《这片土地是神圣的》教学设计四

1、这片土地是神圣的教学设计四这片土地是神圣的教学设计四（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文 题目）原文地址（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文 题目）原文地址及反思统一路小学 黄艳红教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴 儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、 有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优 美的语句，来理解土地的神圣。3、 体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得 应该保护环境，爱护家园。教学重点： 引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人 与自然不可分离的关系。教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。教学过程

2、：一、质疑导入先来做个小测试：（ ）的土地生回答。师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法 理解“神圣”。师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那 就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的 呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读 书，要读准字音，读顺句子，开始。二、整体感知，认识字词。学生读书。学习字词。第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿 佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读

3、了这四个词，你又仿佛闻到了？看到 了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松 脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片 神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安 人看来，这片土地上的每一部分都是一一神圣的，印第安人 松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们（指 麋鹿）看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人 列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋 看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到 这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书： 在“母亲”前写“大地”），从中

4、你可以感受到什么？生： 印第安人对土地的热爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人 眼里，土地也是神圣的。三、看图片 入情境 师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧 道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰 川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林 郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上 蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就 是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些 什么？千言万语汇成一句话：要保护

5、好、要热爱这片土地，那 么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的 提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书四、研读课文 深入探究交流：第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写 “善待河水的？第二个要求：第三个要求：西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说 明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你 们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会 这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体 会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好 吗?开始练习吧!学生练读1、 善待河

6、水生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为 什么？还有呢？学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历 一个朗读、理解、朗读的过程。师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁 衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们 人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们 集体朗读这一段。我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出 你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待2、 善待空气这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我 把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好 的感受。师引导：

7、我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美 的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的 事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应 你们的嘱托。学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。 让学生想出保护空气的办法。3、 善待动物第三个嘱托，我们一起读好吗？出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。 这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？1、 动物都死了，我们吃什么？2、 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无 法继续。3、 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类 也会死亡。4、 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因 为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句

8、意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读 这句话，-课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？ 学生默读寻找后交流。5、 你们对我还有什么嘱托吗？6、 总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物， 就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对 吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影： 读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为 所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神 圣的。五、总结升华西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这 句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护 大地。西雅

9、图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们 也时刻告诉自己：-同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的 土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以 我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地， 放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染， 一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再 也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代， 我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知： 大地不属于人类，而人类是属于大地的。希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白 云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。教学反思：在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比 较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读 的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具 体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行 了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读 完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的 一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一 起，使学生将