部编版小学语文一年级上册第八单元教案设计

1、小学 语文 第一册&单元教案设计课题：12.雪地里的小画家 课型： 新授课教学内容简析雪地里的小画家是一首儿歌，作者运用形象的比 喻，介绍了几种动物踩在雪地上的脚印形状；又用设 问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍 了青蛙冬眠的知识。编排本课的目的一是让学生认识 “群、竹、牙”等11个生字，会写“竹、牙、马”等 5个生字，认识横折弯钩；二是理解课文内容，知道 小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子不同 的形状特点，以及青蛙冬眠的特点；三是借助拼音正 确、流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，富有 童趣，学生喜欢阅读。教学本课时，应从学生的生活 实际入手，从学生的经验导入，

2、激发学生的无限想象， 使其用自己的双眼去观察生活，在读中掌握知识，感 受语言文字的轻快、活泼。学生学情分析一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是 有生命有思想的，儿歌又是他们喜闻乐见的形式，他 们对这种朗朗上口的文字特别感兴趣，学起来肯定也 会劲头十足。教学目标1.会认“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、 着“ 11个生字，会写“竹、牙、马、用、几“ 5个生 字，认识这1种笔画。2 .理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四 种动物爪（蹄）子不同的形状，以及青蛙冬眠的知识， 感受和体会课文轻快活泼的语言。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点重点：掌握本

3、课的生字词；朗读课文。难点：理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、 小马画月牙”的意思。教具学具及 多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、 歌曲雪地里的小画家、课文录音课 时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，激发兴趣1 .出示冬天图片，教师：冬天 到了，人间将会有什么变化？ 要求学生结合图片说说冬天 的景色。2 .教师：是呀，下雪了，大地 就像铺上了白色的地毯（相机 板书：雪地里）。今天我们邀请了一批动物王 国的朋友，你们瞧，他们是学生结合图片说说冬天的景色学生互动学生认一认，读一读谁？课件出示小鸡、小狗、小鸭、学生欣赏小马的图片，学生认一认，读 一读。3.教师：他们可是了不

4、起的画学生自由读课文家(板书：的画家)。质疑导同桌互读，纠正读得不入：为什么这样说？让我们一对或不准确的字音起来学习课文一一雪地里的 小画家。二、初读课文，整体感知1.教师播放课文录音，学生欣 赏。学生自学生字词2.借助拼音，学生自由读课 文。遇到不认识的字停下来， 借助拼音多读几次，再往下 读；把要求会认的字会写的字指名读生字，齐读生字画出来多读几遍。3.同桌互读，纠正读得不对或指名读生字，齐读不准确的字音。指名读句子，小组读，4.教师出示生字词卡片，检查齐读学生自学生字词的情况。汇报交流(1)出示“竹叶” “月牙”指名朗读课文，读后评的图片，认识“竹”和“牙”。 (2)认识用“用、几、步”

5、。 出示句子：不用颜料不用 笔，几步就成一幅画。指名读生字，齐读生字。小组读句子，齐读句子。(3)认识“为、参、力1、洞、 着" o教师出示句子：青蛙为什么 没参加？他在洞里睡着啦。指名读生字，齐读。出示青蛙在洞里冬眠的图 片，理解“洞”的意思。指名读句子，小组读，齐读。 5.汇报交流：你是怎么记住这 些字的？6 .指名朗读课文，读后评议。7 .小组合作读，要求读正确、 流利。8 .播放歌曲雪地里的小画 家，学生学唱。三、指导书写议小组合作读，要求读正 确、流利学生在“写汉字”软件 里观察“几”的书写顺 序，以及每一笔在田字 格中的位置学生描红，临写学生描红，临写组内评议学生说一说本

6、节课的 收获开火车读1 .认识笔画“ L”，指导书写 “几”。（1）教师在黑板范写“工”, 学生书空。（2）学生在“写汉字”软件 里观察“几”的书写顺序，以 及每一笔在田字格中的位置。（3）学生描红，临写。2 .学生在“写汉字”软件里 观察“竹”和“用”的书写顺 序，以及每一笔在田字格中的 位置。（强调“从左到右”“先 里后外”的笔顺规则）3 .学生描红，临写，教师巡视 指导。4 .组内评议，写得好的奖励一 颗小星星。四、课堂小结组织学生说一说本节课的收 获。第二课时学生互动学生自由读课文，边读 边思考学生互动讨论交流指名读，齐读一、游戏导入，激发兴趣1 .出示生字卡片，开火车读。2 .教师：

