人教版四年级上册《角的分类》教学设计

1、角的分类一、教案背景师生课前准备：（1）学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸（2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角）（3）教师准备好课件、与本课角相关的网络资源角的分类一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学 数学教材第 7 7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的 度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通 过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、 钝角、直角以及它们之间的关系。基于这样的认识， 我试图对本课的教学思路进行教学设计。 一方面， 通过拓展空间，将学生进一步置身

2、于探索者、发现者的角色，引导学生 自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另 一方面，我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣 和激情。二、教学课题 角的分类 义务教育课程标准四年级上册 P41P41 页三、 教材分析 : :角的分类是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量 中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角 和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的 空间观念。（一）、教学目标：1.1. 使学生会辨认直角、锐角和钝角；2.2. 通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴 趣。（二）、教学重难点：

3、1 1、 教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。2 2、 教学难点：区别周角与射线，平角与直线四、 教学方法1 1、 利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2 2、 课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感 交融的课堂氛围。3 3、 充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、 分析、综合、概括及动手操作能力。五、教学过程（一）、谜语引入（二）、新课学习前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类）（三）、动手操作、自主探究 1 1 .认识直角（1 1）、学生动手，

4、用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。提问:折出的角是什么角？用量角器量一量这个角有多少度 ？从而得出：直角 是 9090 度。、你能说出身边有哪些角是直角吗？学生汇报（数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角） 2 2、认识平角（1 1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角， 这个角有什么特点 ? ?（角的两条边在一条直线上了 ）（2 2）、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里? ?（ 顶点没有变动，两条边在一条直线上了。 ）（3 3）、这个角是多少度 ? ?（180180 度，因为这是由是两个直角组成的 ）“有风不动无风动，不动无风动有风”，打一生活用品，通过猜

5、谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子）（4 4）、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。请你们 用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个 平角。师：你能说说平角与直角有什么关系吗 ? ?（一个平角等于 2 2 个直角。 ） 板书：1 1平角=2 2 直角 180180 度=2X90=2X90 度3 3、认识锐角和钝角（ 1 1 ） 、出示活动角教师指导学生操作 学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中角的一条边 不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于9090 度，可以得到 6060 度，3030 度同样的方法摁着直角其中的一条边不动，另一

6、条边向左移动，这时 两边所夹的角就大于 9090 度，可以得到 120120 度， 150150 度 但一定不超 过 180180 。（2 2） 、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数与9090度角相比，我们可以分成几类 ? ? 学生汇报 （一类是小于 9090 度的角；一 类是大于 9090 度又小于 180180 度的角。）教师指出并板书：小于 9090 度的角叫做锐角；大于 9090 度而小于 180180 度的角叫钝角。教师：钝角必须符合哪两个条件 ? ? 让学生进一步理解钝角的概念。 学生汇报（大于 9090 度且小于 180180 度）教师：生活中有哪些角是锐角或钝角

7、 ? ? 学生汇报： （三角板上有两个 锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角 ）（3 3）、下面各角的度数分别是什么角 ? ?4848 度 9999 度 6565 度 175175 度 9090 度 152152 度 8787 度4.认识周角（1 1）教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，（2 2）教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角 的画法。（3 3）学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。教 师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所 成的角叫做周角。周角是 36360 0度。）让学生指出周角的顶点和两条边，

8、使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。（4 4）周角、平角、直角有什么关系吗 ？1 1 周角=2 2 平角=4 4 直角（板书）（5 5）你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排列吗？ 学生讨论后汇报得出（锐角、直角、钝角、平角、周角）。（四）、课堂游戏环节“盲人摸角”教师准备好一个大箱子，里面放着多个锐角、直角、钝角。学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到角的种类，答对者获得智（五）、闯关游戏（巩固练习）也就是两条边最后重合了第一关：耳灵口快老师课件出示某个角，或老师说角的度数，学生说出该角的种类第二关 : : “我是小法官”，判断是非（1 1）179179 度是平

9、角。 （ ）（ 2 2）一个周角 =2=2 个平角（）（3 3）大于 9090 度的角是钝角。 （ ）（ 4 4）周角就是一条射线。 （ ）六、课堂小结，回顾知识1 1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学 生回答）。这节课我们学习了角的分类，大家都收获很多。关于角的知 识，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。2 2、布置作业。书本 P43P43 第 1 1、4 4 题。思考题：钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践） 。七，教学反思本节课中，学生积极参与动手，达到了良好的教学效果。成功的关 键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为学生提供了活动的空 间和交流的机会。1 1 、数学必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于生活。数学 是生动的、有趣的。在课堂开始到结束都注重学生的学