让环境浸润孩子的心

1、让环境浸润孩子的心幼教论文让环境浸润孩子的心浙江省绍兴县华舍中心幼儿园孙亚文摘要户外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，一个好的幼儿园户外环 境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。本文针对当前幼儿 园户外环境创设中的五大误区，提出四个必须遵循的原则，并尝试用“浸润”的 方法去碰撞孩子的心灵，从而达到户外环境创设的最优化。关键词户外环境 创设 浸润 误区户外环境已是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，浙江省学前教育保 教管理指南指出："要以幼儿为中心构建和使用园舍环境”。一个好的幼儿园 环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，特别是灵性的户外

2、 环境会给孩子带来生机和挑战。我们要重视孩子的需要,以孩子为本，在户外环 境的创设上关注细节，找准入口，通过合理的创设和利用，有效地促进幼儿的发 展。一、幼儿园户外环境创设中存在的误区1 .户外环境创设现代化。在物质条件并不匮乏的今天,越来越多的幼儿园以高档 华丽的装修、软软的塑胶地垫、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价大型玩具等来 为幼儿创设舒适、温馨的环境，就连并不富裕的农村幼儿园也跟着追风,这片面 追求"现代化”的现象，反而让幼儿园远离自然、远离真实的客观世界，严重违 背了幼儿的天性。2 .户外环境创设形式化。很多幼儿园花钱请专业人士设计和布置环境,一味追求 形式上的美观和表面的花

3、里胡哨，往往使环境只具有观赏性，而缺乏教育性，使 先进的教育理念如空中楼阁，难以同教育实践相结合。3 .户外环境创设固定化。一些幼儿园想一劳永逸，环境创设缺乏变化，创设一次 环境持续一两年。有的大型玩具缺乏变化，功能单一，甚至只具娱乐功能。4 .户外环境创设复杂化。有些幼儿园对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境没有 做出统筹安排，幼儿周围的环境过于花花绿绿、热热闹闹，不仅不能对幼儿的发 展起积极作用，反而容易引起幼儿注意力的分散；有些过于复杂、纷乱的布置, 还会引起幼儿烦躁、不安的情绪以及其他不良行为。5 .户外环境创设功利化。很多幼儿园环境创设都是教师一手包办，主动权掌控在 成人的手中，忽略了

4、幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习成长的重要性。由 于缺乏正确的评价导向，很多幼儿园对户外环境创设的评价，往往只注重教师制 作过程中的艺术创造，而忽视对其教育功能的评价，导致了户外环境的创设向着 观赏型、艺术型、技能型、展示型的方向发展。以上种种问题的存在，与幼儿园教育指导纲要提出的“幼儿园的空间、设施、 活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于 引发、支持幼与周围环境之间积极的相互作用"严重相悖。二、幼儿园户外环境创设的原则1 .全面性原则。全面性原则要求我们根据幼儿身心发展全面性的特点,克服随意 性、盲目性，而应该依据幼儿园教育目标，对户外环境设置

5、进行系统规划，有利 于教育目标的实现，使环境对幼儿身心发展产生整体效应。2 .主体性原则。主体原则是指幼儿园的户外环境创设必须以幼儿为主体，要改变 传统的以成人为主体的做法，创设幼儿熟悉、喜爰和积极投入的环境，让幼儿感 受到幼儿园是他们自己的天地。虽然幼儿的活动总是受到环境的约束，但“以幼 儿为主体”的环境，使他们切切实实感受到自己是环境的主人。3 .效用性原则。效用原则是指充分利用环境设备，发挥教育效应。要使效用原则 产生作用，必须做到形式服从于内容，即任何J环境的创设都必须服从于内容和需 要，不能为环境而环境；环境设置一物多用。充分发挥环境的综合功能，同时也 使每一种环境能充分发挥环境的综

6、合功能，同时也使每一种环境能充分发挥其内 在潜能；因地制宜,充分挖掘,利用现有条件来建"环境"；环境创设的动静交 替。使动态环境和静态环境交合，充分发挥环境的"能动"效应。4 .安全卫生原则。幼儿园户外环境创设必须服从于卫生和安全的要求，从而保证 幼儿身心健康发展。幼儿园户外环境创设的真正意义是在于利用环境对幼儿进行生动、直观、形象而 综合的教育，因此不能停留在"单向"的环境布置，而应当从整体效应上规划。 三、尝试户外环境创设的最优化，让环境"浸润”孩子的心灵1 .让幼儿"浸润”在亲近的自然环境之中。现在的孩子与自

7、然的接触越来越少，他们被水泥、砖块、塑料、钢铁包围看，很 少有同大自然亲近的机会，因此，实现幼儿投入大自然怀抱的梦想,是我们看重 考虑的问题。于是凡有泥土的地方,就有绿色，就有生命：操场四周的空地铺上 了草坪；墙角的花坛里嵌种了紫藤和葡萄；一些观赏植物和果树星星点点地撒落 在草地上；多余的地方我们又做了一个绿色小山坡；在日照充足的地方开辟出了 一个菜园小斜坡可供幼儿尽情翻滚，绿草地可以供幼儿随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光 的乐趣，而满地的绿树花草又成了幼儿认识植物的天然宝库。每个班级都有了属 于自己的种植园，孩子们在老师的带领下种植一些农作物，种植园区就成了孩子 们和自然接触最好的媒介，不仅让