7、同学们爱画画吗？上 课前，让我们一起在白纸上画 一画自己的小手掌。3 .学生按照要求，画三幅手掌 印：五指并拢；五指张开；大 拇指分开，其余四指并拢。4 .教师导入：冬天下雪时，大 雪像厚厚的被子盖在大地上。 瞧，这就是雪后的大地(出示 雪景图)！在这美丽的雪地里 来了 一群小画家。二、理解课文，感情朗读1 .学生自由读课文，边读边思 考：雪地里的小画家指的是 谁？为什么说他们是小画家。2 .汇报交流。(1)雪地里的小画家是谁？ (教师相机张贴图片)(2)比一比，下面两句话有 什么不同，理解“一群”的意学生互动指导朗读学生了解动物冬眠的 知识全班有感情地朗读课 文学唱歌曲雪地里的小 画家学生在

8、“写汉字”软件 里观察“牙、马”的书 写顺序，以及每一笔在思。雪地里来了小画家。雪地里来了一群小画家。（3）讨论交流：为什么称这 群小动物为小画家？出示：小鸡画竹叶，小狗画 梅花，小鸭画枫叶，小马画月 牙。指名读，齐读。先出示竹叶、梅花、枫叶和 月牙的图片（相机张贴图片）， 在出示小鸡、小狗、小鸭、小 马的脚印图，引导学生对比， 并说说小画家们都画了什么。 教师：小动物们“不用颜料 不用笔”，他们是用爪子或者 蹄子做画笔，走几步就画成一 幅画。指导朗读：读第三句话时稍 快，语调有起伏；读第四句话 时突出“几步就成”。田字格中的位置学生描红，临写组内评议学生说说本节课的收获3.质疑：青蛙为什么没

9、参加画画？（他在洞里睡着啦。）4 .教师出示资料，学生了解动 物冬眠的知识。5 .要求全班有感情地朗读课 文。三、发散思维，拓展延伸1 .学唱歌曲雪地里的小画 家2 .教师：想象一下除了课文 中的四种小动物，雪地里还会 有哪些小画家？他们会画什 么？3 .教师：还有哪些动物因为要 冬眠也没参加？（常见的冬眠 动物有：青蛙、蛇、狗熊） 四、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里观 察“牙、马”的书写顺序，以 及每一笔在田字格中的位置。2 .提问：如何把这两个字写得 更漂亮一些？教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写 得长一些，整体要写得上紧下 松；“马”只有三笔，第二笔 是竖折折钩，

10、要一笔写完。3 .学生描红，临写，教师巡视 指导。4 .组内评议，写得好的奖励一 颗小星星。五、课堂小结1 .组织学生说说本节课的收 获。2 .教师表扬表现好的学生。板书设计12雪地里的小画家小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙教学反思语文课程标准明确指出：小学各年级的阅读教学 要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把 学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非 常重视学生的朗读训练，让学生都能大胆、自信地向 大家展示朗读才华O课题：13.乌鸦喝水课型：新授课任课教师教学内容简析乌鸦喝

11、水是一个有趣的童话故事，故事以“喝水” 为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧 的形象，说明了遇到困难时只有积极想办法，才能解 决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼， 贴近儿童生活，学生不难理解。而且文中的插图形象 生动，有助于学生观察、想象。编排本课的目的一是 让学生认识“乌、鸦、处、找”等11个生字，认识反 文旁，会写“只、石、多”等5个生字；二是借助拼 音正确、流利、有感情地朗读课文；三是明白只有认真思考，才能解决问题的道理。教学本课时，教师可 以创设情境，引导学生抓住“到处” 一词感受乌鸦非 常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急；抓住“乌 鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝

12、到水的喜悦。另外，可以 让学生边读边表演，在表演中理解课文，懂得道理。学生学情分析虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢的学着动脑 筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强， 总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一 课的学习，学生们会受到一定的启发，今后会更积极 主动地多动脑，解决更多的问题。教学目标1 .会认“乌、鸦、处、找、力、旁、许、法、放、进、 高”11个生字，认识反文旁；会写“只、石、多、出、 见” 5个生字。2 .理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水 的喜悦，从而懂得只有认真思考，才能解决问题的道 理。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握

