三年级下册语文教案-第四单元14蜜蜂第二课时部编版

1、14 蜜 蜂.教学设廿./【教学目标】知识与技能：1. 认识本课 8 个生字，会写 12 个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。2. 默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学 态度。3. 运用多种方式，体会课文用词的准确。过程与方法：1继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读 能力。2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生 的想象力。情感态度与价值观：通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维 方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力， 作者是怎么做的，结论又

2、是怎样 得出的。【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第二课时【课时目标】精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。【教学过程】一、复习导入。1 通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。 他写了昆虫记这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复 习一次本课的生字和新词吧。2. 出示生字词，学生齐读。3.通过上节课的学习， 我们已经知道了这篇课文讲的是（生答） 法布尔为 了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向

3、的能力。（板书:做实验）4. 说说作者这样做实验的原因。板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。设计意图：复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。二、实验结果。1. 法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明：蜜蜂飞回来了。（板 书:飞回来）继续默读第 3、4、5、6 自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回 来的？一边读一边画出有关的句子。2. 学生汇报，教师随即点拨，出示句子。出示：（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她 高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着 花粉呢。”小女儿很激动，为什么？

4、（没想到）“两点四十分”说明了什么？（女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性）出示:（2）第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了 豕。“准确无误”指什么？（逆风没有使它们迷失方向， 沿途陌生的环境没有让它 们偏离方向，它们准确无误地回到了家）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第 7 自然段， 从哪句话可以看出来呢？出示句子：尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实 飞回来了。哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强？（确确实实、尽管但）课文第1 自然段中还有

5、一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。（无论 总是 ）这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是：蜜蜂确实有辨认方向的能力。3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回 来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）设计意图：通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。三、研究结论，激发探究。1. 法布尔通过实验，得出的结论是什么？出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力？你从课文中的哪些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方

6、向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大风， 蜜蜂逆风飞行， 又飞得很低， 它们不可能看到遥 远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。2. 什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？板书:无法解释的本能“本能”指人类和动物不学就会的本领。3.由于法布尔生活在 100 多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不 能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢？预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件？(1) 对问题要考虑周密。(2) 要有吃苦的精神。(3) 要有探索的精神。设计意图：研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。四、课堂小结。法布尔出生于法国南部山区的一户农家。 是对动物、植物的兴趣把他带入了 科学研究的殿