8、幼儿认识了各种农作物，还懂得了时气节令， 同时也享受了劳动的快乐。孩子fl"浸润"在这绿色家园里尽情地和大自然对话，感受大自然带给他们的丰 厚赐予，这不仅增强了幼儿熟悉和控制环境的自信心，同时也陶冶了情操,加深 了对大自然、对生活的热爰之情。2 .让幼儿"浸润”在浓浓的园本文化之中。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园里孩子他们眼睛所触及的每一处风景都应该 是美的。因此，幼儿园的“角角落落"成为体现幼儿园内在精神"园本文 化”的有效场所。我们把“爰家乡”作为主题灵魂，在“角落”中有意无意地创设了 ：家乡特色小 院一外婆家，小时候孩子对外婆家总是有一

9、种说不清道不明的情愫，古色古 香的灶台、大红的门联、怀旧的长板凳、婆娑的竹子等等,让孩子们在外婆家里 烧饭、切菜、包粽子，尝试当小主人的"忙碌"；家乡名胜古迹区里，湿漉漉的 青石板老街、咿咿呀呀的古戏台、蕴含劳动人民心酸的古纤道、闻名千古的禹王 庙、渔歌唱晚的鉴湖成为孩不门流连忘返的去处；家乡工艺品制作区是孩子 们大显身手的地方，装绍兴黄酒的土胚坛子被打扮得花枝招展、白色的棉布被渲 染得五彩缤纷、黛色瓦片上的热带鱼多么耀眼、一串串臭豆腐仿制的多么逼真。 这些家乡的元素”浸"入幼儿园，"润”化了孩子们，让环境与孩子的心灵发生 了悄无声息的碰撞。通过对家乡文

10、化的浸润，培养了孩子亲近社会、尊重和热爰 本土文化的情感，为传承优秀的民族文化奠定基础。3 .让幼儿"浸润"在彰显健康特色的环境之中。我们幼儿园户外活动场地有2000多平方米,这么大一块地方，传统一类型的 活动场地难以适应幼儿的需要，必须设置成一个满足幼儿全部需要的复合场所， 使这得天独厚的资源不白白浪费,并彰显健康特色。我们在各个场地上分别设置了具有标志性的运动区域，力图让孩子看到就有动起 来的欲望，真正做到和环境互动。在通透的阳光棚下，我们用油漆画上了海底迷 宫图，该区域成了孩子喜欢的跑跳区，发展孩子的下肢肌肉力量，锻炼了平衡性； 体育器械区外面的墙壁空看太可惜了，我们

11、就用丙稀颜料画上背景，再钉上攀岩 石，一堵攀岩墙就完成了；葡萄架下的柱子上钉上几颗木头,又成了攀爬柱；葡 萄架下的长廊下，挂满了高高低低的弹簧小人和拳击袋，孩子可以在这儿尽情跳 跃、自由打击；投掷区里有大小不同、高低各异的篮框，孩子可以根据自己的能 力水平选择适合自己的投篮架；而综合锻炼区布满了圆桶、小桥、曲折的平衡木、 木桩阵、晃晃桥等。富有变化的场地特征满足了幼儿好奇的心理特征，深深地吸 引了幼儿，提高了幼儿参与活动的兴趣。幼儿自由地在场地上跑上跑下、钻进钻 出的过程无意中练习了钻、爬、走、跑、跳的能力。孩子门"浸润"在这样的环境里，表现得积极主动、乐于挑战，既顺应了他

12、们好 奇、易动的天性,又为他们留下了联想的空间,更重要的是在无形中锻炼了孩子 的体能和良好的个性。4 .让幼儿"浸润”在旧物重生后的喜悦之中。一个大型玩具动辄几万元，如果光靠有限的资金来购买玩具，远远满足不了幼儿 的需求。因此，我们利用废旧物品来打造适合幼儿活动的户外场地和运动器械， 让废旧物品重新发挥作用。 我们把维修时废弃的垃圾堆积成小山，又铺上黄泥和草坪，就成了幼儿最喜欢的 小爬坡；水池、沙池里各式的工具都是从生活中收集来的瓶瓶罐罐；石子路是用 从小溪边捡来的鹅卵石铺成的；草坪上的秋千是用废旧轮胎制成的；废旧水管弯 节往柱子上TJ就摇身一变成了投篮架;用废旧轮胎和麻绳制成的攀登

13、架一点也 不比买来的大型玩具逊色;那条用木桩制成的梅花桩路每天吸引看不少"小勇士 们"去探险孩子fl"浸润"在这些重生的旧物中玩得不亦乐乎，幼儿园利用这些废旧资源创 设的"财富”既节约了资金，又丰富了环境内容。一滴水能反映太阳的光辉，所以“浸润孩子心灵”的环境创设理念也能折射出一 个幼儿园的品位和内涵。心灵之美，美在自然、人文、适宜。我们要将幼儿园户 外环境的种种细节,看在眼里、握在掌心、攥在怀里，让孩子积极参与到环境利 用的全方位信息刺激中来，得到直接的情感体验和知识启迪，促进他们的全面发 展。参考文献1 .教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读M.江苏教育 出版社，20022