13、本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急， 以及喝到水的喜悦。难点：只有认真思考，才能解决问题的道理。教具学具及 多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、乌 鸦的标本、装少许水的小口瓶 子、碎石子、 课文朗读录音课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、出示谜语，导入新课1 .教师：上课前，让我们先猜 一个谜语一一身穿黑色袍子， 长个小丑样，懂得爱妈妈，是 个好孩子。（谜底：乌鸦）2 .教师出示图片，引导学生认 识乌鸦。3 .学生在“写汉字”软件里学 习“乌”和“鸦”的读音及结 构。（强调“乌”和“鸦”的 区别）4 .教师板书课题并提问：你们 听过乌鸦喝水的故事吗？今 天我们就来学习这一课。（学 生

14、齐读课题）二、初读课文，读准字音学生认识乌鸦学生学习学生齐读课题学生欣赏学生借助拼音自由读课文，并自主识字同桌互读汇报交流1 .教师播放课文朗读录音，学 生欣赏。2 .学生借助拼音自由读课文， 并自主识字。3 .同桌互读，纠正读得不对或 不准确的字音。4 .教师出示生字词卡片，检查 学生自学生字词的情况。5 .汇报交流：你是怎么记住这 个字的？（1）我们找东西，都要用手， 所以“找”是提手旁。（2）理解“办法”“和”“旁 边”两个词的意思，认识“办、 旁、法”。（3）教师演示：把小石子放 进瓶子里，理解“放进”的意 思，认识“放、进”。（相机 认识反文旁）6 .教师边讲述故事，边出示生 字卡片

15、，引导学生认读。7 .开火车读，齐读。学生认读开火车读，齐读 学生边听课文录音边 模仿着读小组合作，朗读课文指名读课文认识自然段学生说一说本节课的 收获三、再读课文，整体感知1 .学生边听课文录音边模仿 着读，要求读流利。2 .小组合作，朗读课文。要求： 读准字音，做到不加字、不漏 字。3 .指名读课文，其他学生当小 老师，认真听，仔细评。4 .认识自然段。（自然段前面 有两个空格。）5 .出示课文，教师：数一数， 课文一共有几个自然段？用 1、2、3的序号标出。6 .学生在课文中标出自然段 序号，小组内互相检查是否标 得正确。7 .组内评议，写得好的奖励一 颗小星星。四、课堂小结组织学生说一

16、说本节课的收 获。全班正确、流利地朗读课文学生互动指名读，齐读，表演读学生互动指名读，齐读学生讨论交流第二课时一、复习导入，激发兴趣1 .出示生字卡片，开火车朗 读。2 .全班正确、流利地朗读课 文。二、理解内容，感情朗读1.学习第1自然段。（1）出示：一只乌鸦口渴了， 到处找水喝。引导学生结合实际说说“口 渴”的感受。指名表演“到处找水喝”， 理解“到处”的意思。教师：乌鸦为什么到处找水 喝？（乌鸦口渴了。）谁能把 乌鸦口渴了，急切地想喝到水 的心情读出来？指名读，齐读，表演读。（2）教师：乌鸦找到水了吗？ 它的心情怎么样？乌鸦喝着 水了吗？为什么？（相机板指名上台演示，其他学 生注意观察水

17、有什么 变化学生用自己的话说学生汇报学生齐读第3自然段学生互动书：水不多、口又小、喝不着） （3）教师演示乌鸦喝不到水 的原因。（4）引导：乌鸦好不容易找 到水，又喝不到，多失望呀！ 你们体会到乌鸦心情的变化 了吗？你们看，乌鸦找不到水 着急，找到水了高兴，喝不到 水失望。谁能把乌鸦心情变化 读出来？快来试一试吧。（指 名读，齐读）2.教师：乌鸦喝不到水真着 急，那我们快帮乌鸦出出注意 吧。（1）学生讨论交流。（2）教师：你们为乌鸦想了 这么多办法。其实乌鸦也和同 学们一样，左思右想，绞尽了 脑汁。最后，乌鸦想出办法了 吗？它是怎么想出办法的？ 谁能把乌鸦想出的办法演示 给大家看看。学生读一遍

