师：你能给大家朗读出来吗？（生 2 朗读：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。”）生 3：我认为“拔山倒树”这四个字就暗示我们要画丘壑树林。 师：大家从文字上找到了自己的观点，你们还可以从编辑配的插图上受的启示呀， 谁说说看。 生 1：插图上画的是白鹤而不是蚊子。师：编辑配插图也是为了我们更好地理解文章， 你们想想为什么要画白鹤呢？你们讨论讨论。 （学生讨论）生 2：如果画的是蚊子，就没趣了。生 3：我们就体会不了作者为什么在蚊子身上能享受到乐趣，因为蚊子根本没有趣，有趣的 是“群鹤舞空”的景象。师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣

11、”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、 草丛、 虾蟆这些物， 更重要的是从中获得的精神之趣， 请大家从文中找出表现作者心理感受 的句子。（学生分析）生 1：为之怡然称快。生 2：神游其中，怡然自得。生 3：兴正浓。生 4：我认为“方出神，不觉呀然一惊”可见作者忘了自己是谁，情感完全和所见到的景物 一样了，这个最能看出作者的心理愉悦。师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。 （学生朗读）师：在鞭蛤蟆的情节中， 小沈复肯定也有很多心理活动， 却没有写出来，怎么办呢？请大家 做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？ （学生立即拿出草稿纸写起来，不一会就有学生举手了）师：

12、哪位小沈复先来？生 1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！师：你这是路见不平。生 2:你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你！师：所以你要驱赶蛤蟆。生 3:你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，不滚，看鞭。师：哟，还有宽容之心。生 4:喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色 你看你是不知道我的厉害！师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到 蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得物外之趣”的诀窍，好 吗？生 1 您要

13、有童心，好奇心。生 2:您还要仔细观察。生 3:您还要展开想象的翅膀。师：你们从哪知道的？生齐答：第一段。师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（师生齐读）师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？生齐答：物外之趣。师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别 亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一 画面深情地配两三句解说词，好吗？（放映配乐 flash）（学生准备）师（放映配乐 flash :孩子们玩“斗鸡”游戏）（学着童声）：别躲开，我最厉害，有谁撞得过我！生 1 （放映配乐 flash :孩子们在

14、“跳房子”）（语气自豪）：我的收获可不小哟，你们看， 小伙伴们都羡慕不已呢！生 2 （放映配乐 flash :一个小孩子睡在树叶上，头枕在两个西瓜上）（语气炫耀）：嘿， 我的树叶床可真舒服呀，你们看，我的枕头是什么？生 3 （放映配乐 flash :几个小朋友围在一起拍手）（语气高兴）：你拍一，我拍一，我们 一起做游戏。生 4 （放映配乐 flash :“斗蛐蛐”的游戏）：斗呀斗，斗呀斗，你斗得过我吗？生 5 （放映配乐 flash :几个孩子在钓鱼，一个孩子在钓到的鱼嘴里取鱼钩）（语气得意）小鱼呀小鱼，怎么样，你终究还是上了我的钩吧！师（深情地）：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。 同学们，

15、让我们在以后的人生道路上, 永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的 生活！下课！2019-2020 年七年级语文上册端午日教学设计新人教版教材分析：端午日 是苏教版七年级上册 “民俗风情” 主题单元的一篇略读课文。这篇课文按时间顺序介绍了山西茶峒人端午日的习俗, 着重描写了赛龙舟和追鸭子的场景 , 展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风， 表现了奋发向上、 合作争先的民族精神。 六册教材中只有这一单元的 主题是“民俗风情”， 且本文是一篇新增加的课文， 较之传统教材有更多让师生自由发挥的 空间，所以我们在教学时不能仅拘泥于课文， 而要通过课文的学习带动学生对课

16、外生活的关 注，对家乡、对祖国斑斓多彩民俗文化的了解。教学目标： 知识目标：了解湘西端午节的风俗习惯，感受民俗风情的魅力。能力目标： 体会文章动静结合， 虚实相映的描写方法，揣摩划龙舟的精彩场面，然后学以致 用。情感目标： 感受赛龙舟给人们带来的愉悦及对人们精神的激励， 领悟传统节日深厚的文化底 蕴，激发学生热爱祖国传统文化的感情。教学重点和难点：教学重点 : 了解湘西端午节的风俗习惯；揣摩划龙舟的精彩场面。教学难点 : 学习本文场面描写的方法，即正面侧面描写相结合和虚实相结合。教学方法：这课主要通过学生自主、 合作、 探究式的学习来完成教学任务， 教师根据学生特点为其 选择、设计特定的教学内

