用好公开课的教研功能

1、用好公开课的教研功能公开课是学校开展教研活动的有效组织形式之一，是引领教师吸纳群体智慧、开发实践潜能、激发创新意识、提升专业能力的重要载体。实践表明， “优化目标、组织引领、做实过程和锤炼成果”是发挥公开课的教研引领作用的重要保证。一、优化目标公开课公开的是教师的教学设计和学生的学习过程，反映的是教师的教学理念和教学水平，展示的是教师“教”的组织艺术和学生“学”的生成状态，承载的是基于教学实践的教研智慧，呈现的是教师教研的实践成果与教师的探究精神。科学定位并在实践中不断优化教研目标，是提升公开课教研效能的目标导向。学校应依据“优化策略、创新措施、引领实践”的教研目标，指导教研组结合学科特点和教

2、师的教研能力，科学规划和精心设计承载教研目标、体现教研功能、突 ?绲枷蚝颓 ?动作用的各类公开课；在教研实践中，教师要坚持以学情、教情和课情为教研的基础，又要以勇于开拓的创新精神来定位和优化公开课的教研目标，凝聚群体的智慧，充分发挥公开课展示、优化和推广教研成果的效能。二、组织引领学校要用制度引导来激励广大教师，让教师把上好公开课作为“展示自我，挑战自我，发展自我，成就自我”的驱动力。在任务分担上，要统筹规划、合理安排，既要充分发挥骨干教师的示范引领作用，又要让中青年教师承担更多的教研任务，赋予他们更多的话语权，为他们的专业成长提供资源保障和制度支持。 在课题选择上， 要坚持 “从实践中来、在

3、实践中做、服务于实践”的校本教研原则，引导教师从实践中发现问题、提炼课题。在过程组织上，既要注重方法引领，又要加强过程督导，使公开课的准备过程、展示过程和评议过程真正能成为展示能力、发现问题、吸纳经验和开发智慧的过程。三、做实过程要充分发挥公开课的引导作用，达成用教学问题来引导教师探究数学问题，用课例展示激发教师的创新欲望，用评课来实现去伪存真、取长补短、吸纳智慧、优化成果等教研目标，这些需要通过做细准备、做精课堂组织和做实课后评议等过程来承载。做细准备过程，就是要指导执教者依据公开课的教研目标和教学任务，在认真进行学情调研，广泛借鉴他人的教学经验和教学智慧的基础上，充分挖掘自己的教学智慧，精

4、心构建符合学情实际、目标定位合理的教学实施方案。做精课堂组织， 就是要从优化课堂教学组织过程入手，突?缯故咀橹 ?教学的引领探究和驱动生成功能，丰富课堂教学特色的组织内涵。做实评课过程，就是要引导执教者以敢于反思和勇于探究的进取精神，直面问题之核心，大胆预设后继跟进措施；又要引导参与活动的教师以知无不言、言无不尽的求索精神交流心得、畅谈感想，以包容的心态和激励的语言帮助执教者提炼亮点、梳理问题，为执教者教学策略的优化提供技术支持。力求使活动群体在实践展示与理论研修的对接中内化专业认知，在观点交汇和群体智慧的融合中受到启发，在不同思路和不同感悟的反观对比中吸纳精华，在提 ?缥侍夂徒饩鑫侍獾牟愦涡

5、缘萁?过程中实现专业发展的新突破。四、锤炼成果如果 ?f 公开课是引领教师实践理念、优化措施和专业研修的探索与发展历程，那么科学归纳与总结成果、强化成果的推介与驱动功能、 促进成果的优化与发展， 则是引领实践、促进创新、推进发展的关键所在。只有以实践的精神总结成果，以发展的思维对待成果， 以创新的态度运用和推广成果，成果才能成为创新的基点、发展的推动力，研究才能真正发挥其承载专业研修的功能。锤炼成果要从三个方面出发：一是要强化成果总结过程。引领教师在公开课研究成果的梳理、提炼和总结过程中，达成由表及里、去伪存真、深化认知的发展目标，形成经验。二是要重视成果的评价过程。通过组织开展融课题研究成果展示、评价、推介为一体的评议活动，引领教师从活动体验中受到启发，挖掘自身潜能，进而生成创新思路。三要强化成果优化过程。选择一些在理念上有深度、方法上有创新、效果上有突破的