18、课文学生一边演一边按原 文讲故事学生上台表演学生在“写汉字”软件 里学习“出、见”的读 音、笔画数，以及书写 顺序学生先描红，然后自由 练写学生互动指名上台演示，其他学生注意 观察水有什么变化。（3）教师：这位同学演示得 很好，同学们看得也很仔细， 谁能把你刚才看到的说出 来？要求学生用自己的话说。引导：课文是怎么说的？ 3.学习第3自然段。（1）出示第3自然段，指名 读一读，想一想：这个自然段 有几句话？每句话讲了什 么？（2）学生汇报：两句话。乌 鸦把小石子一颗一颗地放进 瓶子里。瓶子里的水渐渐升 高，乌鸦就喝着水了。（相机 板书：往瓶子里放石子喝着 水）（3）教师：乌鸦喝着水了， 高兴吗

19、？让我们一起分享乌 鸦的快乐。（学生齐读第3自然段）4.教师小结：这只乌鸦可真聪 明！在遇到问题时，能认真思 考，解决问题。让我们来夸夸 这只乌鸦吧。（板书：遇到问 题，认真思考）三、表演故事，升华情感1 .教师引读：乌鸦靠自己的聪 明喝到水了，佩服它吗？让我 们带着这种心情再读一遍课 文吧。2 .教师：同学们，想不想演演 这只聪明的小乌鸦呢？（指导 学生一边演一边按原文讲故 事）3 .学生上台表演，师生评选出 优秀小演员。四、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里学 习“出、见”的读音、笔画数， 以及书写顺序。2 .师生交流：怎样把字写得更漂亮？3 .学生先描红，然后自由练 写。4 .组内评议

20、，写得好的奖励一 颗小星星。五、课堂小结教师小结：乌鸦远比我们想象 的聪明，感兴趣的同学课后可 以看看百科全书，那里还 有很多有趣的故事呢！板书设计13 乌鸦喝水 口渴找水 水不多，口又小喝不着往瓶里放石子喝着水遇到问题，认真思考教学反思教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用 教材，适时地创设情境，拓展延伸，创设了小刚的故 事，引导学生开动脑筋想办法，并开展了 “动手做一 做乌鸦喝水的小实验”的实践活动，任课教师课题：14 .小蜗牛课型： 新授课小蜗牛是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文， 是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。编排本课的目的 一是让学生认识“住、孩、玩”等12个生字，认识王

21、子旁，会写“对、妈”等4个生字；二是理解课文内 容，了解四季不同的特征，引导学生留心观察周围的 教学内 事物；三是正确、流利、有感情地朗读课文。本课是 容简析没有拼音辅助的课文，对于一年级学生来说难度较大。 但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图，在教 学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词, 理解课文内容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗 读，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的 兴趣。一年级的小学生对四季的认识还很模糊，有的学生勉强知道一年有四个季节，但并不清楚四季的特点，也 学生学有个别学生连一年有几个季节都不清楚。通过对这篇 情分析课文的学习，可以让学生对司机有个比较明

22、确的认识,还可以对小蜗牛多一些了解。教学目标1.会认“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变” 12个生字，认识王子旁；会写“对、妈、全、回” 4个生字。2 .理解课文内容，了解四季不同的特征，懂得要留心 观察周围的事物。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、 难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文。难点：图文结合，朗读课文。教具学具及 多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、 歌曲蜗牛和黄祜鸟、课文 录音课 时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、播放歌曲，激发兴趣1 .教师播放视频歌曲蜗牛和 黄鹏鸟，学生跟唱。2 .要求学生说一说歌曲的内 容。3 .讨论：为什么蜗牛说，等它学生

23、说一说歌曲的内容学生齐读爬上树，葡萄就成熟了？4.教师：今天我们要学习一篇学生自由读课文，并通课文一一小蜗牛，看看这过熟字加部首的方法只蜗牛爬得有多慢。（板书课自主识字题，学生齐读）二、初读课文，读准字音1.教师播放课文录音，学生聆同桌互读听。2 .学生自由读课文，并通过熟 字加部首的方法自主识字。3 .同桌互读，纠正读得不对或学生互动不准确的字音。学生自由读句子，小组4.教师出示生字词卡片，检查 学生自学生字词的情况。（1）出示“小树发芽”的图读，齐读片，认识“发”和“芽工指名读生字，齐读（2）认识“孩、玩、吧二出示句子：学生反复练读句子蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，教师范读，学生模仿到小树林