17、容、教学媒体和交流方式。为了有机整合教学资源，加强教师的有 效指导，更好的突破教学的重难点，我旨在为学生搭建一个自主、合作、探究、交流的学习 平台，真正贯彻新课程提出的“学生是课堂教学的真正主人”的教学理念。课时安排： 1 课时教学过程设计：（一）导入：1由提问传统节日而引出端午节， 接着多媒体介绍屈原的传说并让学生结合当地来说出 一些端午节的风俗习惯， 用多媒体为学生拓宽知识面介绍端午节这一天我们当地有哪些风俗 习惯， 再以“同学们想知道湖南的老百姓是怎样过端午节的吗？” 一句来引导揭题，板书课 题“端午日”沈从文。这一过程计划是 5 分钟。2作者简介、齐读字词。【设计意图： 语文课程标准建

18、议：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化，注 意为学生设计体验性活动，重视运用现代信息技术。所以一开始我以中国传统节日的诗歌 引入，让学生在直观上就产生了对传统节日，特别是端午节的回忆和遐想，便于进入课题。 导入的设计体现了“开放性”的特点。新课标要求在教材内容教授上注重知识能力之间的 联系。关于作者的介绍重点在于粗略了解他的文笔特色， 便于学生初步领会文章的风格。 语 文课程标准还规定：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感；学会拼音汉语；能正确 工整地书写汉字。所以掌握语言文字始终是语文教学中最基础，也是需始终重视的方面。 】（二）整体感知：（用多媒体出示整体感知要求： ）大声地有感情

19、地朗读全文，并思考：1文章按什么顺序写作的？体现它的词或句子是什么？2湘西人民的端午习俗有哪些？3从文中找出一句话，概括一下在端午节这一天湘西人民举行了哪些活动？ （请一位学生按照课件出示的填空题形式说出答案，然后全班交流总结。 ） 【设计意图：新课标指出：作品阅读要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。此环节旨在让学生从宏观上了解课文内容，锻炼学生的提炼概 括能力，也为文章主旨的自主分析奠定基础。填空的形式既便于学生筛选信息，又能体现 宏观性。】（三）精读探究： 找出文中关于赛龙舟的动词，想想这些词表现出了怎样的场面和精神面貌？（桨 手持、划 ；带头的缠裹 、

20、拿 、挥动、指挥 ；锣鼓手敲打、 调理 。外貌与动作的描写，从正面活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。 ）2除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？（ “鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的 种种情形。” ）3梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵， 一场水战几乎使得金兵全军覆没。 这与龙舟赛有关吗？这里作者运用了什么的手法来写的？作用是什么？（这属于联想。 两者相似点在： 鼓声如雷声， 加上两岸人的呐喊助威声水战时擂鼓，激战喊杀声。联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹。 ）4梁红

21、玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的 热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？（侧面描写。 作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法， 突出了龙舟竞赛的激烈程 度和热烈氛围。 ）【总结龙舟赛场面的基础上观看真实龙舟赛的视频，加深印象】5请你们开动一下你们的脑筋，也来试着联想一下，假如你处在这样的场合，这样令人热 血沸腾的场景之中，耳朵里充满了呐喊之声，你会联想到什么？ （学生讨论交流，例如运动场，足球比赛，大型歌舞演唱会，激烈的战斗场面）6能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容？除了龙舟赛的船手 们，最热闹的应该是谁呀？（看比赛的人们：

22、 “莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。 ”“军官，税官以及当地有身份 的人，莫不在税关前看热闹” 。不讲等级，不论老少，倾家出去，全城出击，争睹龙舟竞 赛，这一切的一切，都透露出了龙舟赛的热烈欢腾。 ）7龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的 “重奖之下必有勇夫” 。那获胜的船手们的奖励是什么？（一匹红布，一块小银牌）8是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀？那他们图个啥？ （体现出团队意识、参与意识、竞争意识，或者说，体现的是团结合作的精神，奋力拼搏精 神，表现出的是人与人的真诚。 ）由于文章详略处理明显，对于描写简略的捉鸭子场面我也采取简略处理的方法，仅提一 问：“除了赛龙舟，还有什么节目，目的是什么？” （竞追鸭子。与民同乐，还是为了突出节日的欢腾气氛！【设计意图：问题的设置上环环相扣、由浅入深，逐个问题的思考分析足以让文章的中心 和主题完美呈现，这样的方式水到渠成，学生也乐于接受。以学生为主体的讨论交流，教 师在其中只是引导指点，体现了新课标中语文教学的“自主合作性”。 】（四）拓展迁移： （1）韩国申遗引发的思考。去年， 就在全国纷纷举行活动