《小学英语课堂教学有效性策略研究》.

1、小学英语课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告白驹镇中心小学丁玲本课题组成员通过收集资料、组织讨论、对相关资料的研究 ,对小学英语课堂教学有效性策略研究这一课题进行论证,论证报告如下 :一、本课题研究的基本内容、所解决的问题（一、影响小学英语课堂教学有效性因素的研究1、教学目标的缺失课堂教学目标关注的是学生的发展,然而在现实的教学中 ,有的教师靠着自己的经验在备课,没有很好地研究学生的基础,出现教师本位现象;也有的教师只考虑知识的传授,而忽视学生的兴趣和学习的方法,出现内容本位现象,这两者都导致课堂教学目标单一 ,影响课堂教学有效性。2、学习环境的缺失作为外语教学的英语教学需要一个良好的环境。

2、而小学英语现状却不乐观,表现在 :课堂学习环境缺失,教学过程中缺少学生可接受性的心理环境,不能体现学生主体性,不能很好地激发学生的学习兴趣;社会学习环境缺失,家长虽然重视英语,但不懂英语,学生缺少会话和运用语言的环境。3、活动意义的缺失教学活动的意义在于为教学目标和教学内容服务,活动应围绕教学目标和内容开展。而目前小学英语课堂教学活动,有的为活动而活动,具有娱乐性,却脱离了教学目标和内容;有的为内容而内容,只重知识的传授,而忽视学生的情感态度,缺少方法和策略,所以活动失去了意义。4、教学评价的缺失课堂教学是否有效与评价的方式密切联系,但综观小学英语课堂教学的评价现状 ,有则片面单一,仅以学生的

3、书面测试来评价课堂教学效果;有的甚至是空白,根本没有检测目标是否落实的方法和手段。（二、新课程背景下小学英语课堂教学的有效性策略的研究1、课前准备的有效性策略课前准备包括教师的备课和学生的预习。教师备课既要强调独立钻研,自主备课,又要倡导合作研究,进行集体备课,切实提高备课的质量;教师还应该教给学生一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度。所以提高备课的有效性和学生预习的有效性策略是我们所要研究的。2、课堂操作的有效性策略课堂操作的有效性直接影响着课堂教学的有效性,那么在小学英语的课堂教学中 ,如何有效的运用教学资源创设有价值的教学情境?如何提高单词、句型教学的有效性 ?如何设计有效

4、的课堂教学结构?如何进行课堂教学有效性的评价?探索和研究课堂操作的这一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。3、课后反思的有效性策略课后反思是课堂教学改革的基本研究方式。一方面教师自己要勤思考、勤动笔养成教学反思的习惯。另一方面教师要加强反思的交流与研讨,从反思中得到启迪和升华 ,取得进步。尝试课后反思的有效性策略,使得教师对课堂教学改革的核心问题有更为清晰和深入的体悟。二、课题提出的现实背景及意义课堂教学是课程改革最重要的阵地,课堂教学改革就其总体而言,在朝着新课程的理念和方向扎实推进,并取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力,使课堂教学改革所遇到

5、了最大的挑战,就是无效和低效问题。作为教学一线的小学英语老师,对小学英语课堂教学的现状是有比较客观的了解的,目前小学英语课堂教学确实存在两个“倾向 ”的现象。（一、课堂呈“娱乐化 ”倾向从学生用书来看,卡通味过浓,学科味不够,书上有卡通绘画、歌曲歌谣和各种游戏等等 ,内容丰富多彩,但是缺少准确的发音教学,学生学来学去就是没有入门;从课堂教学目标来看,教师只是取乐了学生,而没有把课堂教学目标真正定位在学生的进步和发展上,英语课堂上老师准备大量的图片、实物和多媒体等,在 “方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程序化、教授表演化 ”上大做文章,课堂教学活动一个接一个 ,学生唱唱跳跳玩玩做做演演