24、里去玩吧，小树发芽了 J读，要求读流利指名读生字，齐读。（相机小组合作，朗读课文认识王子旁）学生自由读句子，小组读， 齐读。（3）认识“爬、呀、久、回、 全、变”。出示句子小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬 回来。它说：“妈妈，草莓没 有了，土地上长着蘑菇，树叶 全变黄了。”指名读生字，齐读。学生反复练读句子。（指名 读，小组读，齐读）三、再读课文，整体感知1 .学生看配有动画的视频，教 师范读，学生模仿读，要求读 流利。2 .学生借助插图，自由读课 文。3 .要求学生标出自然段的序 号；用虚线画出蜗牛妈妈的 话，用横线画出小蜗牛的话。学生分别读一读蜗牛 妈妈的话和小蜗牛的 话学生在“写汉字”软件 里

25、学习学生边书空，边写边说 出笔画的名称学生先描红，然后自由 练写学生正确、流利地朗读 课文学生互动4.小组合作，朗读课文：轮流 读一遍课文，要求读准字音， 做到不加字、不漏字，其他学指名读，齐读，表演读。生当小老师，认真听，仔细评。 5.组织学生分别读一读蜗牛 妈妈的话和小蜗牛的话。学生互动四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学 习“对、妈”的读音、结构、学生讨论交流部首，以及书写顺序。2 .学生边书空，边写边说出笔 画的名称。3 .学生先描红，然后自由练 写。4 .组内评议，写得好的奖励一 颗小星星。学生互动五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时小组合作，互相练读一、复习导入，激

26、发兴趣学生分角色朗读课文学生书空，边写边说出笔画的名称学生先描红，然后自由练写学生跟唱学生互动1 .出示生字卡片，开火车认 读。2 .要求学生正确、流利地朗读 课文。二、理解内容，感情朗读1 .播放歌曲蜗牛和黄祜鸟, 学生跟唱。2 .教师：这首歌真有意思。歌 曲中的这只蜗牛爬得实在太 慢了。那课文中的这只蜗牛 呢？课文中有三句一模一样 的话也说明蜗牛爬得很慢，你 能找出来吗？教师根据学生的汇报出示：小 蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。（1）指导朗读：“爬”的声音 拉长，“好久”要重读。（2）指名读，齐读，表演读。 3.教师质疑：小蜗牛爬的距离 远吗？从哪里看出？出示第1自然段，理解“旁边”的意

27、思。4.合作探究2-8自然段。(1)教师：小蜗牛爬行的距 离并不远，但是要爬很久，才 爬回来。那“好久”是多久？(2)学生讨论交流下列问题， 教师根据学生的汇报，相机整 理并板书。小蜗牛第一次是什么时候 去的？它在树立里看到了什 么？小蜗牛第二次去小树林摘 什么？摘到了吗？它又看到 了什么？小蜗牛第三次去小树林采 什么？采到了吗？它又看到 了什么？为什么小蜗牛每次都看不 到想看的景色？(3)教师：从家里爬到小树 林再爬回家，一个来回要一个 季节。从春天开始爬，看到的是夏天的景色；从夏天开始 爬，看到的是秋天的景色；从 秋天开始爬，看到的是冬天的 景色。小蜗牛爬得可真慢啊！ 小蜗牛每次都看不到想

28、看的 景色，心情怎样？你能把这种 心情读出来吗？指名读，齐读。（失望地、不 高兴地）（4）教师引读：小蜗牛虽然 看不到想看的景色，但它也了 解了春夏秋冬四个季节不同 的景色。让我们一起来读一读 这个有趣的故事吧。5 .小组合作，互相练读。6 .组织学生分角色朗读课文。三、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里学 习“全”和“回”的读音、结 构、部首，以及书写顺序。2 .学生书空，边写边说出笔画 的名称。3 .学生先描红，然后自由练 写。4 .组内评议，写得好的奖励一 颗小星星。四、课题小结1 .播放视频歌曲蜗牛和黄鹏 鸟,学生跟唱。2 .教师：比一比，课文中的这 只小蜗牛和歌曲中的小蜗牛 哪个慢

29、？（一样慢。）板书设计14小蜗牛春天小树发芽夏天小树长满叶子，地上长着草莓 秋天树叶全变黄了，地上长着蘑菇 冬天树叶全掉了，地上盖着雪教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助 学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方 法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事 物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对 学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠 然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学 生的创新欲望，课题：口语交际、语文园地八 课型： 新授课教学内容简析本次“口语交际”一一小兔运南瓜，旨在引导学生开 动脑筋，讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思 维能力

