人教课标版四语文下册教案触摸春天

1、1 / 4课时教案笔记总课时：49 授课时间：2008 年 5 月 4 日课题17 触摸春天内容8283课型讲读课文教案 目标1.认识 7 个生字，会写 9 个生字.正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄 然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕 磕绊绊、多姿多彩”等词语.2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落.摘录、积累好词佳句.3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意.4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活重点让学生体会课文中的 优美语句所表达的情感， 可以结合“思考练习题”重 点来体会难点

2、怎样引导学生从盲童的 角度，体会小女孩安静 对生命的热爱和对美好 生活的渴望，关键教案 准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料环节 时间教案内容师生活动复案55255谈话导入，揭示课题1. 同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天.2.从同学们的描述中，可以看 出大家谈得最多的是通过眼睛所提供 给我们的视觉形象.那么一些双目失 明、失去视觉的盲人心目中的春天又 会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一 下.3.没有视力的盲人虽然不能用 眼睛去观察春天，但是他们心目中的 春天也同样是多姿多彩、生机盎然的.因为他们是在用心灵触

3、摸春天.板书课题)检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课 文，谁能说一说这篇课文的主要内 容，也可以谈一谈你阅读后的初步感 受.2. 小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法.谈话导入， 揭 示课题 检查预习， 认 读生字检查学生 认读情况.自由读课文，找一找，安静创造了哪 些奇迹？并旁 注自己的感受. 小组内交流. 读一读，体会这两句有什么 不同，哪句更 好，为什么 自由读这句话. 读后谈感受 总结收获， 升 华情感一. 导入课文.我们都观看过千手观音观看之后有什 么感受？引入课文：一 群残疾人做出了许多正 常人也做不到的事，真 是一个奇迹.有个盲女孩 也创造了一个奇迹

4、，让我们跟随着她一起去触 摸春天吧！二、品析语言，探究体悟.1 自由读课文， 找一找，从哪看出安静 喜欢春天，热爱生活 的？并旁注自己的感受.2.小组内交流.3 .全班交流. 根 据学生的发言，相机出 示语句，帮助理解.) 出示“安静在花丛中穿2 / 43.出示生词，检查学生认读情况.品析语言，探究体悟.1 自由读课文，找一找，安静 创造了哪些奇迹？并旁注自己的感 受.2.小组内交流.3 全班交流. 根据学生的发 言，相机出示语句，帮助理解 .）1）出示“安静在花丛中穿梭 . 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊 绊.”1为什么你认为这是奇迹？2有什么感受？读读，希望你 读得流畅！2）比较句子：1她

5、伸出双手，在花香的引导 下，伸向一朵沾着露珠的月季花 .2她慢慢地伸出双手，在化香 的引导下，极其准确地伸向一朵沾着 露珠的月季花.读一读，体会这两句有什么不 同，哪句更好，为什么？谁能读出这 两句不同的感觉？3出示“安静在一株月季花前 停下来.，正停着一只花蝴蝶.”指名学生读后，问：“我”喊 出声来了吗？为什么不喊出声？请怀 着作者同样的心情读一读.3）出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓 住了 . ”1自由读读这个句子.2“竟然”什么意思，安静本 想拢住什么？“竟然”可以换成什么 词？可以用“竟然”说一句话吗？3现在大豕都是安静， 请闭上 眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来 做

6、动作，想象.“安静的手指悄然合 拢，没有体验过的地方.” 停顿 片刻） 你体会到了什么？“神奇的灵 性”指什么？梭.她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊.”抓重 点词句流畅和没有一点 理解安静对春天的喜 爱.2 ）出示“安静在一 株月季花前停下来.，正停着一只花 蝴蝶.”指名学生读后， 问：“我”喊出声来了 吗？为什么不喊出声？ 请怀着作者同样的心情 读一读.3 ）出示“安静 的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵 性抓住了 . ”1自由读读这个句子.2“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说 一句话吗？3现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双 手，跟着老师的声

7、音来 做动作，想象.“安静的 手指悄然合拢，没 有体验过的地方.” 停 顿片刻）你体会到了什 么？ “神奇的灵性”指什么？再来一次， 这一次 要边做边想边跟老师一 起说.安静的心灵来到 了一个她完全没有体验 过的地方.”这是一个什 么样的地方？ 提醒学生 联系课题进行想象.） 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着 翅膀飞走了，安静仰起 头来张望.”3 / 4再来一次，这一次要边做边想 边跟老师一起说“安静的心灵来到了一个她完 全没有体验过的地方 ”这是一个什 么样的地方？ 提醒学生联系课题进 行想象.)出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头 来张望 ”自由读这句话.读后谈感受.

8、“围绕话题，选择重点，读中 感悟，以读见悟.”围绕“安静创造 了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中 最为关键的词句或段落，引领学生调 用自己已有的知识经验去与课文所提 供的信息进行匹配、重组，从而建构 自己对文本的理解和创造，再用融入 了自己理解和情感的语言去再现课文 所描述的情境，呈现自己对文本的理 解与认知.三、总结收获，升华情感.1.让我们在音乐声中轻声读一 读课文，再次享受一个盲童在花丛中 用手、用心灵来感受美好春天的故 事.2出示课文中的插图、千手 观音剧照、海伦？凯勒相片，教师 随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人 用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多

9、正常人也做不到的事；她 就是海伦？凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个 幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业 于哈佛大学，并用生命的全部力量处 处奔走，建起了一家家慈善机构，为 残疾人造福，被美国时代周刊评 选为 20 世纪美国十大英雄偶像.你从中受到什么启发或感悟？ 请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟.3 教师巡视，相机向全班推自由读这句话.读 后谈感受 三、总结收获，升华情感.1 .让我们在音乐 声中轻声读一读课文， 再次享受一个盲童在花 丛中用手、用心灵来感 受美好春天的故事.你从中受到什么启 发或感悟？请随着轻松 的音乐，打开心灵之 窗，写下自己所思所悟.4 .

10、出示语句： “谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界.”齐 读.四、布置作业，课 外延伸.1 从文中找出自 己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来.2 按照课后学习 伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组 合作办一份以“热爱生 命”为主题的板报.4 / 4荐.4 .出示语句：谁都有生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界 ”齐读心理学研究表明，儿童的情 感、想象、思维和个性对学习有着重 要的影响只有在心境良好的情况 下，学生的思维才能活跃，情感才能 真实，想象才能丰富，个性才能发 展伴随着轻松愉悦的音乐，让学生 读一读，看一看，听一听，想一想， 写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教案重难点四、布置作业，课外延伸板书 设计17.触摸春天课后反思心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响只