6、,课堂气氛是很活跃,场面是很热闹 ,然而 ,活跃和热闹的背后,学生到底掌握了些什么呢?特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢?课堂教学忽视英语教学的本质,而一味追求表面形式,形成表面上课堂教学轰轰烈烈 ,实质上教学效果空空洞洞的局面。（二、课堂呈“知识化 ”倾向随着学校教学工作的发展,现在几乎所有的小学都开设了英语课,但是许多学校英语教师配备不足,英语课时安排不足,教师为了完成教学任务,课堂上只是教教单词、练练句型,学生在课堂上缺少互动 ,几乎没有交流的机会,一节课跟读下来,学生不知道自己读的是什么;也有许多学校是比较重视英语教学的,每周安排三节英语课,有专职的英语教师，但是受到大环境

7、的影响，英语仍然处在 副科”的位谿，目前也缺乏检测课堂教学有效性的有效方法和手段,教师平常的英语课堂教学也只求让学生能跟、能读。 “授之以渔 ”是课堂教学的智慧所在,真谛所在。有这样一个例子,教师教学单词“stomach acheiM堂上这个单词从教师口中出现了36次，动作示范了也有20左右 ,学生跟读有25次,但课后老师问学生“胃痛 ”用英语怎么说，学生回答“a stomach ”像这样只灌输知识而缺乏学法指导的课，教师教的再累也是低效的、无效的。当然造成低效课堂教学的原因还有教师自身素质的问题 ,有学生学习环境不足（如:大班化 ,专用教室,教学媒体的问题等,都困扰并直接影响了课堂实效。但是

8、目前小学英语教学中的娱乐化、知识化的倾向是导致低效的最为直接的因素。所以,我认为在小学英语课堂教学中,进行教学有效性的研究是很有必要的,它是当前深化课程改革的关键和根本要求。三、国内外关于同类课题的研究综述国外课堂教学有效性研究开始于 20世纪上半叶,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素 :1、教学活动: 加涅的教学设计,布鲁纳的“发现学习 ”和奥苏贝尔的 “有意义学习都提出有效教学理念中关注学生的学习 ;英国朗曼出版公司于 1993年出版了一套有效教师丛书,其中的一本就是教学即沟通,也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通;迄今为止,有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有

9、效教学策略和学生的学习策略。2、教师特征:西方 20世纪 60年代以前 ,斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。3、教学技术:美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性,不恰当地使用技术会阻碍学习。四、课题研究的步骤本课题自2012年 1 月开始至2012年 12月结束,分三个阶段进行。第一阶段:准备阶段 (2012年 1 月-2012年 2月1、收集整理有关课题研究的信息资料,成立课题组,完成课题申报;2、制定课题研究的实施方案,进一步明确课题组成员的分工与任务;第二阶段 :研究阶段 (2012年 3月-2012年 10月1、课题组修订

10、研究方案,调整实际操作;2、定期召开课题组核心成员会议,反馈与交流信息 ,研讨和切磋方法,强化目标落实 ;3、邀请有关专家、学者指导课题研究;4、逐步完成有关论文,力争公开发表,召开中期研究成果研讨会,做好研究过程中产生的各种资料的收集工作;第三阶段 :总结阶段 (2012年 10月 -2012年 12月1、完成课题研究报告;2、编著出版研究成果:论文与教学案例等;3、成果提交鉴定、验收、结题。五、完成课题的可行性分析1、加强对英语课题实验的管理和指导,做到英语教研机构健全,英语课题研究人员落实职责分明,分工合作,相互促进。2、抓好过程的管理,保证研究的规划化,及时进行小结,记录完备 ,资料完整。3、加强学习 ,提高研究人员整体素质,特别是能否掌握先进的教育理论和方法 提高研究的质量。4、及时请教有关专家,为课题有效实施提共保证。5、不同阶段,用不同方式评价英语课题研究工作的紧张情况和取得的成果,通过综合、反馈、分析,形成英语语言交际教学研究总结六、课题研究的理论成果预期1.探寻一系列小学英语课堂教学的有效性策略，促进我校小学英语教育教学质量的快速提升。2.培养学生自主学习英语能力和创新