30、；引导学生讲故事、演故事，培养学生的表达 能力和表演能力。“语文园地八”共编排了 “识字加油站”“字词句运 用” “书写提示” “日积月累”“和大人一起读”五个 栏目。“识字加油站”引导学生说说机构和职业名称， 认识5个生字。“字词句运用”中，通过朗读，了解“一 字多组”现象；引导学生给家人写祝福的话，培养学 生实际运用词语的能力。“书写提示”中，引导学生通 过写一写,:了解“先中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。“日积月累”中，通过读一读、背一背，积累古 诗风。”和大人一起读”中，引导学生和家长一起 朗读春节童谣，体会春节的欢乐气氛，激发学生热 爱中华传统文化的情感。学生学情分析由于学生年龄

31、还小，对事物的理解水平还很有限，所 以我们在组织教学时要抓住学生的这一特点，创设各 种有趣的情景，吸引他们学习。教学 目标1 .讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力， 表达能力和表演能力。2 . 了解一些机构和职业名称，会认“工、厂、医、院、 生，5个生字，会写“工、厂” 2个生字。3 .朗读词语，了解“一字多组”的现象；给家人写一 句祝福的话。4 .书写汉字，了解“先中间后两边”“先外后里”的笔 顺规则。5 .朗读春节童谣，体会春节的欢乐气氛，激发学生 热爱中华传统文化的情感。教学重、难点重点：积累词汇，在生活中识字。难点：进行口语交际。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时

32、3课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，导入新课1 .教师出示小兔的图片，提 问：你们认识它吗？对了，这 是一只勤快的小兔。小兔长大 了，会帮妈妈做一些力所能及 的家务活了。你看，这只小兔 要去地里找些吃的。它来到地 里，眼睛一亮。它到底看到了 什么？2 .教师出示课文第一幅插图， 引导学生观察：这是个怎样的 南瓜？小兔的表情、动作怎 样？它在想什么？指名说一说第一幅插图的内 容。3 .教师：小兔最后有没有把南 瓜运回家？你们想知道吗？ 教师出示课文第三幅插图，引 导学生观察。边观察边思考： 这是什么地方，图上有谁，它学生互动学生观察学生互动学生大胆想象，同桌互相对说学生交流汇报们

33、的表情怎样，它们会说些什 么？（指名汇报）二、发挥想象，交流讨论1 .教师：大南瓜终于被运回家 了，那小兔到底是用什么办法 把又大又圆的南瓜运回家 的？请同学们想一想，猜一 猜，说一说运南瓜的办法。2 .学生大胆想象，同桌互相对 说。3 .学生交流汇报，教师相机板 书较合理的方法。4 .学生交流讨论哪种方法好， 并说一说理由。三、选择方法，编编故事1 .教师：选一种运瓜方法，联 系一、三幅插图，编一个“小 兔运南瓜”的故事。2 .学生编故事，全班交流，师 生评议。四、演演故事，评选优秀1.小组合作，演一演编好的故.学生交流讨论哪种方 法好，并说一说理由学生编故事，全班交流小组合作，演一演编好

34、的故事情节学生自由画画指名回答爸爸妈妈的 职业指名读，开火车读，齐 读事情节。2.评选出表演最棒的一组。五、画画故事，填补空白1 .要求学生选一种自己最喜 欢的方法，画在课文的空白 处。2 .学生自由画画。六、课堂小结教师表扬表现好的学生。第二课时一、趣味识字1 .激趣：你们爸爸妈妈的职业 是什么？他们分别在哪儿上 班？指名回答，教师相机板书。2 .出示“识字加油站”中的词 语，学生借助拼音自由读一 读。3 .指名读，开火车读，齐读。4 .教师小结：学校、工厂、医 院、军队，这些都是人们工作学生认真观察学生在田字格里描红， 临写，教师巡视指导讨论交流学生边欣赏漂亮的图 案，边朗读贺卡里的祝 福语学生讨论交流学生以小组为单位，在 贺卡上写祝福的话学生互动的地方；而老师、工人、医生、 军人则是人们的职业。学生畅所欲言5 .教师用“写汉字”软件出示 “工”和“厂”的书写顺序， 学生认真观察。6 .学生在田字格里描红，临 写，教师巡视指导。学生认一认，读一读二、字词运用1